王懷波 陳興明

陽春三月，萬象更新。走進有著2800多年歷史，楚文化、漢水文化、三國文化發(fā)源地的國家歷史文化名城——襄陽，一股尊師重教、重讀尚文、勤奮好學(xué)之風(fēng)撲面而來。基礎(chǔ)教育強市、狀元之城的美名名副其實，其背后是一批扎根襄陽教育沃土的“襄派教育家”作支撐。

何為“襄派教育家”？襄陽市教育局程敬榮局長撰文指出：“所謂襄陽氣派的教育家，就是能夠深深植根于襄陽教育這片沃土，傾情于襄陽教育事業(yè)，在教學(xué)、育人、治校、管理等方面取得顯著成績，并形成獨特風(fēng)格、顯著建樹的教育專家。襄派教育家的主體是杰出校長和優(yōu)秀教師?！?/p>

新時代對教師隊伍建設(shè)提出了新要求，如何培養(yǎng)造就“數(shù)以萬計的教育家型教師”？或許你能從“襄派教育家”成長工程實施中找到答案。

梯級評選，分層培養(yǎng)，打造“萬名名師工程”計劃

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”基礎(chǔ)教育強市，離不開一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，這是培育“襄派教育家”的基石。2016年，襄陽市教育局、市委人才辦聯(lián)合制定下發(fā)《襄陽市萬名名師培養(yǎng)計劃（2016-2020年）》通知，用5年時間，按計劃、分步驟培養(yǎng)萬名扎根教學(xué)一線、教學(xué)業(yè)績突出、學(xué)生喜愛、同行認同的名師。這些名師分鎮(zhèn)（校）級、縣級和市級三個層次，實行梯級培養(yǎng)評選，即培養(yǎng)評選縣級名師必須是鎮(zhèn)級名師，培養(yǎng)評選市級名師必須是縣級名師。具體目標(biāo)為，各縣（市、區(qū)）教育局5年培養(yǎng)評選名師（含縣、鎮(zhèn)）數(shù)占本地區(qū)專任教師數(shù)的20%，其中縣級名師占名師總數(shù)的20%至30%。市直學(xué)校5年培養(yǎng)評選校級名師占本校專任教師數(shù)的20%。各縣（市、區(qū)）教育局和市直各學(xué)校每年完成五年計劃任務(wù)的五分之一。對于已經(jīng)獲得“湖北名師”“湖北省特級教師”“襄陽市隆中名師、名校長”稱號的，自動納入襄陽市名師行列。

具體的培養(yǎng)路徑也是分層進行。其中，鎮(zhèn)級名師培養(yǎng)由鎮(zhèn)級學(xué)校負責(zé)，主要培養(yǎng)路徑包括個人研修、校本研修、崗位練兵等，要求扎根教學(xué)一線，認真參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動?？h級名師培養(yǎng)由各地教育局負責(zé)，主要培養(yǎng)路徑包括專家引領(lǐng)，對培養(yǎng)對象進行專業(yè)發(fā)展診斷，制訂個性化培養(yǎng)方案；崗位練兵，積極參加送教下鄉(xiāng)、專家講座等活動，承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)區(qū)域校本研修、指導(dǎo)骨干教師或青年教師等任務(wù)；集中研修，各地教育局每年組織一百名鎮(zhèn)級名師參加縣級集中研修，由省特級教師、市隆中名師、縣級名師授課，提升專業(yè)能力和科研水平。

襄陽市級名師培養(yǎng)則由市教育局負責(zé)，主要培養(yǎng)路徑包括團隊引領(lǐng)，加入本地區(qū)本學(xué)科的隆中名師工作室團隊，聘請工作室的核心成員（省特級教師、湖北名師、市隆中名師）作為培養(yǎng)對象專業(yè)引領(lǐng)的導(dǎo)師；崗位示范，把課堂作為名師培養(yǎng)的主陣地，認真參與“襄陽優(yōu)質(zhì)課”、公開課等活動，積極承擔(dān)教師培訓(xùn)主講教師任務(wù)，參與送教下鄉(xiāng)、縣級培訓(xùn)活動，有條件的開辟網(wǎng)上名師工作室、教師工作坊，開展線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)活動，指導(dǎo)所在區(qū)域校本研修；在集中研修方面，市教育局每年組織100名縣級名師參加市級集中研修，由省特級教師、市隆中名師授課，指導(dǎo)學(xué)員專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)能力和科研水平。同時，舉辦高端培訓(xùn)，市教育局每年遴選部分縣級名師參加湖北省卓越工程培訓(xùn)，組織100名隆中名師、名校長參加北師大“襄派教育家”培養(yǎng)對象高端研修班。

各地黨委人才辦把萬名名師培養(yǎng)作為專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的重要舉措，納入人才工作目標(biāo)考核體系。各地不僅制訂5年規(guī)劃，還成立評選委員會，規(guī)范評選程序，接受全體教師監(jiān)督。市教育局、市政府教育督導(dǎo)室將“萬名名師培養(yǎng)計劃”納入對當(dāng)?shù)亟逃姓块T（單位）教育工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。實施兩年來，已培養(yǎng)校級名師2000名，縣（市、區(qū)）級名師1600名，市級名師400名。

實施“三名工程”激勵優(yōu)秀教師脫穎而出

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！睘榧睢跋迮山逃摇泵摲f而出，創(chuàng)造良好的尊師重教環(huán)境。早在2012年2月，襄陽市委辦公室、市政府辦公室就印發(fā)了《隆中名師工程實施方案》（襄辦發(fā)〔2012〕8號），由此建立了“三名工程”常態(tài)化培養(yǎng)評選機制，即每年培養(yǎng)評選認定40名隆中名師（含名班主任）、6名名校長。截止到2017年底，全市在職在崗隆中名師278名，隆中名校長44名，名班主任工作室主持人15名。

嚴(yán)格評選程序和標(biāo)準(zhǔn)，確保公信力?！奥≈忻麕煛⒚ｉL、名班主任”由市教育局負責(zé)牽頭，評選按照學(xué)校推薦、縣級教育部門審核申報、市教育局組織評審、市教育局和人社等有關(guān)部門聯(lián)合認定的程序組織評選。各縣（市、區(qū)）和市直學(xué)?？山Y(jié)合實際，遴選本層次的名師培養(yǎng)對象。堅持面向一線、面向基層選拔。在教學(xué)一線的教師和校長（園長）中選拔、培養(yǎng)，激勵教師以更好的精神風(fēng)貌投身教育事業(yè)，形成良好的導(dǎo)向機制。堅持德才兼?zhèn)?、注重業(yè)績。把德、能、勤、績、廉作為評選名師的主要標(biāo)準(zhǔn)，真正把師德師風(fēng)優(yōu)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，在同行、學(xué)生及家長中有較高評價的教師評選為名師。堅持公開評選、公平競爭。對參評教師進行綜合評定、公開評選、全面考核、擇優(yōu)評授，成熟一名評授一名。改革、完善評選方式，吸收學(xué)生家長代表、社會知名人士代表參加評審。堅持動態(tài)管理、嚴(yán)格考核。名師評選實行定期評授，動態(tài)管理，對年度考核不合格者，取消“名師”稱號及相應(yīng)待遇，確保名師隊伍的質(zhì)量。

落實待遇，強化保障力。襄陽市委、市政府將隆中名師、名校長、名班主任納入“隆中人才支持計劃”，市財政安排專項經(jīng)費，市政府授予榮譽稱號并頒發(fā)證書。從命名的次月起享受每月500元的崗位補貼。崗位補貼由市財政撥?？钪Ц?，每月隨工資直達個人賬戶。

加強動態(tài)管理，保證競爭力。制定《隆中名師、名校長、名班主任管理辦法》，實行定期考核評估制度，目標(biāo)管理，每學(xué)年考核一次，建立考核檔案。考核工作由市教育局統(tǒng)一組織安排。實行考核備案制度，考核時須填報《隆中名師、名校長考核情況登記表》，考核組寫出考核報告，一并存入本人業(yè)務(wù)考核檔案，考核結(jié)果報市教育局備案。實行考核分級制度，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職4個等次，考核結(jié)果為優(yōu)秀的、稱職的，全額領(lǐng)取津貼，基本稱職的不領(lǐng)取津貼，不稱職的取消稱號，實行“一票否決”制度。

高端研修班搭建成長平臺

“工欲善其事，必先利其器?！薄跋迮山逃摇钡某砷L需要有一個良好的生態(tài)環(huán)境，要為他們搭建良好的成長平臺，盡心扶持，盡力培養(yǎng)，不斷增強其自我塑造功能。為此，襄陽市教育局與北京師范大學(xué)簽訂了“十三五”戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托北師大、立足襄陽本土、分階段開展“襄派教育家”培養(yǎng)，助力名師、名校長、名班主任更快、更好地成長。每年舉辦2期各50人的高端研修班，截至目前，已舉辦了4期，100名“襄派教育家”培養(yǎng)對象正在努力成為襄陽教育的領(lǐng)跑者，追尋著他們的教育“伊甸園”，追尋著襄陽教育的“詩和遠方”。

具體的培養(yǎng)路徑是：

以課題研究為引領(lǐng)，采用“六個結(jié)合”。“襄派教育家”培養(yǎng)對象高級研修班全面實行導(dǎo)師制，以課題研究為引領(lǐng)，采用“六個結(jié)合”，即：理論學(xué)習(xí)與名著研讀相結(jié)合；導(dǎo)師指導(dǎo)與同伴互助相結(jié)合；課題研究與案例分析相結(jié)合；跟崗學(xué)習(xí)與國內(nèi)游學(xué)相結(jié)合；能力提升與成果展示相結(jié)合；現(xiàn)場指導(dǎo)與跟蹤服務(wù)相結(jié)合。

實施混合式、階段性培養(yǎng)，完成“五個一”的研修任務(wù)。集中研修、跟崗學(xué)習(xí)、課題研究、返崗研修、課題開題與國內(nèi)游學(xué)、論文答辯等六個階段，包含經(jīng)驗反思、視野拓展、理論提升、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、協(xié)同培養(yǎng)、思想凝練、實踐創(chuàng)新、示范引領(lǐng)等模塊。實現(xiàn)“五個一”的研修目標(biāo)：閱讀一部教育名著；掌握一種新的教學(xué)技能或教學(xué)方法；撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在報刊發(fā)表；參與一項基于自身工作崗位和教學(xué)實踐的課題研究，完成結(jié)題報告；形成一部個人教育思想專輯。

“五大活動”助力專業(yè)成長

開展工作室研修活動。每年舉辦2次以上的工作室主持人培訓(xùn)交流會。名師工作室成為名師成長的孵化器、青年教師的引路人、優(yōu)質(zhì)資源的輻射地；發(fā)揮示范作用、帶動作用、輻射作用，成為名副其實的小型研修實體。如張向東名師工作室，通過開展系列音樂培訓(xùn)和課題研究，不僅促進了本人成長和大批音樂教師成長，而且還培養(yǎng)出方穎等一批市級名師。據(jù)統(tǒng)計，僅2017年開展名師工作室155期培訓(xùn)活動，共計培訓(xùn)教師21369人次，工作室研修工作競相舉辦，形成了教師專業(yè)發(fā)展的“百花園”。

開展送教下鄉(xiāng)、送培到?；顒?。成立“襄陽市教育講師團”，每年深入到全市最邊遠的地區(qū)開展送教，實現(xiàn)城鄉(xiāng)互動交流，促進教育均衡發(fā)展和教師隊伍素質(zhì)整體提高。僅2017年襄陽市教育講師團組織送教下鄉(xiāng)12次，直接培訓(xùn)農(nóng)村教師4167人次，觀摩課、說課、評課 60 節(jié)，做講座60場次，深受廣大農(nóng)村教師的歡迎和好評。送教下鄉(xiāng)不僅提高了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)，講師團教師在送教的過程中，思想、專業(yè)也得到了提高，真正實現(xiàn)了“雙贏”。

定期舉辦論壇、講壇活動。立足襄陽策劃全國全省論壇，定期舉辦“襄派教育家”講壇。2017年4月14至16日，“全國首屆中小學(xué)校長論壇暨教師專業(yè)成長與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展專題研討會”在襄陽成功舉辦，“襄派教育家”分享了經(jīng)驗，展示了良好形象。2017年10月11日成功組織第二、三批“襄派教育家”培養(yǎng)對象100名學(xué)員以講壇形式開展學(xué)習(xí)成果匯報，展示了“襄派教育家”研修成果，分享了教育智慧。

舉辦“教師培訓(xùn)師”培訓(xùn)活動。啟動名師“二次成長”的最好辦法，是讓他們成為教師培訓(xùn)師，這也是培訓(xùn)專業(yè)化的需要。為此，襄陽提出了“努力爭做教師培訓(xùn)師”的目標(biāo)，從2016年起，每年聘請全國知名教師培訓(xùn)師團隊舉辦培訓(xùn)班，隆中名師、名校長、名班主任為參訓(xùn)對象，全面實施參與式、體驗式培訓(xùn)，增強教師培訓(xùn)的“造血”功能，促進了名師、名校長、名班主任的“二次騰飛”。

開展校本研修“達標(biāo)創(chuàng)示范”活動。制發(fā)實施方案，全面開展“八個一”校本研修行動，即每學(xué)年閱讀一本教育專著、每學(xué)年研讀一種專業(yè)期刊、每學(xué)年撰寫一萬字以上的讀書筆記、每學(xué)年帶一個科研課題施教、每學(xué)年發(fā)表一篇教學(xué)論文、每學(xué)期主講一節(jié)公開課、每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思報告、每學(xué)期制作一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件（微課）。定期開展教師教學(xué)基本功“大練兵、大比武、大評比”活動和主題鮮明的遞進式系列專題研修活動，將校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修有機整合。

“襄派教育家”是襄陽教育的寶貴財富，是襄陽高層次人才隊伍的重要組成部分，成為襄陽市教師隊伍一張亮麗的名片。首批培養(yǎng)對象、隆中名師、襄陽恒大名都小學(xué)校長張德蘭說：“‘襄派教育家成長工程促進了我的‘二次成長，讓我又一次煥發(fā)了專業(yè)發(fā)展的熱情和激情?！钡诙囵B(yǎng)對象、隆中名師、襄陽四中義教部校長周明波說：“‘襄派教育家成長工程激勵、鞭策著我，使我進一步明確了‘襄派教育家的理想與追求，我要努力做一名真正的‘襄派教育家，矢志不移地做襄陽教育改革與發(fā)展的領(lǐng)跑者、做名師名校長輩出的引領(lǐng)者、做具有寬闊視野和襄陽情懷的教育家?！?/p>