成 彬

（晉江市季延初級(jí)中學(xué)，福建 晉江 362200）

“他定—虛擬”型片段教學(xué)，是指由組織者截取教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)局部，確定教學(xué)課題，在規(guī)定時(shí)間(通常是45到60分鐘)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，然后進(jìn)行15分鐘左右的、只面對(duì)評(píng)委或教師的、沒有學(xué)生和多媒體設(shè)備的教學(xué)活動(dòng)，從而展示教師的教學(xué)基本功、教學(xué)能力和教學(xué)思想，展現(xiàn)教師的個(gè)人特質(zhì)的教學(xué)形式?！八ā摂M”型片段教學(xué)，要求執(zhí)教者只知道片段教學(xué)的組織形式，不知道具體的教學(xué)內(nèi)容。到了規(guī)定時(shí)間，執(zhí)教者當(dāng)場(chǎng)抽簽，在封閉場(chǎng)地內(nèi)，限時(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)抽簽次序，進(jìn)行面對(duì)評(píng)委或教師的教學(xué)，從而比較客觀地評(píng)價(jià)執(zhí)教者的素質(zhì)和水平，定出等次?！八ā摂M”型片段教學(xué)，不被時(shí)間、空間、教學(xué)對(duì)象等條件所限制，操作方便，評(píng)價(jià)結(jié)果比較客觀、公正，所以在教師教學(xué)技能競(jìng)賽、職務(wù)評(píng)審等遴選活動(dòng)中頻繁地使用，大有推廣之勢(shì)。

筆者參加過全國、省、市級(jí)初中地理學(xué)科片段教學(xué)競(jìng)賽，擔(dān)任過省、市、縣（市）級(jí)初中地理學(xué)科片段教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)委，還應(yīng)邀擔(dān)任過福建省第二屆、第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽地理學(xué)科泉州市選手的教練。在經(jīng)歷這些選手、評(píng)委、教練等活動(dòng)中，筆者進(jìn)行過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析：有95%的教師能夠理解片段教學(xué)的內(nèi)涵；88%的教師進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)感到困難；只有10%教師的覺得片段教學(xué)可以輕松應(yīng)對(duì)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者對(duì)初中地理教師提高“他定—虛擬”型片段教學(xué)競(jìng)賽的技能和技巧進(jìn)行總結(jié)。

一、賽前準(zhǔn)備

“他定—虛擬”型片段教學(xué)適用于競(jìng)賽、遴選活動(dòng)。參加各種競(jìng)賽、遴選活動(dòng)前，都要做些準(zhǔn)備工作，以取得比較理想的成績(jī)。筆者認(rèn)為對(duì)于初中地理教師在參加“他定—虛擬”型片段教學(xué)前，要做以下準(zhǔn)備工作：

1.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“他定—虛擬”型片段教學(xué)的特點(diǎn)，在比賽前不知道具體的教學(xué)課題，所以執(zhí)教者要對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(211年版)》的內(nèi)容要熟悉，特別是對(duì)課標(biāo)要求和活動(dòng)建議，要正確理解，認(rèn)真思考如何達(dá)到課標(biāo)要求。因?yàn)樵谏险n時(shí)，給你的教材，不一定是你平時(shí)上課用的教材，所以執(zhí)教者要提高到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。還要特別關(guān)注《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》新修改的內(nèi)容，因?yàn)橛械拿}者會(huì)關(guān)注這些改變的內(nèi)容。

2.梳理教材內(nèi)容

筆者認(rèn)為，在上課前對(duì)初中階段的教材進(jìn)行系統(tǒng)性地梳理是很有必要的。首先，把自己教學(xué)所用的教材進(jìn)行梳理，每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要整理，回憶在教學(xué)中是如何處理重難點(diǎn)的。特別是平時(shí)教師不太重視，考試分值比較少的內(nèi)容，要特別關(guān)注。其次，找到其他版本的教材，進(jìn)行對(duì)比，熟悉其它版本的教材內(nèi)容。目前初中地理教材的版本不多，有人教版、湘教版、京教版、魯教版等。為了競(jìng)賽公平，組織者通常選用所有執(zhí)教者都有用過的教材，或者都沒有用過的教材，以示公平。

3.設(shè)計(jì)重點(diǎn)課

課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要內(nèi)容，是要對(duì)教材的重點(diǎn)課進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)課通常是教材的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。執(zhí)教者要對(duì)重點(diǎn)課先設(shè)計(jì)好，做到胸有成竹。筆者在參加“福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽”時(shí)就對(duì)《經(jīng)緯網(wǎng)》《地球的公轉(zhuǎn)》《等高線地形圖》《氣溫》《影響聚落的因素》《地形以對(duì)河流的影響》《中國的地理位置》等課進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、體現(xiàn)各個(gè)要素相互關(guān)系的示意體系圖等。

4.練習(xí)常用板書板畫

在“他定—虛擬”型片段教學(xué)中，板書和板畫至關(guān)重要。板書和板畫體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)基本功。特別是在沒有學(xué)生的課堂上，面對(duì)評(píng)委進(jìn)行虛擬教學(xué)，板書和板畫可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并緩和教學(xué)氣氛，執(zhí)教者可以在板書和板畫過程中思考下一步的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

筆者認(rèn)為，練習(xí)板書就要訓(xùn)練書寫規(guī)范，做到字跡工整，運(yùn)用字體大小，注意顏色搭配等；還要練習(xí)常用板書的布局，如二分板的使用、三分板的布置等。

作為地理教師，要能畫簡(jiǎn)單的板畫、簡(jiǎn)潔的區(qū)域輪廓圖、示意圖等，在教學(xué)中可以做到以圖釋文，化繁為簡(jiǎn)，直觀生動(dòng)，從而展示地理教師的學(xué)科素養(yǎng)。筆者在參加“福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽”時(shí)練習(xí)畫過“地球儀”“經(jīng)緯網(wǎng)”“地球公轉(zhuǎn)示意圖”“七大洲四大洋分布輪廓圖”“中國輪廓圖”等。

5.整理成功課例

“他定—虛擬”型片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要平時(shí)的積累。把執(zhí)教者自己平時(shí)上得成功的課，要進(jìn)行整理運(yùn)用；還可以把別人成功的課，進(jìn)行分析借鑒，為自己所用。把成功的課例進(jìn)行整理運(yùn)用，會(huì)提高教師的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)戰(zhàn)演練

針對(duì)“他定—虛擬”型片段教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行課前實(shí)戰(zhàn)演練是取勝的必要手段。執(zhí)教者要根據(jù)活動(dòng)的要求，選取一個(gè)內(nèi)容，限時(shí)準(zhǔn)備，限時(shí)上課，當(dāng)場(chǎng)演練。在演練過程中，適應(yīng)限時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找適合的書寫教學(xué)設(shè)計(jì)的形式；執(zhí)教者要適應(yīng)沒有學(xué)生的虛擬課堂，嘗試沒有學(xué)生互動(dòng)的虛擬課堂教學(xué)情景。要把握片段教學(xué)的時(shí)間，完善教學(xué)環(huán)節(jié)等。

課前實(shí)戰(zhàn)演練，執(zhí)教者可以自己對(duì)著鏡子練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行調(diào)整；可以進(jìn)行教學(xué)錄像，上完課后，反復(fù)觀看上課情況，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足；可以請(qǐng)同行聽評(píng)課，請(qǐng)人指導(dǎo)，不斷進(jìn)步。

三、現(xiàn)場(chǎng)技巧

有了前期的準(zhǔn)備，執(zhí)教者在現(xiàn)場(chǎng)還要注意競(jìng)賽技巧。筆者在競(jìng)賽、評(píng)委和教練工作中總結(jié)了幾點(diǎn)“他定—虛擬”型片段教學(xué)技巧：

1.設(shè)計(jì)是“他定—虛擬”型片段教學(xué)的關(guān)鍵

“他定—虛擬”型片段教學(xué)要求限時(shí)設(shè)計(jì)、限時(shí)教學(xué)，執(zhí)教者要快速完成，必須訓(xùn)練有素，對(duì)設(shè)計(jì)的范疇胸有成竹，甚至可以建模。執(zhí)教者得到片段教學(xué)課題后，快速回憶《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本課題的要求，結(jié)合教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果限時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間是40分鐘，你最好用30分鐘完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)稿一般不占分?jǐn)?shù)，但可能要上交，盡量寫工整，盡量要自己看得清楚。限時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容是設(shè)計(jì)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，重要內(nèi)容盡量要設(shè)計(jì)在板書中。下面談?wù)勗O(shè)計(jì)的情況：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)完整要有引入、新課、總結(jié)、練習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有教師的啟發(fā)引導(dǎo)；學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）問題設(shè)計(jì)

問題的設(shè)計(jì)要有層次，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考；學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)要有個(gè)別學(xué)生回答、小組回答、集體回答，甚至還要預(yù)設(shè)學(xué)生回答錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正等等。

（4）課堂設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的自媒體，讓課堂生動(dòng)起來。如在“相對(duì)高度”教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)找個(gè)學(xué)生起立，與自己的身高進(jìn)行比較，理解“相對(duì)高度”的含義。在講到“交通樞紐”時(shí)，筆者把身上西裝的兩個(gè)衣領(lǐng)代表兩條鐵路，兩條鐵路在紐扣處相交，這就是“交通樞紐”。在“中南半島的地形”教學(xué)中，筆者伸出手掌，形象地告訴學(xué)生：地勢(shì)北高南低，山河相間，縱列分布。在“等高線地形圖”教學(xué)中，講到“山體部位”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生握緊拳頭，找出山峰、山谷、鞍部等地形部位。在“北美洲的地形”教學(xué)中，筆者把左手掌伸出，把中指和無名指彎曲，體現(xiàn)北美洲地勢(shì)“西部高，中部低，東部緩”的特點(diǎn)等等。

2.板書板畫是“他定—虛擬”型片段教學(xué)的靈魂

現(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)，用5—10分鐘書寫板書和板畫，板書和板畫內(nèi)容是重要的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)，要熟練。板書是課堂教學(xué)的精華，是片段教學(xué)的靈魂。板書的設(shè)計(jì)，盡量用思維導(dǎo)圖，或者用示意圖，體現(xiàn)各要素的關(guān)系。能用畫板圖板畫的，盡量要用，做到以圖釋文。

3.時(shí)間是“他定—虛擬”型片段教學(xué)的重點(diǎn)

在現(xiàn)場(chǎng)上課前和上課時(shí)，如何用好時(shí)間，是取勝的重點(diǎn)。根據(jù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）用好候課時(shí)間

在候課時(shí)要平靜。如果執(zhí)教者的順序不是第一個(gè)，一定要抓緊時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬上課，熟練上課程序。

（2）上課時(shí)間要調(diào)控好

“他定—虛擬”型片段教學(xué)時(shí)間通常是15分鐘以內(nèi)。執(zhí)教者要把握教學(xué)節(jié)奏，重視課堂時(shí)間安排，不要出現(xiàn)時(shí)間過多和時(shí)間不夠的現(xiàn)象。要把片段內(nèi)容完整呈現(xiàn)，最好控制在12分鐘為宜。

4.表演是“他定—虛擬”型片段教學(xué)的核心

“他定—虛擬”型片段教學(xué)，沒有學(xué)生，沒有多媒體設(shè)備，就靠教師的獨(dú)自表演，把課堂教學(xué)進(jìn)行到底。如何把“他定—虛擬”型片段教學(xué)的表演得精彩？

（1）虛擬的答題情景

執(zhí)教者可以叫某生讀地圖回答問題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生回答的優(yōu)缺點(diǎn)來完成虛擬的情景；可提出問題讓學(xué)生回答，停頓片刻，通過評(píng)析學(xué)生的回答來完成虛擬的答題情景。［1］

（2）虛擬的討論爭(zhēng)論、質(zhì)疑、辯論等情景

執(zhí)教者可讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情景等，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。［2］

（3）虛擬學(xué)生情感交流的情景

執(zhí)教者要把聽評(píng)課的教師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，有眼神的交流，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，感受到你的風(fēng)采、特質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。［3］

執(zhí)教者可以運(yùn)用板書、板畫、思維導(dǎo)圖，應(yīng)用語言、動(dòng)作、自媒體、回聲、問答等虛擬的課堂教學(xué)情境，把“他定—虛擬”型片段教學(xué)課堂上得豐滿而精彩。

總之，“他定—虛擬”型片段教學(xué)，可以展示教師的教學(xué)基本功、教學(xué)能力和教學(xué)思想，展現(xiàn)教師的學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人特質(zhì)。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，不斷參加片段教學(xué)活動(dòng)，才能提升“他定—虛擬”型片段教學(xué)技能和技巧，從而提高教學(xué)能力。