毛軍社，寇 靜

贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000

2007年，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握好詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的意識(shí)和能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。

隨著全球化背景下不同文化之間的交往與日俱增，國(guó)家迫切需要具有跨文化素質(zhì)的國(guó)際化人才，跨文化溝通能力日漸成為中國(guó)大學(xué)生必備的素質(zhì)。近年來(lái)，隨著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的變化，高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性得到了廣泛的認(rèn)可與重視，但實(shí)際效果卻并不盡如人意，究其原因，歸結(jié)如下：第一，教學(xué)方式老套，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容與目標(biāo)；第二，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在短期內(nèi)得到很大改變，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，很難在實(shí)際教學(xué)中將跨文化交際教學(xué)和語(yǔ)言技能教學(xué)有效融合；第三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化只是學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，在中國(guó)課堂上，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，一直跟隨教師的教學(xué)步驟，學(xué)生很少主動(dòng)探索學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)的文化知識(shí)，更別提如何提升跨文化交際能力了，這些因素直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生跨文化交際能力的低下。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式，提高師生自身跨文化交際意識(shí)，探索更有效的跨文化交際教學(xué)方式等問(wèn)題迫在眉睫，這也是破解當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)難題的客觀要求。

一、跨文化交際的概念及其現(xiàn)實(shí)意義

“跨文化交際”的英語(yǔ)名稱是“cross-cultural communication（或 inter-cultural communication）”。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來(lái)說(shuō)就是如果你和外國(guó)人打交道（由于存在語(yǔ)言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流，這是成功交流的根本要素。

語(yǔ)言是交流的工具，文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)密不可分，同時(shí)，文化差異對(duì)跨文化交際有極大的影響。因此，筆者認(rèn)為，在跨文化交際中，交際的雙方想要取得滿意的溝通效果，就必須要遵守相應(yīng)媒介語(yǔ)言的文化語(yǔ)用規(guī)則。英語(yǔ)作為一種全球通用語(yǔ)媒介語(yǔ)言之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用規(guī)則，同時(shí)，要注重結(jié)合中英文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生提升跨文化交際能力。

隨著國(guó)際交往向縱深發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐的加快，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才已經(jīng)是刻不容緩的事。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的呼聲越來(lái)越高，這對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。一方面，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的意識(shí)和能力，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。從本質(zhì)上講，英語(yǔ)是一種交際的工具，主要服務(wù)于國(guó)際間順利交流，但在大學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際時(shí)，由于學(xué)生跨文化交際能力不足，在交際中常常出現(xiàn)一些交流障礙。例如，在與英國(guó)人、美國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，許多大學(xué)生對(duì)美式幽默、英式幽默難以理解，摸不著頭腦。這種尷尬局面的出現(xiàn)從語(yǔ)言應(yīng)用的角度來(lái)看，實(shí)際上就是學(xué)生跨文化交際能力的不足造成的。因此，大學(xué)生在與英美人士進(jìn)行交流時(shí)，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則進(jìn)行交流，而是要在了解對(duì)方的文化身份基礎(chǔ)上開(kāi)展交流，這是跨文化交際行為的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是提高大學(xué)生跨文化交際能力，提高交際效率的有效途徑。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是國(guó)際化發(fā)展的需要。王宗炎指出：“跨文化交際是雙方的交流，而不是單方面向一方面學(xué)習(xí)。”從跨文化交際的真實(shí)情況來(lái)看，文化背景和交流方式的差異往往引起交際失敗，矛盾和沖突主要體現(xiàn)在中國(guó)和歐美國(guó)家之間的人際交往。中國(guó)與亞洲其他國(guó)家，如日、韓等國(guó)及東南亞諸國(guó)的人際交往，盡管也存在較明顯的文化差異，但相對(duì)而言，這些國(guó)家間的交流還是更順暢一些，因?yàn)檫@些國(guó)家與中國(guó)同屬東方文化圈，彼此間的交流方式，文化價(jià)值，交際規(guī)范等有很多相似之處。

因此，在全球化深入發(fā)展，中外交流日益頻繁的今天，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力勢(shì)在必行，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略進(jìn)行了如下四方面的探析。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的策略

（一）優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

高校應(yīng)該要嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求及時(shí)優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置。將各種英語(yǔ)課程如綜合類(lèi)，應(yīng)用類(lèi)，技能類(lèi)，和語(yǔ)言文化類(lèi)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因材施教，因人施教，保證不同層次的學(xué)生在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力方面能夠得到有效訓(xùn)練與提高。近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越趨向于交際能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置就顯得非常重要。結(jié)合當(dāng)前的一些研究成果和自身的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以將大學(xué)英語(yǔ)課程作如下設(shè)置：首先是基礎(chǔ)階段（必修課程）。此階段的課程類(lèi)型主要設(shè)置為初級(jí)綜合課程，目的在于通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能；其次是拓展階段（選修課程）。此階段的課程類(lèi)型主要設(shè)置為技能分類(lèi)課程，目的在于通過(guò)教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)技能，并通過(guò)拓展進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)；最后是整合階段（選修或必修課程）。此階段的課程主要設(shè)置為高級(jí)綜合課程，目的在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

不同階段的課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成，教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況就不同階段課程數(shù)量的設(shè)置、課程類(lèi)型的安排進(jìn)行科學(xué)的組合和調(diào)整，為提高學(xué)生的跨文化交際能力從課程角度作合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）拓展課外閱讀與實(shí)踐

培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，不但要求教師在教學(xué)層面加以改進(jìn)，還要求學(xué)生自身意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，同時(shí)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重等因素的干擾，僅僅依靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到理想的效果。因此，這就要求各個(gè)方面互相配合，共同努力，拓展學(xué)生課外閱讀與實(shí)踐，夯實(shí)跨文化知識(shí)，具體方法如下：

第一，教師布置文化學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在課堂教學(xué)之余，推薦學(xué)生閱讀一些西方社會(huì)文化知識(shí)密切相關(guān)的英文任務(wù)傳記、經(jīng)典散文以及歷史著作等，讓學(xué)生在閱讀英文原著的過(guò)程中了解和感受西方文化知識(shí)，積累跨文化交際所必須的文化背景知識(shí)，同時(shí)也要推薦學(xué)生閱讀一些中國(guó)社會(huì)與文化的英文閱讀，加強(qiáng)漢語(yǔ)的英文積累與表達(dá)，才能在跨文化交際中得心應(yīng)手。

第二，學(xué)生自身要加強(qiáng)跨文化交際能力的學(xué)習(xí)。因?yàn)榭缥幕浑H能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累。學(xué)生要在自己日常的學(xué)習(xí)和生活中擴(kuò)大自己的閱讀量，在閱讀中主動(dòng)積累與西方文化相關(guān)的背景知識(shí)，不斷提升自己的閱讀興趣和文化知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于比較中西文化差異，理解中西不同的思維模式，交流技巧，為成功的跨文化交際交流儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)。

第三，要做好課外實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)交流中鍛煉自己，提升自己的跨文化交際能力，如教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部、開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，話劇表演，電影配音等形式多樣的校園文化活動(dòng)，在真實(shí)的交流實(shí)踐中提升自己的跨文化交際能力。學(xué)生可以利用寒暑假或小長(zhǎng)假的機(jī)會(huì)去省內(nèi)或?qū)W校周?chē)穆糜尉包c(diǎn)，義務(wù)為外國(guó)游客進(jìn)行導(dǎo)游和講解工作，讓學(xué)生在這種真實(shí)交際中親自體驗(yàn)不同文化，發(fā)現(xiàn)差異，尋找原因，逐步改進(jìn)中西交際技巧，在與異國(guó)人的交流實(shí)踐中提高自身的跨文化交際能力。

（三）融合中西文化于語(yǔ)言教學(xué)

完整的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與相應(yīng)的語(yǔ)言文化教學(xué)的有機(jī)融合。對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化的了解實(shí)際上與對(duì)該語(yǔ)言的熟練運(yùn)用是分不開(kāi)的，二者甚至可以說(shuō)是同等重要的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重英語(yǔ)文化教學(xué)，將語(yǔ)言文化教學(xué)與語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中可以從如下幾點(diǎn)著手，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。第一，中西文化對(duì)比，活化課堂教學(xué)。注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)言教學(xué)中導(dǎo)入西方文化的同時(shí)，必須加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生在文化對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同，提升跨文化技巧，比如中西文化中都用委婉語(yǔ)，其目的是使人們?cè)谙嗷ソ涣髦袑ふ乙环N更恰當(dāng)更容易接受的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)順利交流，達(dá)到雙贏局面，如在英美國(guó)家，年齡是一個(gè)極為敏感的話題，特別是婦女和老年人。在英美國(guó)家，年老意味著不中用，成為社會(huì)和家人的負(fù)擔(dān)，由于年老，他們不得不退休，結(jié)束職業(yè)生涯，從而失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源。在美國(guó)，整體人口老齡化加劇，老年人福利情況不容樂(lè)觀，他們生活貧困無(wú)助、孤苦無(wú)依。因此，他們恐懼年老，更恐懼聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)他們老，故此產(chǎn)生了較多好聽(tīng)的委婉語(yǔ)：老年人被稱為senior citizens，the elderly，the mature，這些詞匯用來(lái)指代老，而在中國(guó)，人們對(duì)“老”的理解卻截然不同。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的文化影視video，讓學(xué)生觀賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化差異。因?yàn)椴煌拿褡迮c國(guó)家會(huì)沿襲不同的歷史發(fā)展和風(fēng)俗習(xí)慣，從而形成各自獨(dú)特的文化積淀，這種獨(dú)特的文化積淀又形成了不同的人生價(jià)值觀、思維模式、社交規(guī)則及交流方式，這些因素都會(huì)直接或間接阻礙、影響甚至導(dǎo)致跨文化交際的失敗。文化影視video具有直觀有效的激勵(lì)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)中西文化背后的深層原因，改進(jìn)自身交際技巧。第三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、以及案例分析法等多樣化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)文化差異，體驗(yàn)文化區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生更好地了解中西文化。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

在教育中，教師歷來(lái)是課堂的主導(dǎo)者，掌控著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教授方法，甚至對(duì)學(xué)生的思想道德和身心健康都有極大影響作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)方面，教師更起著不可替代的作用。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，是提升大學(xué)生跨文化交際能力的根本途徑。因此只有教師自身充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要性，并且具備足夠的跨文化交際能力，才能在教學(xué)中及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力存在的不足和產(chǎn)生不足的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的跨文化交際教學(xué)方式。因此，只有圍繞培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力這一中心目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有跨文化素質(zhì)的國(guó)際化人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力這一中心目標(biāo)展開(kāi)，一方面學(xué)校要給外語(yǔ)教師提供更多的出國(guó)深造、課題研討和學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)以提高外語(yǔ)教師自身的跨文化交際能力；另一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家給在校教師進(jìn)行文化講座、或招聘引進(jìn)跨文化交際這方面的專(zhuān)家學(xué)者等方式，建設(shè)一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，為開(kāi)展跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師不僅要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為開(kāi)展跨文化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榕囵B(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，只要每位教師以飽滿的教學(xué)激情和包容的心態(tài)堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方法，一定會(huì)有效地提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生在全球視野大背景下，更加成功順利地走向社會(huì)，走向未來(lái)。