李曼玉,武星亮

(山西農業(yè)大學 馬克思主義學院，山西 太谷 030801)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學目標落實問題，事關高等教育堅持正確政治方向，在中國特色社會主義進入新時代的歷史階段，落實好思想政治理論課教學目標具有十分重要的意義。本文就此談點粗淺的看法，敬請方家指正。

一、高校思想政治理論課教學應牢牢把握教學目標

教學目標在教學活動中的重要地位、思想政治理論課教學目標的特殊重要性，決定了正確認識和把握思想政治理論課教學目標的必要性和重要性。

(一)教學目標在教學活動中的重要地位

教學目標這一概念是美國著名教育學家泰勒在1943年提出來的，在20世紀60年代因程序教學的發(fā)展而廣泛受到重視。泰勒認為，課程教學原理是由目標、內容、方法、評價四個要素構成，任何課程都應該首先確定課程教學目標，然后根據教學目標選擇教學內容、組織課程教學、評價教學效果。蘇聯著名教育家巴班斯基以教學任務來解讀教學目標，認為教學目標包含教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面。我國諸多學者傾向于從系統(tǒng)的角度研究和把握教學目標，認為教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果。從教學活動的系統(tǒng)性上看，教學目標既是教學活動的起點，又是教學活動的終點，教學活動實際上就是確立教學目標、追求教學目標并達到教學目標的一個文化活動過程[1]。

在教師的教學實踐中，教學目標作為教學活動的邏輯起點和終點，決定著教學內容和教學策略的選擇，所有的教學安排都是圍繞教學目標來進行的，這是保障教學活動有效性的基本前提和必要條件。把握好教學目標，是備好課、講好課，搞好教學的必要前提。把握不好教學目標，教學內容的設計和教學策略的選擇就必然會出問題，教學方法的運用和教學活動的實施就不可能取得應有的教學效果。教學目標對于整個教學活動的順利開展尤為重要，只有把握和落實好教學目標，才能增強教學活動的有效性。

(二)思想政治理論課教學目標的特殊重要性

任何一門課程的教學目標都是由課程性質決定的，教學目標實際上是課程性質的體現和具體化。中央宣傳部、教育部2015年印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》指出：“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！盵2]這種課程性質決定了思想政治理論課教學目標的特殊重要性。

重視并開設思想政治理論課，是中國共產黨在高校開展思想政治工作的歷史傳統(tǒng)和獨特優(yōu)勢，也是社會主義高等教育的重要特征。從歷史沿革的角度看，高校思想政治理論課教學目標的具體表述是不斷變化的，但它培養(yǎng)“社會主義合格建設者和可靠接班人”的本質內涵卻始終如一?！稗k好思想政治理論課，事關意識形態(tài)工作大局，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關實現中華民族偉大復興的中國夢?！盵2]這三個“事關”彰顯了落實思想政治理論課教學目標的特殊重要性。

(三)正確認識和把握思想政治理論課教學目標

1．需要正確認識和把握思想政治理論課的總體教學目標。根據習近平總書記的相關論述和中央文件的有關規(guī)定，思想政治理論課總體教學目標可以簡要概括為：堅定大學生的“四個自信”，引導大學生做到“四個正確認識”，增強大學生的“三個認同”，一句話堅定大學生的理想信念[1]，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。

2．需要正確認識和把握各門思想政治理論課的具體教學目標。就“馬克思主義基本原理概論”課來說，《〈中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》(教社政〔2005〕9 號)明確要求：“‘馬克思主義基本原理’，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律?！比绾握_認識和把握這一課程教學要求，實質上就是一個“馬克思主義基本原理概論”課教學目標的落實問題。如何把這一課程教學目標具體落實到每一章、每一堂課的教學中去，更是一個需要教學主體扎扎實實進行研究和探索的過程。

3．需要教師既重視教學又重視研究。就一名高校教師而言，教學離不開科研，也離不開教學，研究與教學不是對立的，而是不可分割、有機聯系的統(tǒng)一體。教師是人類靈魂工程師，思想政治理論課教師則承擔著更為神圣的使命。思想政治理論課教學要因事而化、因時而進、因勢而新。這就需要促進和激勵廣大思想政治理論課教師在科研尤其是教學上投入更多的時間和精力，讓研究更好地服務于教學，只有這樣才能正確認識和把握教學目標。

二、高校思想政治理論課教學目標落實過程中存在的問題

落實好思想政治理論課教學目標，面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，是一項既光榮又艱難的任務。重視并研究教學過程中的各種問題，是落實好思想政治理論課教學目標的重要前提。

(一)教師的目標意識和能力欠缺

從實踐層面來看，教學過程中思想政治理論課教學目標落實狀況不理想，要害問題是教師的目標意識和能力欠缺。有的教師認識不到位，沒能正確認識教學目標在教學過程中的重要地位；有的教師理解有偏差，沒能以教學目標為統(tǒng)領理解課程及每一章的教學內容；有的教師把握有欠缺，沒能全面有效地把教學目標落實到教學活動的追求中去[1]。在實際的教學中，個別教師缺乏教學目標意識，根本沒有把握教學目標，所以也就談不上以教學目標為統(tǒng)領，只是將教材上的內容原封不動抑或是進行簡單加工，雖然使用了多媒體技術，但仍難以避免“知識化”的傾向，從而也就難以激發(fā)學生的探討欲望和學習興趣。也有的教師雖然在認識上理解該課的性質和教學要求，在備課環(huán)節(jié)也明確了教學任務，但是由于缺乏完整準確呈現理論內容和展現理論魅力的能力，難以將教學目標貫穿課堂教學的全過程，難以有效地落實教學目標。教師眼里只有教學內容沒有教學目標，似乎有教學目標卻又含含糊糊，教學目標被簡單化為知識目標甚至是考試目標。這是思想政治理論課教學活動中常見的問題，它源于教師目標意識和能力的欠缺。

(二)教學過程中存在諸多的制約因素

思想政治理論課教學目標的落實，受到教學過程中諸多因素的制約，這里我們主要從教學對象、教學組織和教學手段三個方面簡要分析。

1．從教學對象上看，當代大學生主體意識強但自身能力弱，影響教學目標的落實。首先，在市場經濟的社會氛圍和信息爆炸的時代條件下，他們追求個性、崇尚自主、思維獨立，不輕易接受別人的觀點和想法。其次，在世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁的背景下，面對西方敵對勢力對馬克思主義及中國共產黨的惡意曲解和肆意污蔑，部分大學生缺乏分析和辨別能力，往往會形成對青年人健康成長應有“精神營養(yǎng)”的抵觸。再次，娛樂文化的強大吸引力尤其是娛樂至上思潮的流行，極大地消解著青年人的理論興趣和邏輯判斷能力。針對某城市七所高校的調查結果，“對思政課不感興趣”的大學生高達一半以上[3]。顯然，這種狀況嚴重地制約著思想政治理論課教學目標的落實。

2．從教學組織上看，現在大多數高校思想政治理論課教學都是大班授課，少者近百人，多者幾百人，課堂管理難度大，教學效果大打折扣。大班授課帶來了教師對學生到課率管理的困難，減少了學生參與課堂互動的機會，增加了有針對性地進行教學的難度，甚至于激化師生之間的矛盾，導致師生關系緊張，導致教學績效低下，教學目標難以落實。

3．從教學手段上看，新媒體的普及，出現了課堂上為了吸引學生的教師和手機的爭奪戰(zhàn)。在現實的思想政治理論課課堂上，往往是手機比教師更有吸引力。這就導致教師不僅不能有效地傳授知識，更無法踐行教書育人的教育宗旨，自然也就無法達到預想的教學目標。

(三)教學效果考核未能緊扣目標實現狀況

教學考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，考核既是對教學效果的檢驗和評價，又是學生學習的指揮棒，其科學與否直接涉及教學內容的選擇和教學方法使用，關系教學目標是否能得到有效落實。思想政治理論課的教學目標包括知識目標、能力目標和價值目標。其中，知識目標是基礎，進行“思想理論教育和價值引領”，使大學生增強理想信念才是體現思想政治理論課性質的實質性教學目標?，F實中往往只注重考核學生的識記狀況，這就把系統(tǒng)的教學目標單一為知識目標。另外，對價值目標實現狀況的考核，是無法以簡單的書面閉卷或開卷考試來實現的，必須有全方位考核尤其是對學生行為特征的評價，但現實中書面閉卷或開卷考試的考核方式往往是通用的。思想政治理論課考核一定要從重知識評價過渡到重價值評價上來；從應試的考核模式轉換為全過程式考核，注重平時多項考核的綜合認定；把單一的理論考核與實踐考核結合起來。

三、高校思想政治理論課教學目標落實的思考

黨的十八大以來，隨著黨和國家一系列加強和改進思想政治理論課扎實舉措的落實，思想政治理論課建設面臨前所未有的大好形勢，但落實好高校思想政治理論課教學目標，仍然是一個需要細致分析和深入思考的現實問題。

(一)進一步強化思想政治理論課教師培訓

思想政治理論課教師隊伍的構成較為復雜，既有思想政治教育專業(yè)的，也有來自哲學、中共黨史、歷史學、經濟學等專業(yè)的，甚至個別學校的思想政治理論課教師是理工科專業(yè)的。由于專業(yè)不同，可能會影響到思想政治理論課教師對教學目標的認識和把握。思想政治理論課極具意識形態(tài)性，必須將教學目標根植于教師思想深處，并且將教師的目標意識貫穿于整個教學活動之中。強化教師隊伍建設是推進思想政治理論課建設的關鍵環(huán)節(jié)。其中，強化教師的目標意識是首要問題，搞好思想政治理論課建設，提升其教學滿意度，關鍵在教師，要切實強化教師目標意識，培養(yǎng)教師把握教學目標的能力，不斷提升教師的整體素質。這就需要完善教師培養(yǎng)培訓制度，在現有國家、省級和學校三級培訓體系中強化關于教學目標的培訓。

(二)積極探索落實教學目標的教學規(guī)律

高校開設思想政治理論課的根本立足點和歸宿是思想政治教育，而教育自有其不可違背的客觀規(guī)律，只有遵循教學規(guī)律才能真正實現思想政治理論課的教學目標。教師和學生是思想政治理論課教育教學活動中的“雙主體”，只有教師知教、好教、樂教，才能促進學生知學、好學、樂學[4]。這顯然是師與生、教與學的內在必然聯系。實踐經驗告訴我們，符合教學規(guī)律的教學才是有效教學，有效教學始于營造積極的課堂環(huán)境，優(yōu)異的課堂一定是“團結、緊張、嚴肅、活潑” 的課堂。在影響課堂環(huán)境的所有變量中，教師是最大的變量，教師的職業(yè)狀態(tài)和教育認知直接影響學生的學習狀態(tài)。有效教學觀告訴我們，教師從頭到尾大唱“獨角戲”的課堂教學不是有效教學；照本宣科式的教學，不是有效教學；“灌輸加宣講式” 的教學也不是有效教學，這些教學方式都無法落實教學目標。只有張弛有度、“師生合唱”的教學才是有效教學；只有充滿討論、爭論加辯論的教學才是有效教學；只有教師和學生輪流成為講臺主角的教學才是有效教學。只有這樣的思想政治理論課才能落實所要實現的教學目標。

(三)以“大思政”理念創(chuàng)新思想政治理論課考核方式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵5]這就要求我們一定要以“大思政”理念創(chuàng)新思想政治理論課考核方式。首先，教師自身應該熟練掌握網絡和新媒體技術，建立教學資源庫，運用線上考核方式，進行線上線下相結合的考核。其次，充分利用各種教育載體，結合學生在各種活動中的表現，進行課內課外相結合的考核，以實現課內教學與課外教育相得益彰。再次，思想政治理論課教師要參與大學生的社會實踐活動，并且將學生的社會實踐成果納入到思想政治理論課成績考核中，探索校內校外相結合的思想政治理論課考核方式。

高校思想政治理論課教學目標落實問題，是提升課程質量和水平的要害問題。我們肩負光榮使命和期望，面對諸多挑戰(zhàn)和困難，落實好思想政治理論課教學目標，需要不懈地探索和思考，這必然是一個長期的不斷深入的過程。

[參考文獻]

[1] 武星亮.提高思政課質量和水平須著力增強教師的目標意識和能力[J].思想理論教育導刊，2017(9)：37-39.

[2] 中央宣傳部、教育部關于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知[A/OL].(2015-07-30)[2017-07-01].http:∥www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[3] 陳仁濤.高校思想政治理論課教學實效性問題及其影響因素透視:基于H市七所高校調查數據的實證分析[J].高等農業(yè)教育,2017(3)：57-62.

[4] 武瑞芝,武星亮.高校思想政治理論課教學應追求樂學狀態(tài)[J].山西高等學校社會科學學報，2017(3)：41-44.

[5] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).