于述平，王 琳

(大連藝術(shù)學(xué)院 服裝系，遼寧 大連 116600)

在“一帶一路”的背景下，我校(大連藝術(shù)學(xué)院)為了能夠宣傳“一帶一路”倡議，創(chuàng)作了大型舞臺(tái)劇《絲路·青春》。通過劇目創(chuàng)作與演出激發(fā)大學(xué)生參與“一帶一路”的熱情，從而達(dá)到多方位育人的目的。目前，我校服裝類專業(yè)課程的教學(xué)大多停留在教師講、學(xué)生聽，然后再實(shí)訓(xùn)的模式，真正進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)較少甚至沒有。在我國應(yīng)用型本科院校中，服裝專業(yè)進(jìn)行學(xué)科間、課程間聯(lián)合教學(xué)模式探索的實(shí)踐較少，主要是由于服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有其特殊性，很難提供一個(gè)大型項(xiàng)目作為實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，大多采用與企業(yè)合作的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種模式雖然能夠使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生很難真正參與到服裝的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程中，因此并不是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最有效的途徑，本次《絲路·青春》大型舞臺(tái)劇演出為我校服裝專業(yè)課程教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)。我們還將《夜鶯》《非洲舞》《五彩之路》相關(guān)劇目中有關(guān)針織服裝設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)模式構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的融合，以此促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，并以劇目的演出效果檢驗(yàn)教學(xué)成效，促進(jìn)我校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元化發(fā)展。

一、 加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容融合，進(jìn)行課程聯(lián)合教學(xué)模式改革

本次課程教學(xué)改革以《絲路·青春》大型舞臺(tái)劇為基礎(chǔ)載體，以服裝類專業(yè)課程教學(xué)模式為研究對象，通過構(gòu)建音樂劇目實(shí)踐教學(xué)與服裝專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的融合，拓寬學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生專業(yè)能力。此外，還對不同的服裝專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)模式實(shí)踐，如將“服裝CAD設(shè)計(jì)”“針織服裝工藝與設(shè)計(jì)”“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”三門課程進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有連貫性、系統(tǒng)性，并以項(xiàng)目實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果。

《絲路·青春》舞臺(tái)劇中的針織服裝設(shè)計(jì)與制作是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。通過多門課程的聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)課程間的銜接，并在課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加劇目實(shí)踐內(nèi)容，高效完成劇目引領(lǐng)下的實(shí)踐教學(xué)。以劇目帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，以項(xiàng)目促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，三門課程聯(lián)合教學(xué)，一體化完成教學(xué)任務(wù)。

二、 聯(lián)合教學(xué)模式的實(shí)施

本次教學(xué)模式改革以《絲路·青春》大型音樂劇目為依托，通過劇目教學(xué)與服裝課程教學(xué)的聯(lián)建以及多門課程的聯(lián)建，共同打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?？傮w構(gòu)思是以劇目教學(xué)引導(dǎo)服裝實(shí)踐教學(xué)改革，以服裝實(shí)踐教學(xué)課程的聯(lián)建深化實(shí)踐教學(xué)模式改革，再將實(shí)踐成果應(yīng)用于劇目教學(xué)中，以劇目教學(xué)來檢驗(yàn)服裝實(shí)踐教學(xué)效果。

1. 總體規(guī)劃聯(lián)合教學(xué)模式改革方案

在本次實(shí)踐教學(xué)模式改革前期，我們進(jìn)行了調(diào)研和資料搜集，了解劇目設(shè)計(jì)的背景、內(nèi)涵、文化、意義等。同時(shí)也對服裝市場人才需求進(jìn)行了調(diào)查，分析學(xué)生的階段性特征，結(jié)合最新的理論、技術(shù)組織教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐[1]，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

深入分析服裝專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，改革教學(xué)模式。我校服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場設(shè)計(jì)意識和市場競爭能力，掌握服裝設(shè)計(jì)及工藝技術(shù)，具備從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐能力，能從事服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究領(lǐng)域工作的技術(shù)型人才。本次改革以服裝專業(yè)工程類典型課程“服裝CAD設(shè)計(jì)”“針織服裝工藝與設(shè)計(jì)”“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”為對象，進(jìn)行三門課程的聯(lián)合教學(xué)，同時(shí)完成《絲路·青春》劇目中針織舞蹈服裝的量體、款式設(shè)計(jì)、樣版設(shè)計(jì)、樣衣制作以及大貨生產(chǎn)的一系列設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程。由于學(xué)生以前沒有學(xué)習(xí)過針織服裝知識，因此，教師先對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正深入到設(shè)計(jì)制作過程中，掌握針織服裝生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)類知識和技能。以劇目實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向基礎(chǔ)，采用聯(lián)合教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)[2]，使學(xué)生真正了解崗位工作要求，了解行業(yè)的未來發(fā)展動(dòng)向，從而做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

本研究在深入分析服裝專業(yè)各相關(guān)學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在劇目教學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)行服裝專業(yè)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革，解決實(shí)踐教學(xué)過程中的具體問題[3]。采用項(xiàng)目教學(xué)法[4]，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)服裝專業(yè)應(yīng)用型技能人才。

2. 聯(lián)合教學(xué)模式的實(shí)施過程

在實(shí)踐教學(xué)中，對“服裝CAD設(shè)計(jì)”“針織服裝工藝與設(shè)計(jì)”“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”三門課程進(jìn)行一體化教學(xué)，共同完成《絲路·青春》劇目相關(guān)的舞臺(tái)針織服裝設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)全過程。通過本次聯(lián)合教學(xué)模式探索，使學(xué)生在了解“一帶一路”內(nèi)涵及服飾文化的基礎(chǔ)上，體會(huì)舞臺(tái)針織服裝款式設(shè)計(jì)、樣版設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和工藝設(shè)計(jì)要求，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

(1) 教學(xué)方法改革。不同于以往教師演示、學(xué)生制作的教學(xué)方法，本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采取以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生首先了解舞臺(tái)服裝的特點(diǎn)和教師設(shè)計(jì)制作的樣衣，然后全部樣版設(shè)計(jì)、制作部分都由學(xué)生自己完成，碰到問題時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決，使學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到制作的全過程操作。針織服裝的面料不同于梭織服裝，其質(zhì)地具有特殊性，因此，制作針織服裝的機(jī)器也與梭織服裝不同。學(xué)生在制作之前要學(xué)會(huì)針織機(jī)器的使用方法，教師嚴(yán)格把關(guān)，一一通過后學(xué)生各組完成任務(wù)，遇到困難自己動(dòng)手解決，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在裁剪方面，為了與生產(chǎn)實(shí)踐完全接軌，將學(xué)生帶到工廠裁剪車間，在觀摩學(xué)習(xí)后，由學(xué)生獨(dú)立完成制版、排料、鋪布、拉布、裁剪、打號等工作。在制作方面，以往是單件單裁的制作模式，本次實(shí)踐教學(xué)全部采用流水線生產(chǎn)方式，以項(xiàng)目分組，以組定人，以組定生產(chǎn)環(huán)節(jié)，以組定量，以組定質(zhì)，環(huán)環(huán)相扣，責(zé)任到組，責(zé)任到人，真正做到與工廠一樣生產(chǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

(2) 教學(xué)內(nèi)容改革。在“服裝CAD設(shè)計(jì)”“針織服裝工藝與設(shè)計(jì)”“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”三門課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入《絲路·青春》《夜鶯》《非洲舞》《五彩之路》劇目的相關(guān)舞臺(tái)服裝量體、款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作。如《夜鶯》擬人樹服裝、《非洲舞》連體服裝、《非洲舞》虎皮裙、《五彩之路》緊身衣，以及《五彩之路》綢子道具的制作等。通過“服裝CAD設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生完成相關(guān)量體、服裝設(shè)計(jì)任務(wù)；學(xué)習(xí)“針織服裝工藝與設(shè)計(jì)”課程后，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程后，學(xué)生完成舞臺(tái)針織服裝的制作。上述項(xiàng)目逐步開展，層層深化，三門課程聯(lián)合教學(xué)，最后學(xué)生完成劇目服裝的設(shè)計(jì)與制作。

(3) 教學(xué)過程改革。教學(xué)過程為：劇目服裝的量體以及樣衣設(shè)計(jì)、制版、試制理論教學(xué)→布置劇目服裝設(shè)計(jì)制作任務(wù)，將學(xué)生分組→學(xué)生小組實(shí)踐、制作樣衣，教師指導(dǎo)→工廠現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)→在前期基礎(chǔ)上進(jìn)行批量流水線生產(chǎn)→查漏補(bǔ)缺，總結(jié)評價(jià)。

三、 結(jié)語

《絲路·青春》劇目緊扣“一帶一路”時(shí)代主題，在學(xué)校首演獲得成功，無論音樂、舞蹈、道具、服裝等均獲得業(yè)內(nèi)專家一致好評，這充分證明了服裝類課程聯(lián)合教學(xué)模式改革實(shí)踐取得了階段性成果。隨著人才市場需求的變化，我們培養(yǎng)人才的理念和方式也要隨之改變，只有積極開展教學(xué)改革，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的服裝專業(yè)人才。

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