黃宏兵

(江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué) 226533)

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)字、構(gòu)造、空間以及邏輯等概念的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維去探究世界、以數(shù)學(xué)的角度去闡釋現(xiàn)象.但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多誤區(qū)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展幾乎完全依靠教師自己，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱等問(wèn)題儼然成為了阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的“攔路虎”.教師需要改觀(guān)傳統(tǒng)教學(xué)理念，善用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生探索欲望，規(guī)范化課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，磨練任務(wù)布置技巧與時(shí)機(jī)，真正提高教學(xué)質(zhì)量.

一、根據(jù)建構(gòu)主義理論改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)

二、規(guī)范任務(wù)設(shè)計(jì)，合理使用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略時(shí)主要存在以下兩處誤區(qū)：第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)于流于表面與不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題提出.第二，驅(qū)動(dòng)任務(wù)之間缺乏聯(lián)系性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂，不但分散了學(xué)生的專(zhuān)注力，更與數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性與緊密性等特點(diǎn)大相徑庭，極易導(dǎo)致“教師教的累”、“學(xué)生學(xué)的雜”的情況發(fā)生，無(wú)異于事倍功半.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要嚴(yán)格按照以下兩個(gè)核心原則：第一，目的性原則.問(wèn)題的目的無(wú)疑是教學(xué)首要確立對(duì)象，要求做到主題明確、符合課程內(nèi)容，“一語(yǔ)中的、言簡(jiǎn)意賅”是該原則核心口號(hào).第二，部分探究與整體探究靈活運(yùn)用原則.要求教師對(duì)某一大問(wèn)題進(jìn)行逐層設(shè)計(jì)，通過(guò)分解為各個(gè)小問(wèn)題實(shí)現(xiàn)將探究?jī)?nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，最終得到探究目的效果.

三、磨練布置任務(wù)技巧

任務(wù)導(dǎo)學(xué)法不僅需要教師科學(xué)規(guī)范的任務(wù)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)牟贾脮r(shí)機(jī)與適宜的布置方式同樣重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置任務(wù)之前需要對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合性考究：第一，學(xué)習(xí)情境是否創(chuàng)建完備.貼近生活、方式新穎的學(xué)習(xí)情境能夠幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于學(xué)生“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”等學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng).第二，該任務(wù)是否同時(shí)具備必須性與準(zhǔn)確性.需要教師篩選教學(xué)內(nèi)容，理清主次問(wèn)題，避免無(wú)效或冗余問(wèn)題的提出.第三，能夠聯(lián)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).例如在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)聯(lián)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的“雞兔同籠”問(wèn)題進(jìn)行講解.首先以一則例題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)該類(lèi)問(wèn)題的“抬腿法”與“假設(shè)法”，然后對(duì)學(xué)生講解基本方程思想，繼而向?qū)W生布置“如何使用方程解決該雞兔同籠問(wèn)題”，在學(xué)生探究過(guò)程中選擇合適時(shí)機(jī)進(jìn)行提示，保證課堂進(jìn)度、防止學(xué)生進(jìn)入思維誤區(qū).最后，幫助學(xué)生梳理方程中“變量的選擇”與“等式的建立”兩個(gè)核心問(wèn)題.

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)多角度的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今日新月異的時(shí)代，圍繞任務(wù)導(dǎo)學(xué)法展開(kāi)的全新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正如火如荼的進(jìn)行.全新教學(xué)模式的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師長(zhǎng)期持之以恒的探索、摸索與改良.在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，勇于嘗試全新教學(xué)方案，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持新課改要求，高舉學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展大旗，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.