黃保羅

孩子來上學(xué)，是為了適應(yīng)學(xué)校，還是學(xué)校的存在是為了適應(yīng)孩子呢？這是號稱全球第一的芬蘭教育中的核心理念問題。

請想象一所學(xué)校，學(xué)生要在那里為他們在2055年的生活成功而進行努力。在那里，學(xué)生不需要努力地去迫使自己活躍起來或去改正缺乏集中力的弱點，也不需要被迫去適應(yīng)傳統(tǒng)的教育方式。

芬蘭的學(xué)校就在進行如此的改變，把“以知識為中心”的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的新模式。這種教育理念的起點是，讓學(xué)生喜歡學(xué)校并從附近可以找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。這意味著，小學(xué)教育的核心任務(wù)是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能專業(yè)提供基本的預(yù)備。

在這種新的教學(xué)計劃中，技能取代了知識。不再孤立地以知識為重點地教學(xué)單科科目，而是為學(xué)生提供跨學(xué)科的行動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)強調(diào)技能和手藝的學(xué)生團體。

這種改變，要求整個學(xué)校的行動文化都必須革新。改革是為了使新的教學(xué)模式獲得范圍廣泛的能力目標(biāo)，并根據(jù)新的教學(xué)計劃來開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境。

這種改革也將加強老師之間的合作，為他們職業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展提供支持，而最重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的未來技能。像傳統(tǒng)方式那樣，老師站在黑板前面對全班學(xué)生不斷地灌輸知識，已經(jīng)無法再吸引今日的青年和孩子們了；他們對教育提出了更多和更高的要求。

芬蘭的新教育模式誕生于北歐這個千湖之國，但他們吸收和借鑒了加拿大多倫多大學(xué)“深入學(xué)習(xí)的新教學(xué)”（NPDL：New Pedagogies Deep Learning）、“制造實驗室”（FAB LAB： Fabrication Laboratory） 、“制造商空間”（Maker Space）和微軟的STEM（STEM OF Microsoft）項目等國際資源。

這種改革需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的果斷決定、能夠把大家團結(jié)起來的觀點和辛苦的努力，只有這樣才能確保教學(xué)和行動文化得以更新。

這種新的教育模式不僅使學(xué)生得益，而且老師們也可以得到新的動力，以更好地發(fā)展自己的技能。其中，把科學(xué)、技術(shù)、工程、設(shè)計藝術(shù)及數(shù)學(xué)都結(jié)合起來的STEAM = Science，Technology， Engineering， Art & Mathematics。比起國際流行的STEM來，芬蘭的精華版本里多出了一個A（Art設(shè)計藝術(shù)）而成了STEAM。

現(xiàn)在的芬蘭老師充滿了興趣和激情。芬蘭的許多學(xué)校都成立了STEAM團隊，負(fù)責(zé)嘗試新鮮的事情，發(fā)展教學(xué)方法，與其他專家建立合作網(wǎng)絡(luò)，并幫助老師解決教學(xué)工作中遇到的各種挑戰(zhàn)。這種新的STEAM教育模式在芬蘭受到了越來越多的學(xué)校、老師、學(xué)生和家長的歡迎。

以學(xué)生和技能為核心的教育模式的最具體表現(xiàn)就是創(chuàng)造、創(chuàng)新和制作空間的產(chǎn)生。這種STEAM模式將傳統(tǒng)教育中的紡織、技術(shù)手工藝、電腦班級、設(shè)計藝術(shù)（包括美術(shù)）、物理、技術(shù)和編程都結(jié)合到了一起。這是一種平臺，學(xué)生們可以在這里嘗試、制作和創(chuàng)新。

STEAM模式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個部分的總和。它是現(xiàn)在芬蘭靈活多樣的基礎(chǔ)教育的驕傲和關(guān)注點。這是一個平臺，學(xué)生在其中通過活動和嘗試進行學(xué)習(xí)。它成了一個正式的“制造實驗室”（FAB LAB）和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的服務(wù)中心，當(dāng)?shù)氐膯挝缓蛡€人都可以到這里來使用相關(guān)的服務(wù)，如乙烯切割機、電腦、縫紉機、鐳攝打印機和3D-打印機等。

學(xué)生可以把在學(xué)校里設(shè)計制作的充滿各種細(xì)節(jié)的模型打印出來。大家可以想象一下，為了能夠制作自己學(xué)校所制定規(guī)模的建筑游戲，學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)、物理知識以及編程技能、創(chuàng)造思維？接下來，學(xué)生也可以建議如何規(guī)劃學(xué)習(xí)的任務(wù)、進行改變和革新、組織什么類型的活動，以及如何借助于3D-打印機來制作什么樣的架子或結(jié)構(gòu)。由此將會產(chǎn)生什么樣的創(chuàng)新?。?？

與一般的想象不同，如此模式的教育之實現(xiàn)，并不會因為金錢、場地或技術(shù)的因素而遇到困難。這些因素也許會耽延和窄化STEAM項目的啟動。其實，這類教學(xué)并非一定需要嶄新而昂貴的場地，改變其實總是從我們的頭腦里面開始的。只要敢于嘗試，積極啟動即可。學(xué)校的校長處于核心地位，其決定對全校有著關(guān)鍵性的影響。如果只是個別的老師進行如此類型的嘗試，長期的巨大改變則比較難以產(chǎn)生。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)愿意主動地做出創(chuàng)新的決定，才能獲得各方的支持，項目最后才能得以較好地實現(xiàn)。

從STEAM教育模式的成功而言，學(xué)校之間的合作與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立是至關(guān)重要的。從同事、朋友和網(wǎng)絡(luò)中，往往可以獲得許多有益的信息。相關(guān)學(xué)校里是否發(fā)生了什么新的教學(xué)模式的創(chuàng)新？國外是如何從事這些教育嘗試的？社交群體中有否什么新的教育信息？這些都值得關(guān)注，因為很少有什么事情會以完美無缺的姿態(tài)降臨到我們面前。作為教育工作者的領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長，需要積極主動地嘗試，只有這樣，才能改進我們的教育。

責(zé)任編輯 尹培文