◆顏　南 孫大宇 李　姝 全景梁 韋家婷 馬吟文 孫慧哲

(沈陽醫(yī)學(xué)院)

增值性醫(yī)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評價，顧名思義，就是對醫(yī)學(xué)生在學(xué)校獲得的“增值”進行評價，它是以醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)增加的價值為評價標準，用公式表示就是：“增值”=“輸出”-“輸入”。在該體系下，尊重差異，注重起點，關(guān)注過程，同時也把更多的焦點集中到醫(yī)學(xué)生發(fā)展的過程上。只有教師對教學(xué)過程和醫(yī)學(xué)生發(fā)展過程給予較多的關(guān)注，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能正視學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，醫(yī)學(xué)生才能取得學(xué)業(yè)成就的全面進步和長期發(fā)展。

一、研究對象

沈陽醫(yī)學(xué)院大一大二，康復(fù)、臨床、麻醉、檢驗、藥學(xué)、預(yù)防、口腔、影像、護理九個專業(yè)學(xué)生，每個年級每個專業(yè)各1班，共1206人。

二、方法

1.調(diào)查問卷法。對大一、大二9個專業(yè)共1206名學(xué)生進行調(diào)查，下發(fā)1206份調(diào)查問卷，實收回1206份，回收率為100%。

2.數(shù)據(jù)分析法。應(yīng)用spss19.0 中文版統(tǒng)計軟件對學(xué)生問卷所得的數(shù)據(jù)進行定量統(tǒng)計分析，計算均值、標準差、百分數(shù)，并采用獨立樣本T檢驗結(jié)果。

三、結(jié)果

1.基本情況的調(diào)查。本次基本情況調(diào)查共抽取了1206名不同專業(yè)的大一大二學(xué)生，分別對其性別、生源地、專業(yè)滿意度基本情況進行了解。數(shù)據(jù)顯示男生有282人，女生有924人，女生遠多于男生；學(xué)生多來自于農(nóng)村，共568人(占47.1%)，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生人數(shù)略少于城市，分別為298人(占24.7%)和340人(28.2%)；學(xué)生對本人專業(yè)感到非常滿意的共234人(占19.4%)，滿意的共534人(占44.3%)，基本滿意的共379人(占31.4%)，不滿意的共59人(占4.9%)；其中，大一學(xué)生遠多于大二學(xué)生。總體上，學(xué)生在性別比例、生源地分布和專業(yè)滿意度情況三方面符合目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生源的總體趨勢。其抽樣方法合理，統(tǒng)計結(jié)果可以在一定程度上反映總體人群的特征(見表1)。

2.大一大二年級學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力各維度比較。由數(shù)據(jù)可得，大一大二年級學(xué)生在各維度的比較雖然無統(tǒng)計學(xué)意義，但學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評價及總分得分均表現(xiàn)出提高趨勢。人際關(guān)系維度前后比較大二略有降低(見表2)。

四、討論

“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”一詞是由成人教育理論家塔福于1966年首次提出，后獲廣泛運用，其含義甚廣。較公認的有Knowles于1975年對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)做出的界定：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是個體主動地借助或不借助他人的幫助來判斷自身學(xué)習(xí)需要，制定學(xué)習(xí)目標、確定學(xué)習(xí)的人力及物力資源、選擇及實施事宜的學(xué)習(xí)策略，以及評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。由調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評價及總分得分均隨年級的升高而表現(xiàn)出提高趨勢，但人際關(guān)系維度略有降低?？烧J為學(xué)生通過大一一學(xué)年的適應(yīng)與探索后，對自己所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)更加了解，專業(yè)要求進一步明確，專業(yè)方向也逐漸明朗。同時，學(xué)生對于自身所需專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展方向有了更深的認識，對于日后所要扮演的社會角色有了更高的責任感，可能會更加堅定或重新確立自己的人生理想和目標，從而有了更加強烈的學(xué)習(xí)意識。

醫(yī)學(xué)是一個需要終身學(xué)習(xí)的專業(yè)，這是作為一名醫(yī)學(xué)生必須要意識到的。這也說明，醫(yī)學(xué)生需盡早提高自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，取得全面進步。

參考文獻：

[1]梅建，董中旭，魯爭征.研究體系對中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的干預(yù)研究[J].中國公共衛(wèi)生，2002，(10) ：1230-1232.