鄧肇玖

（三明市三元區(qū)第二實驗小學(xué)，福建 三明 365000）

黨的十八大和十八屆三中全會提出要把關(guān)于立德樹人的要求落到實處。2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。下面結(jié)合學(xué)校實際，談一談“堅持立德樹人，強化養(yǎng)成教育”的實踐探索。

一、成長導(dǎo)師——幫扶成長

人的成長始終離不開“傳、幫、帶”。小學(xué)生正處于道德認(rèn)知的啟蒙和成長時期，大部分學(xué)生在父母引導(dǎo)下、同伴的影響下、教師的集體教育下都能形成正確的道德認(rèn)知和行為導(dǎo)向。但也有少部分學(xué)生由于家庭環(huán)境、個性特征等原因無法與其他孩子一樣正常成長，形成不良的“頑疾”，這部分學(xué)生需要成年人特別的引導(dǎo)和幫助。對于這部分學(xué)生，三元區(qū)第二實驗小學(xué)采用“成長導(dǎo)師”的措施，指派優(yōu)秀的教師與他們結(jié)成對子，在較長的時間內(nèi)持續(xù)通過認(rèn)知引領(lǐng)、行為指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等辦法對其施加積極的影響，消除他們道德上的不良認(rèn)知，矯正行為中的不良傾向，化解心理上的困惑障礙等，逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的品行。自2012年實施這項措施以來，已有100多位有品行不良的“頑疾”的特殊生逐步被轉(zhuǎn)化，取得良好的成效，得到社會、上級德育部門、家長的認(rèn)可。

（一）選拔導(dǎo)師

建立一支責(zé)任心強、愛心濃、具有奉獻(xiàn)精神的導(dǎo)師隊伍是做好“成長導(dǎo)師”工作的前提。筆者所在學(xué)校結(jié)合班主任和少先隊輔導(dǎo)員工作的選聘，選拔成立了一支以班主任和少先隊輔導(dǎo)員為主體、優(yōu)秀科任教師為補充的“成長導(dǎo)師”隊伍，并對他們進(jìn)行“師德師風(fēng)”“教育學(xué)”“心理學(xué)”“心理健康輔導(dǎo)”等專題強化培訓(xùn)，增強他們的責(zé)任意識和“導(dǎo)教”知識與能力。

（二）制定制度

建立一套良好的制度是做好“成長導(dǎo)師”工作的保證。學(xué)校經(jīng)過幾年摸索，建立起一套完善的“成長導(dǎo)師”工作制度，編印成《三元區(qū)第二實驗小學(xué)“成長導(dǎo)師”工作手冊》，涵蓋“寄語導(dǎo)師、導(dǎo)師諾言、工作原則、工作職責(zé)、工作方法、幫扶對象基本情況和情況分析、幫扶措施、工作記載、成長記錄”等內(nèi)容，促進(jìn)工作規(guī)范運行。同時，為了調(diào)動“成長導(dǎo)師”工作的積極性和主動性，專門建立了“成長導(dǎo)師”工作獎勵辦法，包括工作量、績效考核、評選評優(yōu)、外出培訓(xùn)等系列獎勵制度，取得良好成效。

（三）查情建檔

學(xué)校每學(xué)期初都要進(jìn)行一次調(diào)查摸底，整理匯總各班品行問題生情況，然后以班級為單位確定“導(dǎo)師”和“導(dǎo)象”，實行教師和行政“雙軌”導(dǎo)師制，對“導(dǎo)象”再進(jìn)行深入調(diào)查，建立或完善幫扶對象檔案，為因材施“導(dǎo)”提供第一手資料。

（四）跟蹤幫扶

跟蹤幫扶是“成長導(dǎo)師”工作的核心。為促進(jìn)此項工作的落實，學(xué)校在教師層面明確“五個一”幫扶基本工作，即每天關(guān)注一次、每周陪學(xué)一次、每旬談心一次、每月家訪一次、每季共同反思小結(jié)一次等；在行政層面明確“三個一”幫扶基本工作，即每周與教師會商一次，了解“導(dǎo)象”動向，共商幫扶辦法；每月與“導(dǎo)象”談心溝通一次，了解“導(dǎo)象”狀況，做好“導(dǎo)向”思想工作；每學(xué)期家訪一次，了解“導(dǎo)象”家庭教育情況，共商家校合力幫扶措施。

（五）“雙向”獎勵

每學(xué)期由校長組織人員通過走訪、觀察、查看幫扶檔案等方法對“導(dǎo)師”工作和“導(dǎo)象”表現(xiàn)進(jìn)行考核，對工作成效明顯的“導(dǎo)師”進(jìn)行記功，對進(jìn)步明顯的“導(dǎo)象”進(jìn)行表彰，有效調(diào)動“導(dǎo)師”工作的積極性和主動性、“導(dǎo)象”自我約束和轉(zhuǎn)變的動力。

二、爭星創(chuàng)優(yōu)——激勵奮進(jìn)

好表現(xiàn)、愛獎勵是小學(xué)生的一大特點，三元區(qū)第二實驗小學(xué)根據(jù)學(xué)生的這一特點在全體學(xué)生中開展了“爭星創(chuàng)優(yōu)”活動，將學(xué)生的表現(xiàn)通過“星級”形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力。

（一）制定“星級學(xué)生”評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校德育處將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求具體化為五個可測的指標(biāo)等級，賦以相應(yīng)的星級，給予學(xué)生明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。如以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第一條和第二條為例，細(xì)化為以下五個等級：

?

（二）制定評價辦法

每兩個月評價一次，第二個月下旬由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放評測表，進(jìn)行自評和父母評。月底以班級為單位召開一次評議會，先由申請定星或升星的學(xué)生向班級全體學(xué)生進(jìn)行述評，再由其他學(xué)生進(jìn)行評議，最后由班主任定評結(jié)果。

（三）學(xué)生自我實踐

根據(jù)行為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在日常中進(jìn)行自我實踐，并在學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的實踐記錄表上以日記形式做好記錄。

（四）實施評價

根據(jù)上述評價辦法進(jìn)行評價和定級。

（五）由班主任向?qū)W生頒發(fā)由學(xué)校統(tǒng)一制作的可戴式星級學(xué)生卡

1.學(xué)生要從低星開始創(chuàng)起，低星未達(dá)標(biāo)的不可申請高星；

2.獲得高星后發(fā)現(xiàn)有低星標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)標(biāo)的要降星；

3.每學(xué)年終評一次，根據(jù)創(chuàng)星或保星情況由學(xué)校分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”“標(biāo)兵學(xué)生”“模范學(xué)生”稱號，鼓勵學(xué)生不斷朝著更高的目標(biāo)努力。

三、體驗感悟——明理導(dǎo)行

由于學(xué)生生活經(jīng)驗、活動范圍、認(rèn)知水平所限，有些道德認(rèn)知和行為未有直接體驗，有些行為需要深化體驗。對于這部分道德認(rèn)知和行為，三元區(qū)第二實驗小學(xué)通過實踐或模擬兩種形式，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗或深化體驗，進(jìn)而明白事理，獲得正確的行動導(dǎo)向。如學(xué)校與三元區(qū)人民法院少年庭聯(lián)合開展“模擬法庭”活動，通過讓學(xué)生模擬擔(dān)任“審判員”“助理審判員”“書記員”“原告人”“被告人”“辯護(hù)人”“監(jiān)督員”“旁聽員”等，在法官的指導(dǎo)下開展模擬審判活動，讓學(xué)生感受法律的尊嚴(yán)，明白社會生活中的“是”與“非”，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行。又如學(xué)校與交警部門聯(lián)合開展了“模擬小交警”活動，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)交通指揮手勢，在校園操場四個路口設(shè)置了模擬“交通崗”，在兩個路口設(shè)置了簡易“交通信號燈”，做操集會時由學(xué)生輪流擔(dān)任“交警”負(fù)責(zé)指揮或“執(zhí)法”。這樣通過長期模擬體驗，使學(xué)生形成條件反射，在現(xiàn)實生活中也養(yǎng)成按交通指揮行走的習(xí)慣。再如學(xué)校每學(xué)年定期組織開展一項特色“模擬”體驗活動——“盲人運動會”，每個學(xué)生至少參加一個項目，讓學(xué)生在“黑暗”中模擬盲人行動，體驗盲人的不易，從小養(yǎng)成尊重盲人、關(guān)心盲人的習(xí)慣和愛護(hù)盲人設(shè)施的意識。此外，學(xué)校還組織開展了“我當(dāng)一日父母”“我當(dāng)一日班長”“我當(dāng)一日老師”“我當(dāng)一日清潔工”等系列“角色互換”體驗活動，促進(jìn)學(xué)生換位思考意識的形成。形式多樣、豐富多彩的體驗活動，極大增強學(xué)生內(nèi)心感受，促進(jìn)學(xué)生良好道德認(rèn)知和良好行為的形成。

四、經(jīng)典教育——蒙以養(yǎng)正

“經(jīng)典”是人類智慧的結(jié)晶，“讀誦經(jīng)典”就仿佛與“圣賢”照面相處，長期浸潤在智能典型之中，默默形鑄理想，陶冶性情，變化氣質(zhì)。小學(xué)處于啟蒙教育階段，我國自古以來就有重視未成年人養(yǎng)成教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，蒙養(yǎng)思想極為豐富，其中蒙以養(yǎng)正、德教為先、習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)境濡染等理念對現(xiàn)階段未成年的教育具有一定的啟迪意義。讓學(xué)生通過閱讀蒙學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)書中的倫理道德、傳統(tǒng)美德、文明禮儀等，接受良好教育。

（一）將傳統(tǒng)的核心價值融入校本課程

走進(jìn)三元區(qū)第二實驗小學(xué)，總能在不經(jīng)意間聽到國學(xué)經(jīng)典中那些朗朗上口的名篇佳句。為了讓學(xué)生從小對中華民族的核心價值體系有所了解，讓中華傳統(tǒng)美德植根于學(xué)生幼小的心靈，使他們變得更謙和、團(tuán)結(jié)、好學(xué)與上進(jìn)，學(xué)校開設(shè)了每周一節(jié)《國學(xué)經(jīng)典》校本課程。將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《笠翁對韻》《千字文》《論語》分別作為一至六年級的校本課程教材，積極倡導(dǎo)誦讀經(jīng)典，讓他們從小學(xué)會與經(jīng)典同行，在經(jīng)典的浸染中提升自身的言行、習(xí)慣、道德與禮儀，從而達(dá)到經(jīng)典育人、潤物無聲的目的。

（二）結(jié)合國學(xué)經(jīng)典開展道德行為實踐活動

在我國傳統(tǒng)“經(jīng)典”文化中，蘊含著許多道德品質(zhì)和人生哲學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校抓住“經(jīng)典”文化教育內(nèi)涵，組織開展“誦讀踐行”教育活動，具體做法是：一年一循環(huán)，每月一主題，每周學(xué)一句，踐行一行動，養(yǎng)成一品德。如按學(xué)年制定“十二項”與“經(jīng)典”同行的主題：九月“尊師孝老”、十月“精忠愛國”、十一月“書香立志”、十二月“誠信友善”、一月“珍愛時間”、二月“和諧共處”、三月“綠景美色”、四月“珍愛生命”、五月“勞動光榮”、六月“傳承傳統(tǒng)”、七月“節(jié)儉反奢”、八月“智慧人生”。根據(jù)每月主題，選擇我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名句，如十月份的“精忠愛國”主題有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、于謙的“一片丹心圖報國，兩行清淚為忠家”等，開展“每周一句”誦讀活動，通過“讀”“議”“行”“評”等活動，既讓學(xué)生記憶名言警句和理解文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生獲得行為感悟，獲得良好品行的營養(yǎng)。

“立德樹人”是一項長期根本任務(wù)。只要堅持以人為本，根據(jù)小學(xué)生的特點，找準(zhǔn)有效載體，采用合適的方式和方法，堅持不懈地對學(xué)生施以教育和影響，就能促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。

參考文獻(xiàn)：

［1］王瑋.小學(xué)生道德教育影響因素研究［J］.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014（6）:994-996，999.

［2］張麗.小學(xué)生教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［J］.教育科學(xué)，2010（7）.

［3］郭慧.如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2014（7）:1093-1095.