許 娟

(江蘇省溧水高級(jí)中學(xué) 211200)

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

首先，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候缺少豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的輔助，多數(shù)教師采用照本宣科的教學(xué)形式，數(shù)學(xué)概念的講解很難達(dá)到預(yù)想的效果，數(shù)學(xué)教師缺少專業(yè)能力的支撐，在抽象概念的講解、學(xué)習(xí)方法的傳授中無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺少熱愛的情感，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做程序化的進(jìn)程，套用老舊的學(xué)習(xí)方法、解題思路無法適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求.教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候無法從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不能為學(xué)生安排適應(yīng)其成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課程，與學(xué)生的溝通和交流也缺少科學(xué)的技巧，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)科的核心素養(yǎng)也無法在其中得到提升.

其次，數(shù)學(xué)教師過度重視理論教學(xué)，語言傳授的方法在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用最多，沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)為學(xué)生安排實(shí)踐類課程，教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐類課程的設(shè)置缺少經(jīng)驗(yàn)，無法將課程與理論知識(shí)結(jié)合在一起，不能給學(xué)生安排數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生大多感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性和乏味性，懷著應(yīng)試的心態(tài)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻無法真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的重要意義，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)可也就非常的低，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中如果師生之間的配合不暢，會(huì)直接影響最終的教學(xué)培養(yǎng)的效果，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有較大的威脅.

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起相應(yīng)的意識(shí)，有了自我意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有更多的能力克服自己的惰性.在當(dāng)前的教育機(jī)制下，學(xué)生普遍缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)狀采取多種途徑優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，鼓勵(lì)其投身到數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)之中.

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和意識(shí)

首先，教師要幫助學(xué)生克服對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難心理，幫助學(xué)生建立良好的自信心，基于此，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問題得到最好的解決.其次，教師還可以在課堂上引用一些數(shù)學(xué)史上名人的故事來鼓勵(lì)學(xué)生提高自我的興趣，例如教師可以給學(xué)生講解祖沖之的《九章算術(shù)》，講解華羅庚的求學(xué)之路，通過一些名數(shù)學(xué)家的成功故事來激發(fā)學(xué)生的自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的魅力.通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師可以更深入地了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)其自身學(xué)習(xí)能力提高的意義，讓其感受到核心素養(yǎng)的提升對(duì)其未來發(fā)展的重要性，真正地投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

2.教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決數(shù)學(xué)問題，并且能夠獨(dú)立思考，但是這并不意味著教師可以完全卸下自己的職責(zé)，而是要在日常的學(xué)生培養(yǎng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自我的學(xué)習(xí)技能，為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括教學(xué)內(nèi)容以及引導(dǎo)方法.

例如：在完成教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要為學(xué)生明確一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定合適的學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我探究思考，還可以以小組的形式進(jìn)行研究，選定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整，自我評(píng)價(jià)使得學(xué)生的意識(shí)逐漸提高，并且教師長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和引導(dǎo)，最終會(huì)使得學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，提高自我的自主探究的能力.

3.豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造情感體驗(yàn)有助于吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂之中，在數(shù)學(xué)課堂上推行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生更多地投入其中，在自主的活動(dòng)中，教師可以及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠順利地開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣.通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)新每天的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)刻產(chǎn)生新鮮感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，最終讓學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣.

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我管理水平有助于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

通過教師的言傳引導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的自我管理水平大大提高，讓自主學(xué)習(xí)能力水平得到提升.

首先，教師在日常與學(xué)生接觸的過程中做好典范，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過言傳身教贏得學(xué)生的信任和信賴，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，專心完成教師布置的任務(wù)，通過教師行為影響為學(xué)生樹立榜樣，使得學(xué)生有樣學(xué)樣.

其次，教師在日常引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗，通過日常行為的引導(dǎo)讓學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)微之處著手讓學(xué)生樹立養(yǎng)好的自然意識(shí).例如：日常教師為學(xué)生布置作業(yè)，通常學(xué)生完成作業(yè)之后就當(dāng)成完成了任務(wù)，很少有人學(xué)生會(huì)反復(fù)檢查，教師可以通過教育引導(dǎo)來及時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成完成作業(yè)后反復(fù)檢查，通過查看學(xué)生的作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的一些日常小習(xí)慣，加深對(duì)于學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好意識(shí)的養(yǎng)成.

針對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，教師不要行為過激地糾正學(xué)生的問題，而是要潛移默化地為學(xué)生講解良好的自主學(xué)習(xí)策略和方式方法，制定一些明確的賞罰規(guī)則督促學(xué)生改正自己的不利行為，使得學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己哪些行為是不對(duì)的，哪些需要立即改掉，這樣教師才能夠在不損害學(xué)生身心健康的前提下提高自我約束的能力.

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)完善自我的教學(xué)能力，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在自主探究的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生樹立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).