李兆升

(山東省體育訓(xùn)練中心 250102)

一、“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)概述

“洋蔥數(shù)學(xué)”是由專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)和資深教師團(tuán)體構(gòu)成的微課平臺(tái)，專門為中小學(xué)生提供有趣、科學(xué)、有效的在線數(shù)學(xué)輔導(dǎo).不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)在線練習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)監(jiān)督等.并且每個(gè)微課視頻只有10分鐘，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、輕松.

由于“洋蔥數(shù)學(xué)”是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)造的應(yīng)用軟件，除了開發(fā)電腦客戶端，同時(shí)也開發(fā)了手機(jī)APP，學(xué)生利用電腦和手機(jī)都可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻(有網(wǎng)絡(luò)的條件下).“洋蔥數(shù)學(xué)”給當(dāng)代初中教育改革提供了新的思路，為了能夠全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師也需要充分借鑒“洋蔥數(shù)學(xué)”微課模式，為學(xué)生提供在線管理、交互式學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)測(cè)試、錯(cuò)題更正等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng).教師可以參考“洋蔥數(shù)學(xué)”微課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室，并通過數(shù)據(jù)中心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生是否觀看完視頻、是否掌握了知識(shí)點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，開展在線管理，全面發(fā)揮微課教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì).

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也不同，教師在課堂上只針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平授課，導(dǎo)致班級(jí)中有部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生因此也喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，會(huì)因?yàn)榻處熢谡n堂上講解的知識(shí)過于簡(jiǎn)單無法激發(fā)興趣，如在學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)和利用不等式性質(zhì)解不等式的這兩節(jié)課中，為了能夠照顧到全班學(xué)生，教師通常是整節(jié)課的“滿堂灌”，從而造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃不了”，甚至無法完成作業(yè).這就需要我們改善教學(xué)方式，利用微課形式加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)時(shí)性，內(nèi)化課堂上所學(xué)的知識(shí)，想學(xué)就學(xué).

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法的應(yīng)用

借鑒“洋蔥數(shù)學(xué)”微課模式，需要教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前，制作好下節(jié)課的微課資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，找出本節(jié)課的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課，編制動(dòng)畫和語言.在微課錄制過程中，需要利用動(dòng)畫，讓微課內(nèi)容更加生動(dòng).錄制完成后需要再次檢查，保證微課錄制質(zhì)量.并把微課資源上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，也可以上傳到微信、QQ等平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).微課的應(yīng)用流程為：

1.課前

教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)反饋信息，這需要教師預(yù)先制定微課教學(xué)計(jì)劃和最終的教學(xué)目標(biāo).在微課制作過程中，需要充分借鑒“洋蔥數(shù)學(xué)”微課模式，采用動(dòng)畫形式以及幽默的講解方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.并且微課是視頻資源，所以具備播放/暫停、回放、快進(jìn)等功能，可以滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同類型的學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致了解.再者，“洋蔥數(shù)學(xué)”中每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，非常值得我們參考，所以在微課制作中設(shè)計(jì)交互模塊，結(jié)合學(xué)生所做題目答案的正誤，選擇播放內(nèi)容，直到學(xué)生掌握了微課中所有知識(shí)點(diǎn)為止.學(xué)生在微課平臺(tái)上可以進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，如果回答錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)習(xí)題分析，系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫(kù)中自動(dòng)提出相應(yīng)試題讓學(xué)生重新作答，直到學(xué)生全部習(xí)題測(cè)試完成.教師可以利用微課平臺(tái)上的數(shù)據(jù)信息掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定課堂上需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃.

如在《不等式的性質(zhì)》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容是小明、小紅對(duì)比零花錢的故事，并采用數(shù)字、數(shù)軸舉例的方法講解不等式性質(zhì)，并融入交互練習(xí)題，對(duì)不等式性質(zhì)進(jìn)行總結(jié).在學(xué)生完成視頻觀看后，要做本節(jié)課配套的練習(xí)題，如將不等式3x<-22化作“xa”的形式等等.教師可以通過微課平臺(tái)在后臺(tái)分析學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練情況，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞制定教學(xué)計(jì)劃，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).

2.課中

在課堂上，主要設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是回顧微課內(nèi)容、錯(cuò)題再現(xiàn)；第二環(huán)節(jié)是拓展訓(xùn)練，協(xié)助展示；第三環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋.

在《不等式的性質(zhì)》這節(jié)課中，教師通過提問的方法回顧不等式的性質(zhì)，展示學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、辯論，輔以教師講解；第二環(huán)節(jié)利用不等式性質(zhì)解不等式，如將3x+9<-12不等式化作“xa”的形式，由于學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了課前練習(xí)，所以要給學(xué)生更多的探究時(shí)間，學(xué)生遇到困難時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)；第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的習(xí)題，先做基礎(chǔ)題、再做拓展題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的答題情況再進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo).

3.課后

課后主要是給學(xué)生布置下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要教師事先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的微課視頻，并下達(dá)下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù).當(dāng)然，在《不等式的性質(zhì)》課堂教學(xué)完畢的當(dāng)天，需要學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容.由于數(shù)學(xué)知識(shí)前后有一定的關(guān)聯(lián)性，所以要先復(fù)習(xí)再預(yù)習(xí)，這在一定程度上可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).雖然學(xué)生在課下答題出錯(cuò)時(shí)會(huì)有解析，但是這也不能做到完全解決問題，這就需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，及時(shí)詢問，避免影響預(yù)習(xí)進(jìn)度，也可以將問題記錄下來，在課堂解決.

綜上所述，充分借鑒“洋蔥數(shù)學(xué)”模式制作微課，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，設(shè)置課前、課中、課下的教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課上互幫互助，有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，通過小組合作、教師引導(dǎo)解決個(gè)體差異等問題，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo).