費(fèi) 越

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 233200)

一、創(chuàng)建高中物理合作型實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性

二、學(xué)生的合作意識必須提高

合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握物理知識，更能夠糾正學(xué)生自身的不足，在學(xué)生之間獲得能力的體現(xiàn)，從他人優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)足自身的缺點(diǎn).另外學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生在社會發(fā)展的效果以及科學(xué)素養(yǎng)的形成. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間才會有很多共同話題，如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生之間共同去完成一項(xiàng)任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)步驟， 他們會很樂意去完成它，并且完成的非常好.因此，在物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生積極的參與學(xué)生之間的活動中來，有效的樹立起合作伙伴的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的物理綜合能力. 如諾貝爾獎項(xiàng)的獲得者，大部分得獎?wù)卟豢赡苁且粋€(gè)人完成這項(xiàng)任務(wù)從而獲得榮譽(yù)的，而是從一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者他人合作才能夠成功，并且獲得榮譽(yù). 所以切不可小瞧集體的力量，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生深刻意識到集體、團(tuán)隊(duì)的力量和優(yōu)勢，體會到集體合作交流的樂趣.

三、物理課堂“任務(wù)式”合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科在合作教學(xué)之前，教師可以通過圖片、視頻以及一些趣味性的物理小實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合作教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識掌握程度了解透徹，之后才能夠設(shè)計(jì)針對性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)， 從學(xué)生整體式的學(xué)習(xí)對比學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效果明顯提高，所以給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生逐漸的熟悉合作學(xué)習(xí)的模式， 快速激發(fā)學(xué)生的合作意識. 學(xué)生在剛接觸合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，會因?yàn)闊o法合理的變通學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生還是更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)， 之后讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)步驟， 從教師問學(xué)生答的教學(xué)模式中一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)和解決物理問題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降.因此，教師應(yīng)該改變學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法，要巧設(shè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)課題.如在合作學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且這項(xiàng)任務(wù)是由小組成員共同努力下才能夠完成的，學(xué)生從自我摸索到小組探究中快速的解決物理問題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和提高實(shí)踐能力. 課堂上合作任務(wù)例如：“探究碰撞中的動量守恒定理”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寒?dāng)小球在不同方向等環(huán)境因素中發(fā)生碰撞后，動量是否守恒，動量之間的變化是如何；實(shí)驗(yàn)器材：斜槽、重錘、白紙、復(fù)寫紙、米尺、兩個(gè)小球、游標(biāo)卡尺、刻度尺、圓規(guī)、天平以及砝碼；實(shí)驗(yàn)中通過利用天平測量兩個(gè)小球的質(zhì)量，安裝實(shí)驗(yàn)裝置，使得兩個(gè)小球之間發(fā)生碰撞后，在讀出和測量相關(guān)的物理量，計(jì)算兩個(gè)小球的速度關(guān)系，之后改變兩個(gè)小球的碰撞條件，重復(fù)上述步驟，完成實(shí)驗(yàn)之后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和比較，對實(shí)驗(yàn)原理以及原因作出準(zhǔn)確的總結(jié).在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效的調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，激發(fā)他們探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的興趣.如:

1.兩個(gè)小球之間的質(zhì)量是否要一致？

2.當(dāng)兩個(gè)小球正面水平發(fā)生碰撞時(shí)，水平方向合外力為零，那么他們之間的動量守恒定理為？兩球相互碰撞時(shí)，球心必須等高或者在同一條水平線上嗎？讓學(xué)生帶著問題去思考和探究，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠在小組合作交流中獲得能力的提升.

總之，高中物理合作教學(xué)中，教師必須把握學(xué)生總體水平，設(shè)計(jì)學(xué)生既感興趣，又具有實(shí)踐性的物理實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生們通過合作分析中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高物理知識水平.