吳洪成，周 楠

（河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002）

1911年10月10日，武昌首義取得勝利，各省紛紛宣布光復(fù)獨立。次年1月1日，辛亥革命推翻清王朝的封建統(tǒng)治，以孫中山為首的資產(chǎn)階級民主革命派成立南京臨時政府。1月9日，任命蔡元培為第一任教育局長，并依據(jù)共和體制的社會性質(zhì)及工商業(yè)振興對人才的需求，對教育體制進行一系列的改革，從此，掀開了近代教育的嶄新一頁。教育改革的勢頭持續(xù)到后繼北洋政府統(tǒng)治時期的1922年學(xué)制頒布，并達到高潮，雖然經(jīng)歷了1914—1916年兩年多時間的封建復(fù)古主義教育思潮的扭曲，但始終未偏離教育現(xiàn)代化路徑的航向，只是在教育的模式或制度上由日本轉(zhuǎn)向美國，發(fā)生了系列變動。其中的教育政策及制度有關(guān)規(guī)程條文提出了教科書的門類及體例編排等方面的要求。創(chuàng)辦于清末光緒二十三年（1897年）的商務(wù)印書館作為近代一家新型出版機構(gòu)，積極投身于教科書編輯出版的事業(yè)中，對近代教科書的進程起了模范帶頭作用，為近代教科書的進步與教育的發(fā)展做出了很大的貢獻。因此，研究商務(wù)印書館在民國初期代表性教科書的編輯活動，更助于加深認識民國教科書史的內(nèi)容，并由此從一個側(cè)面反映中小學(xué)教育的嬗變歷程。

一、《共和國教科書》

教科書作為課程計劃具體科目的文體形式，是實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的基本工具。為了達到目標、任務(wù)的要求，必須依托于教育宗旨與相應(yīng)的制度規(guī)程，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。1912年2月，近代著名教育家、民國教育體制奠基者蔡元培主張將清末學(xué)部1906年頒布以“忠君”“尊孔”為特征的教育宗旨修改為軍國民主義、實利主義、公民道德、世界觀、美感五項[1]。南京臨時政府為適應(yīng)政治體制的轉(zhuǎn)變，對清末教育進行了一系列的變革，9月公布中小學(xué)學(xué)制章程，11月公布中小學(xué)教學(xué)文件。以小學(xué)為例，《小學(xué)校令》依據(jù)教育與心理的相關(guān)原理提出培養(yǎng)目標：小學(xué)教育應(yīng)注重兒童的身心發(fā)展特點及規(guī)律，從兒童認知能力出發(fā)，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高公民道德素質(zhì)，旨在教授生活所必需之知識技能。《小學(xué)校教則及課程表》又將其具體化為：凡與國民道德相關(guān)事項，無論何種科目,均應(yīng)注意指示。知識技能，宜擇生活上所必需者教授之，務(wù)令反復(fù)熟習,應(yīng)用自如。凡所教授,必適合兒童身心發(fā)達之程度等[2]。種種規(guī)程條文的頒布，為教科書的編寫提出了規(guī)范準則，注入了新思想，同時也為教科書市場提供了一個寬松的環(huán)境，教科書編寫出版機構(gòu)激情高漲、并駕齊驅(qū)、奮勇爭先。

南京臨時政府教育部政策規(guī)章要求轉(zhuǎn)化成為商務(wù)印書館在民國初期教科書編輯理念及實施參照。1912年，參與商務(wù)印書館編輯、出版工作的近代教育家蔣維喬在《教育雜志》刊文，高度重視教育對于立國的重大意義，認為教科書又是影響辦學(xué)成效、教育質(zhì)量的重要部分。在清末向民初教育改制之時，他與同仁適應(yīng)“時勢之需要”，又利用十余年來“編輯上之經(jīng)驗及教授上之心得”，編寫《共和國新教科書》，并非僅滿足于名目翻新，表面應(yīng)付，而是立足于“實際上之革新”“以求適合于政體”。文中還提到了編輯新教科書的要點：總體上注重“自由、平等之精神”，以其“養(yǎng)成共和國民之人格”；編寫各科鄰近教材應(yīng)謀求相聯(lián)絡(luò)，“以期獲教授上之統(tǒng)一”；并要求各科均按照學(xué)生程度編輯，以求“循序漸進，無躐等”；教科書形式則要求圖文并茂，“引起學(xué)生興趣而啟發(fā)其審美之觀念”。并同時對女子教科書也做了設(shè)想，“以便男女同校之用”[3]。

1912年秋，由高夢旦、莊俞等編輯《共和國新教科書》及其相關(guān)的學(xué)科“教授法”問世，這是商務(wù)印書館出版的第一套適合民主共和政體的教科書。教科書種類分為初小、高小、中學(xué)、女子師范及半日制學(xué)校用書五類共計50余種。其中，適用于初等小學(xué)11種，適用于高等小學(xué)6種，初等、高等小學(xué)教員用書16種；適用于中學(xué)23種，中學(xué)教員用書9種[4]。其種類、層次均據(jù)民初學(xué)制中小學(xué)課程計劃的規(guī)定，主要包括如下科目教科書（以下省略“共和國教科書”字詞，以免冗雜）：壽孝天編《新算術(shù)》（筆算）（高等小學(xué)校用）、傅運森編《新歷史》（高等小學(xué)校用）、莊俞編《新地理》（高等小學(xué)校用）、樊炳清等編《新理科》（高等小學(xué)校用）、駱師曾編《新珠算》、胡君復(fù)編《新唱歌》、汪絡(luò)年編《新圖畫》（毛筆）、李維純編《新圖畫》（鉛筆）、沈維楨編《新縫紉》、趙傅壁編《新手工》、傅運森編《西洋史》（中學(xué)校用）、鄺富灼編《中學(xué)英文法》、黃元吉編《器畫解說》（中學(xué)校用）、駱師曾編《代數(shù)學(xué)》（中學(xué)校用）、王季烈編《化學(xué)》（中學(xué)校用）、謝觀編《外國地理》和《本國地理》（中學(xué)校用）、黃元吉編《平面三角大要》（中學(xué)校用）、杜亞泉編《礦物學(xué)》（中學(xué)校用）、陶寶霖編《法制概要》（中學(xué)校用）、許國英編《國文讀本評注》（中學(xué)校使用）、樊炳清編《修身要義》（中學(xué)校用）。

莊俞等編、高鳳謙等校訂的《共和國教科書新國文》（共8冊）出版后的受歡迎程度超過其他教科書，是近代具有代表性的教科書之一。與商務(wù)印書館1904年版《最新國文教科書》對比發(fā)現(xiàn)，前者第一冊第一課是“天、地、日、月”，而后者第一冊第一課是“人、手、足、刀、尺”。課文內(nèi)容的不同反映出進入民國政體形勢下社會崇尚以人為本、自力更生、獨立自主的思想觀念不斷傳播，并受到認同；人們更關(guān)注教育與生產(chǎn)、經(jīng)濟之間的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)對生活的影響。其間所透露的清新之風，是對共和國新國民思想的深刻洗禮。

《共和國教科書》選材大多源于兒童的生活經(jīng)驗，關(guān)注他們身邊發(fā)生的事物或生活必需之資源及用具；從兒童的主體出發(fā)，依照其身心發(fā)展階段特點，加強生活知識技能的傳授及訓(xùn)練。例如，第二冊以識字為主，用一些通俗易懂且生活氣息濃厚的簡單句子引導(dǎo)兒童認識與生活有關(guān)的字，并配以相應(yīng)圖片，便于學(xué)生理解，啟發(fā)他們獲得生活道理。第二冊第一課：采用的主要方法是先生講授及設(shè)問，學(xué)生聽講并討論，先讀字音，后解字義；再組織講讀并使學(xué)生領(lǐng)會教材的知識內(nèi)容[5]。教科書中選擇一些有教育意義的小故事對兒童進行有關(guān)愛國、責任、誠信、恭敬等方面的教導(dǎo)。例如，第四冊第一課對學(xué)生進行愛國主義教育：“中華，我國之國名也?！覟橹腥A之人，豈可不愛我國哉?！蓖瑫r，也在道德品行上對兒童進行教育，例如，第四冊第七課《路遇先生》：“余兒行路中，遇先生。鞠躬行禮，……先生有問，兒敬答之。先生去，然后行，人皆稱為知禮?！逼渌纭稅鄣堋贰队H恩》《誠實》《勿貪多》等屬于教育兒童如何做人、怎樣養(yǎng)成良好習慣的課文。另外，教科書也選擇了大量體現(xiàn)民主與科學(xué)、自由與平等新思想的文章，包括國家政治、地理、物理等知識，打破了傳統(tǒng)私塾教育只讀《四書》《五經(jīng)》的局限。例如，宣傳共和思想的有《自由》《平等》《共和國》《選舉權(quán)》等；宣傳法律的篇目有《法律》《行政》《司法》等；介紹新事物的篇目有《汽機》《汽船》《電話》等。如《平等》課文：“共和國無君主、無貴族，人民不分階級?！酥^真平等。職業(yè)之種類不一，生人性質(zhì)各殊。茍非通功易事，則社會無由成立?！盵6]從教材內(nèi)容來看，選編了大量蘊含著新觀念、新科學(xué)、新事物的文章編入。編寫者緊扣民國新教育宗旨，注重道德教育，培養(yǎng)具有自由平等精神的新國民，同時輔之以軍民國教育及實利主義教育，引進西方科學(xué)技術(shù)，以實現(xiàn)富國強兵、提升國家經(jīng)濟實力的美好愿景。

樊炳清編的《共和國教科書新理科》結(jié)合兒童的認知特點，采用混合編寫的方法，將各科知識有機地融入兒童日常生活的所見所聞之中。第一冊以“田野”開篇，介紹兒童身邊熟悉的環(huán)境地形，接著講水稻、小麥、棉花、大豆、玉米、蜻蜓、螳螂等課文，選取的事例通俗易懂，語言簡潔淺顯，使兒童開闊眼界，對身邊的事物有基本的科學(xué)認識，了解生活中的自然知識，融入自然之中，在兒童熟悉的事物中簡單系統(tǒng)地傳播科學(xué)知識，同時在兒童中普及科學(xué)的自然觀，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣和思維習慣。

《共和國教科書新修身》由包公毅、沈頤、高鳳謙等編，初等小學(xué)8冊，高等小學(xué)6冊，共14冊，相對應(yīng)的配套用書教授法14冊?！豆埠蛧炭茣滦奚怼氛n文語言文字流暢、自然活潑，邏輯層次合理恰當。編排體例從兒童認知特點出發(fā)，充分選用插圖，力求圖文并茂，引起兒童學(xué)習興趣，圖畫占據(jù)核心比重，文字所占比重少。初等小學(xué)堂教科書將道德格言與知識內(nèi)容穿插交織、有序設(shè)計，這是教科書中第一次出現(xiàn)“格言”的編輯方式。簡短精湛的格言便于學(xué)生記憶，朗朗上口，易于學(xué)生掌握學(xué)習道德倫理的知識和原則，并有效經(jīng)過內(nèi)化鞏固，在實踐中貫徹，這是一種謀求知行統(tǒng)一、學(xué)用結(jié)合的編寫理念。如第十三課《博愛》課文后格言是“德莫高于博愛人”，十三課的課文為：“鹿相呼以食，魚相濡以沫，愛其類也。凡生物俱愛其類，故人亦愛其類。父、母、兄、弟、夫、婦，推及戚、族朋友，其相愛情，俱出于自然。至于眾人，較疏遠矣。然既為人類，則休戚利害，不容漠視也。我既保暖，當念及人之饑寒。我既安樂，當念及人及困厄。既念之，必有以救助之。時存此心，時行此事，是之謂博愛?！背醯刃W(xué)第五冊第三課《惜時》課后有“時者金也”，第七冊第四課《立志》課后有“有志者事竟成”、第八冊第十課《教育》課后有“國家基礎(chǔ)，在少年教育”等[7]。由此可見，格言是作為一種道德規(guī)范或思想觀點的濃縮與提煉，而課文教材則是材料，觀點與材料相統(tǒng)一，觀點點明主題，材料為觀點提供強有力的論證。道德格言的采用更有利于達到對兒童德育培養(yǎng)的教學(xué)效果，這也是當代學(xué)科教學(xué)的教育性原理的生動案例，其中所蘊含的發(fā)揮人物形象、生動故事的垂范引領(lǐng)作用，促進學(xué)生德智交織、知情并重，并由道德認識走向道德實踐的深刻思想，也是現(xiàn)代德育所提倡的方法?？梢哉f，該套教科書編寫經(jīng)驗為現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)理論及實踐提供了有益的啟示。

《共和國教科書》的教學(xué)指導(dǎo)書——《教授法》，與前者互成配對、協(xié)調(diào)呼應(yīng)構(gòu)成體系，發(fā)揮出有效教學(xué)的功能。教育部對此的審定批詞是：“條例清晰，教者按順序發(fā)明，自合教授，次序亦頗適用”（一冊批）?！笆菚m(xù)第一冊編纂，體例一仍前冊，其中所載教科書本文，所改之字，均較前為精。教授注意要項及應(yīng)用各項，所列均能扼要，應(yīng)詳應(yīng)略斟酌適宜，便小學(xué)校教授之用”（二至八冊批）[8]。清末前的同類用書多稱為“教授書”，而此時教育界偏于方法實驗，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習、思考的風氣已經(jīng)形成，故多用“教授法”一詞。這種名詞變化也推及到了教學(xué)用書的編寫之中。如秦同培編《共和國教科書新修身教授法》（初等小學(xué)校）、劉大坤編《共和國教科書新農(nóng)業(yè)教授法》（高等小學(xué)校）、壽孝天編《共和國教科書新算術(shù)教授法》（筆算）等均是如此，可視為教學(xué)理念變化的鮮明例證。

《共和國新教科書》的發(fā)行量很高，10年之間共銷售七八千萬冊之多，深受教育界的歡迎，被稱為當時文體教材之“巨擘”。取得如此成就的主要原因在于該套教科書在編輯形式和內(nèi)容上較之從前都有很大的改進。體例及形式上力求循序漸進、淺顯活潑，創(chuàng)新課文編排方式，考慮兒童心理與教材之間的相互聯(lián)絡(luò)；內(nèi)容及思想方面則以民初的教育宗旨為指導(dǎo)，摒棄清末學(xué)校教科書中忠君、尊孔的封建觀念，加進近代民主共和、自由平等和科學(xué)的相關(guān)資源素材。同時，教科書編寫者運用此期歐美已經(jīng)蓬勃興起的現(xiàn)代教學(xué)新理念，如從學(xué)生的主體地位出發(fā)，注重學(xué)生的感性認識、生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣與內(nèi)在需求等，這種順應(yīng)世界教育潮流的舉措充分體現(xiàn)社會變遷對人才質(zhì)量和教學(xué)改革的強烈訴求。

二、《新法教科書》

五四新文化運動時期掀起了一場聲勢浩大的白話文運動，改文言文為語體文，言文統(tǒng)一，文以記實，平易實用。這場運動影響到教育領(lǐng)域產(chǎn)生的直接成果是教科書體裁文字以白話文代替文言文。1920年，北京政府教育部改中小學(xué)的“國文”科為“國語”科，并廢除小學(xué)堂“讀經(jīng)”科，規(guī)定中小學(xué)校教科書統(tǒng)一采用白話文編輯。由此，學(xué)校教科書進入了現(xiàn)代里程碑式新階段——白話文教科書時代。在這種歷史背景下，商務(wù)印書館出版《新法教科書》，采用白話文編寫。其中包括初級小學(xué)6種，高級小學(xué)14種，教師用書25種[9]。

《新法教科書》全部采用新式標點符號，除配套的教授書之外，還編有自習參考書供師生使用，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行有效的拓展與自主性學(xué)習，是極有教學(xué)方法論韻味的。代表性的教科書（以下教科書名省略“新法”一詞）是：劉憲等編、范祥善等?！缎奚斫炭茣罚▏駥W(xué)校學(xué)生用），駱師曾編、壽校天校《算術(shù)教科書》（國民學(xué)校學(xué)生用），樊平章等編、楊嘉椿等校《算術(shù)教科書》（高等小學(xué)學(xué)生用），季錫祖等編、莊俞等?！秶Z教科書》（高等小學(xué)學(xué)生用），莊適等編《國語教科書》（國民學(xué)校學(xué)生用），吳研因編、莊俞等校《歷史教科書》（高等小學(xué)生用），凌昌煥編《理科教授書》（高等小學(xué)教員用）等。

季錫祖等編、莊俞等?！缎路▏Z教科書》（高等小學(xué)學(xué)生用）共6冊，其創(chuàng)新之處不僅在于知識內(nèi)容的編寫，尤其在于體例的設(shè)計。在每課課文后增加了思考題一項，所設(shè)置的題目緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，每課問題數(shù)一般是三四個，問題形式多樣、新穎活潑、豐富多彩，如繪畫題、鑒賞題、討論題等。在《自泰安游曲阜記》（第六冊第四課），課后思考題有：試將課內(nèi)所述各地名，繪簡圖以明之；《三十年前好用工》（第六冊第二十五課），有思考題為“試任擇詩一首，編為故事”。課文問題設(shè)置一定程度上謀求挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，盡量利用以往所學(xué)的內(nèi)容，為新單元知識或觀念的掌握提供幫助。同時注重文化知識的應(yīng)用性拓展。如《家用》（第一冊第十課）說明家庭收入支出的理財方法，課后有這樣一道題：“有每年收入五百元之家，試為立一預(yù)算表”[6]103，該題不僅檢驗學(xué)生學(xué)習本課的效果而且還將數(shù)學(xué)知識融入其中，說明教科書的編纂注重學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，課程內(nèi)容綜合化，遵循一定的綜合課程思想教育，以發(fā)揮分科課程結(jié)合溝通的優(yōu)化效能。《新法國語教科書》的編寫者把目光投向世界，編入了世界其他國家革命的文章。例如，國民學(xué)校用的該套教科書第八冊第三十五課《歐洲大戰(zhàn)》，就歐洲國家的革命戰(zhàn)爭做出了詳細的介紹，旨在讓學(xué)生了解中國歷史與世界形勢的關(guān)系，使學(xué)生認識到歐洲爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的災(zāi)難性后果，而接踵而至的社會革命是社會進步的一種表現(xiàn)；并且涉及了對于新型世界觀念的介紹，第三十八課《國民外交》：“世界開通，外國人和本國人交接的地方，一天多似一天，本國人和外國人，要做國際的國民，因為本國人和外國人，平日間能夠互相聯(lián)絡(luò)，彼此就有了感情；等到有國際交涉的時候，人家就肯來幫助，交涉也不容易失敗，所以外國交涉的能力，可以穩(wěn)固本國的地位；可以維持世界的和平”[10]。這種和平共處的外交觀念強調(diào)了人類的相互依存、共同發(fā)展，體現(xiàn)了國民教育應(yīng)該關(guān)注國際發(fā)展趨勢、維護世界和平的現(xiàn)代趨勢。由此可以看出，商務(wù)印書館編寫出版的教科書內(nèi)容廣博豐富，具有鮮明的時代特色，旨在培養(yǎng)國民的現(xiàn)代觀念和國際意識。

《新法教科書》編有配套的《教授書》，旨在為教師的教學(xué)實踐及學(xué)生的學(xué)習活動提供理論方法。這套教授書從學(xué)生的主體地位出發(fā)，主張教師進行啟發(fā)性教學(xué)，與學(xué)生共同協(xié)作完成教學(xué)工作，其中又蘊含著某些探究及討論的新教育理念。如《新法理科教授書》每講一課，都從目的開始，依次按準備、指示、談話、演述、在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑的方法選用，在依據(jù)結(jié)論或答案來進行探究、循序漸進教學(xué)的同時，點燃學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生提供一個展示自己的機會。如第一冊第一課《衣食》，“目的”是：“述衣食的功用和種類”；“準備”：“棉紗、布、蠶絲、綢、米、麥、菜、豆、魚、肉”；“指示、談話、演述”則主要是建議教師從哪方面入手講課?！疤骄俊眱?nèi)容是：“布為什么有粗細？綢為什么有厚??？米怎樣可以煮飯？麥怎樣可以做面？菜豆為什么叫素菜？魚肉為什么叫做葷菜？”留下大量問題，供教師教學(xué)啟發(fā)學(xué)生所用，當然也包括了基礎(chǔ)答案。最后的“質(zhì)疑”更有新意，如“衣服可以保護身體有什么證據(jù)？”[11]其他相對應(yīng)學(xué)科的《教授書》也表現(xiàn)出分科教學(xué)個性化特點，但仍有共同性的表征，主要包括：教學(xué)活動中選用或要求的教學(xué)組織方式形式多樣，生動有趣；學(xué)科知識內(nèi)容指導(dǎo)強調(diào)邏輯性與系統(tǒng)性；教學(xué)練習、作業(yè)及實習的設(shè)計拓展資源，使師生產(chǎn)生獨特的教學(xué)體驗。

三、《新學(xué)制教科書》

五四運動期間，中國現(xiàn)代教育改革浪潮狂飆突擊的里程碑式事件當屬1922年“新學(xué)制”（《壬戌學(xué)制》）的制定及頒行，這是中國近現(xiàn)代教育由日本模式轉(zhuǎn)向美國模式的分水嶺。該學(xué)制從當時社會的現(xiàn)實狀況出發(fā)，貼合教育自身的規(guī)律性，注重兒童身心發(fā)展與年齡階段特點，體現(xiàn)了從兒童主體地位出發(fā)、與兒童實際生活聯(lián)系、因材施教、循序漸進的教學(xué)基本原理，其思想內(nèi)容更是蘊含著民主與科學(xué)、自由與平等的價值觀念。與此同時，全國教育會聯(lián)合會組織了專業(yè)化的教育研究與實驗團隊組織，編制中小學(xué)課程計劃，于1923年頒布《中小學(xué)課程綱要》，成為配合“新學(xué)制”實施的重要教學(xué)文件，其制度及設(shè)施與以往有極大不同。這是19世紀下半葉以德國為代表西歐工業(yè)化國家的近代教育到20世紀初以美國為代表西方產(chǎn)業(yè)資本經(jīng)濟走向的現(xiàn)代教育歷史轉(zhuǎn)換及更替的真實寫照。部分規(guī)定內(nèi)容舉例如下：國語“言文一致”，使學(xué)生有自由發(fā)表思想的能力；修身改為公民、衛(wèi)生；公民，強調(diào)道德教育中的自我修養(yǎng)；體操改為體育，增加生理衛(wèi)生的內(nèi)容；初等小學(xué)（國民學(xué)校）增設(shè)社會、自然課程；社會課程包括衛(wèi)生、公民、歷史、地理學(xué)科知識，自然課程包括自然和園藝內(nèi)容；取消男女在課程設(shè)置及要求上的差別[2]171。新課程編制的實施與學(xué)制的頒布，促進了教科書內(nèi)容的革新，影響了中小學(xué)教科書的設(shè)計及編寫。在這種形勢下，商務(wù)印書館又開始了對教科書編纂的調(diào)整與新探索。

1922—1924年，商務(wù)印書館陸續(xù)出版《新學(xué)制教科書》，包括初小、高小、初中、高中不同科目、階段及體現(xiàn)綜合課程理念的教學(xué)用書。其中，初級小學(xué)用9種，高級小學(xué)用10種，初級中學(xué)用8種，高級中學(xué)用20余種。商務(wù)印書館資深編輯、近代教育家莊俞評價稱：《新學(xué)制教科書》“宗旨方法，無不從新，科目種類，無不全備”，是商務(wù)印書館“第二套最完善最進步之本”[9]65?！缎聦W(xué)制教科書》主要有（為使行文簡潔，教科書中“新學(xué)制”一詞略去）：丁曉先等編、朱經(jīng)農(nóng)等校《社會教科書》（小學(xué)校初級用）；李澤彰編、王由廬校訂《公民教科書》（小學(xué)校高級用）；莊適等編、朱經(jīng)農(nóng)等?！秶Z教科書》（小學(xué)校初級用）；計志中編，朱經(jīng)農(nóng)、王云五?！蹲魑慕炭茣罚ㄐW(xué)校初級用）；駱師曾編、王五云等校《算術(shù)教科書》（小學(xué)校初級用）；范祥善編、任鴻等?！冻ＷR教科書》（小學(xué)校初級用）；陳鐸編、王云五等?！兜乩斫炭茣罚ㄐW(xué)校高級用）；李澤彰等編《商業(yè)教科書》（小學(xué)校高級用）；顧頡剛等編、胡適等校《國語教科書》（小學(xué)校高級用）；陳衡哲編《西洋史》（高級中學(xué)用）；蕭友梅編《樂理教科書》（初級中學(xué)用）等。

其中，有影響的是《國語教科書》（小學(xué)校初級用）。該套教科書的特色在于選入了很多戲劇，包括歌劇、短劇等，如《仙人之歌》（第七冊第四十三課），有詳細的布景和劇情介紹，這樣的編寫體例激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，讓兒童輕松地了解這一高雅的藝術(shù)形式，一定程度上培養(yǎng)了兒童的美感。國語中融入美感教育，體現(xiàn)了國語與藝術(shù)課程之間的融合趨勢逐漸加強。為了培養(yǎng)兒童語言表達能力，專門編入較多數(shù)量的語言類篇目，如游戲動作、演講語等，特色鮮明。如《好寶寶》第一冊第四十二課：“六個好寶寶，三個打頭飛，三個跟著叫，前面不多，后面不少，撲撲撲撲學(xué)飛鳥，七個好朋友，一個打頭跑，六個跟著走，少的在前，多的在后，汪汪汪汪學(xué)小狗?！蓖瑫r，也十分注意與兒童實際狀況相適應(yīng)，八冊內(nèi)容大多數(shù)與兒童日常生活有關(guān)，能引起兒童的學(xué)習興趣。其中，還有教給日常生活知識的小故事，如《刷牙齒》（第二冊第二十課）：“我左手拿著水杯，我右手拿著牙刷。我彎著身體，我把牙刷放在嘴里。我動手刷牙齒，我把牙刷拿出來。我喝一口水，我把水漱口。我把頭低下去，我把水吐出來。”編寫者在照顧兒童的接受水平，努力提高兒童語言表達能力的同時，注重教科書之間的銜接?！缎聦W(xué)制國語教科書》第二冊，計50課，每兩課之間課文記述的對象或事件常常在同一主題基礎(chǔ)之上有所提高。如有關(guān)螞蟻的課文：第十一課《螞蟻搬家》，第十二課《螞蟻漂在水里》。有關(guān)狐貍的課文：第四課《狐貍想吃肉》，第五課《狐貍怕狗》，第六課《狐貍吃石子》，第二十八課《狐貍跌在水里》。編者十分注意內(nèi)容的交替和連貫性。課文內(nèi)容不僅能激發(fā)兒童的好奇心與學(xué)習興趣，而且更能體現(xiàn)學(xué)習心理特點，方便兒童學(xué)習[6]138-139。

《新學(xué)制教科書》編校者深受美國現(xiàn)代教育家杜威“兒童中心論”的影響，關(guān)注兒童心理特點，運用學(xué)習心理學(xué)的思想及方法，使教學(xué)心理學(xué)化的理念及方法通過教科書這一媒介得到直接而有效的實踐。如第一冊課文不加標點符號，避免初學(xué)兒童不明白文字和標點的區(qū)別，引起寫字時的錯誤，并且注意文字語言的反復(fù)，新字新詞多次間斷性出現(xiàn)。某課新出現(xiàn)的字詞，以下課文必繼續(xù)以不同表達方式或教學(xué)場景呈現(xiàn)幾次，使學(xué)生得到更多復(fù)習的機會，從而能達到教學(xué)鞏固中深化體驗及提高認知加工能力的效果。運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，在課文內(nèi)容及練習作業(yè)的編排上，講解與及時的強化、經(jīng)常性以變化方式開展復(fù)習等手段相結(jié)合，加深對知識技能在理解基礎(chǔ)上的個體建構(gòu)，體現(xiàn)出教科書編寫教育專業(yè)科學(xué)性的提升。教科書選材以各科知識為主，同時適當增加物話、故事及其藝術(shù)素材，既極大地拓展了學(xué)生的認知范圍，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機及活潑的情感，又能豐富他們的想象力。對于字詞的選擇與語境的構(gòu)造貫徹以“興趣中心主義”為原則。例如，第一冊第一課一反歷來“天、地、日、月”為“狗、大狗、小狗”，注重了組詞，及在適當?shù)沫h(huán)境中教育兒童。第二課是“大狗叫，小狗跳，大狗小狗叫一叫，跳兩跳?！钡谒氖n則為：“貓歡喜，一只老鼠到嘴里。狗歡喜，兩根骨頭丟下地。鳥歡喜，三個小蟲一把米。羊歡喜，四面都是青草地。人歡喜，五個朋友在一起?！盵12]課本選材以喜聞樂見的小故事為主，故事是最受學(xué)生歡迎的文學(xué)作品體裁，其語言活潑、生動形象的特點，有助于使文本內(nèi)容適應(yīng)其年齡特征和理解水平，從而促進他們的語言表達能力與思維能力的發(fā)展。

《新學(xué)制算術(shù)教科書》（小學(xué)校初級用）由駱師曾編寫。該套教科書的體例及方式中體現(xiàn)了相關(guān)新教學(xué)理念：采用直觀形象性教學(xué)，調(diào)動兒童生活經(jīng)驗參與學(xué)習認識活動，引發(fā)對事物數(shù)量關(guān)系的好奇心；圖文并茂，生動形象，以生產(chǎn)或生活中的案例或通過問題聯(lián)系學(xué)生獨特經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)場景，引發(fā)他們的習算動機，激發(fā)其內(nèi)在的求知欲。通過該教科書的教學(xué)，學(xué)生既獲得數(shù)理的知識與訓(xùn)練，也有裨于培育其健全心理人格。如該教科書第一冊第六課“練習”之一：“弟弟說：哥哥，我有蘋果9個，送給你5個。哥哥說：你剩__個太少了，還是我得3個，你得__個。”[13]一個簡單的哥哥與弟弟分蘋果的例子，來源于生活，編者就地取材，可以說教科書的編寫越來越貼近實際生活，教學(xué)的趣味性加強，教育的實用性與適用性逐漸為編寫者所重視。

四、其他學(xué)校教科書

在民初教育改革劇烈、時不我待、只爭朝夕的背景下，教科書問題變得十分嚴峻。為了完成新舊過渡期的正常辦學(xué)秩序，暫時不得不修改清末教科書以應(yīng)急需。在這方面做出最大貢獻的則首推商務(wù)印書館。據(jù)有關(guān)史料記載：商務(wù)印書館根據(jù)民初教育改革的新要求，“先將小學(xué)用各種教科書分別修訂，以養(yǎng)成完全共和國民”[14]。于是，各修訂書封面加上“訂正”及“中華民國”字樣，便于購書者和使用者。例如，將清末該館發(fā)行的女子教科書修訂后再版，冠名為“訂正女子教科書”，包括初小、高小國文及初小修身各8冊，高小修身4冊，并相應(yīng)呼應(yīng)協(xié)調(diào)的4套《教授法》。其中較有影響的包括：蔣維喬等編、高鳳謙等?！队喺づ訃慕炭茣罚ǔ醯刃W(xué)用）、《訂正·女子國文教授法》（初等小學(xué)用）、《訂正·女子國文教科書》（國民學(xué)校用），沈頤等編、高鳳謙校訂《訂正·女子國文教授法》（國民學(xué)校用），高鳳謙等編《訂正·女子國文教科書》（高等小學(xué)用）、《女子國文教科書詳解》（高等小學(xué)用），高鳳謙編校《訂正·女子修身教科書》（初等小學(xué)用）、《訂正·女子修身教科書》（國民學(xué)校用），沈頤等編《訂正·女子修身教授法》（初等小學(xué)用），沈頤等編《訂正·女子修身教授法》（國民學(xué)校用）等。商務(wù)印書館對清末女子教科書的修訂再版，將不符合民國新教育宗旨教科書內(nèi)容進行剔除，此舉順應(yīng)了民國女子教育的急迫需要。

1912年1月,南京臨時政府教育部公布的《普通教育暫行辦法通令》規(guī)定:廢除小學(xué)堂的“讀經(jīng)”科，注重學(xué)生的動手能力，加強手工科[15]。1912年9月，教育部頒布的民國新教育宗旨中包含了實利主義教育的思想。蔡元培對此從學(xué)?？茖W(xué)教育價值角度加以解釋，但仍被社會人士認為重視程度不夠。一批社會企業(yè)家、工商業(yè)階層代言人對此頗為不滿，代表者如莊俞、陸費逵、黃炎培等，他們務(wù)實重行，強調(diào)工商經(jīng)濟發(fā)展之于中國的急迫作用，主張教育為國富民強發(fā)展服務(wù)。于是，早期實用主義教育思潮一時風生水起，逐漸高漲。商務(wù)印書館編寫的教科書可以認為是這種思潮實際影響的一個側(cè)面。1914年，該館出版一系列商業(yè)學(xué)校教科書，有許炳漢編《商業(yè)史》、趙玉森編《商業(yè)歷史》、鄺富灼編《商業(yè)英文》、徐宗稚編《世界商業(yè)史》、孔士諤編《商業(yè)地理》、吳應(yīng)圖編《審計學(xué)》、孔士諤編《商品學(xué)概論》（高級商業(yè)學(xué)校教科書）、陳國楨編《商業(yè)學(xué)概論》（初級商業(yè)學(xué)概論）、李冰潔編《木工》、何明齋編《縫紉教科書》等19種。這些商業(yè)用書種類齊全、質(zhì)量較高，結(jié)合當時商業(yè)經(jīng)濟實際情況，理論與實踐相結(jié)合，符合商業(yè)學(xué)校教學(xué)用書標準。正因為如此，這些教科書問世以后為各地工商實業(yè)學(xué)校所推崇，滿足了工商業(yè)階層對初、中等專業(yè)技術(shù)人才的需求，同時也在一定程度上刺激了實業(yè)教育的快速發(fā)展。1915年以后，該館又陸續(xù)出版了冠以“實用”的系列教科書（以下書名省略“實用”一詞），其中包括：王鳳岐編《歷史教科書》（高等小學(xué)用）、《算術(shù)教科書》（高等小學(xué)用）各6冊，《國文教科書》（國民學(xué)校用）、《修身教科書》（國民學(xué)校用）、《算術(shù)教科書》（國民學(xué)校用）各8冊，《教科書生理衛(wèi)生學(xué)》1冊；陳寶泉編《地理教科書》（高等小學(xué)用）、《理科教科書》（高等小學(xué)用）各6冊；楊游編《國文教科書》（高等小學(xué)用）6冊；鄭朝熙編《修身教科書》（高等小學(xué)用）6冊等。1917年，商務(wù)印書館出版蠶業(yè)學(xué)校用教科書，其中有《蠶體病理生理》《養(yǎng)蠶法》《蠶體解剖》《桑樹栽培》《制絲》等?；A(chǔ)教育分科教科書都以“實用”抬頭，表明學(xué)科理論知識的應(yīng)用性意識被強化。蠶業(yè)學(xué)校教科書的編寫說明了教科書編寫涉及面廣、操作性強，從社會實際發(fā)展狀況與工商業(yè)者的需求出發(fā)，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的部門產(chǎn)業(yè)，這是?？萍夹g(shù)教育深化，并與社會部門領(lǐng)域精準性吻合的努力。同時，此期教育界的辦學(xué)活動與實用主義教育思潮彼此呼應(yīng)，不僅實業(yè)教育，而且普通學(xué)校教育也更大程度地為社會各項事業(yè)服務(wù)，從而帶動民國經(jīng)濟向前發(fā)展。

1920年以后，白話文教科書逐漸興起，并上升為主流。教科書要求統(tǒng)一采用語體文編輯，盡管存在爭論與分歧，但這成為大勢所趨，符合“民主”與“科學(xué)”的社會進步潮流，因而無法阻擋。當然，中國版圖遼闊，各地發(fā)展極不平衡，有些偏遠地區(qū)依然用文言文教學(xué)。為了照顧偏遠地區(qū)實際教學(xué)的狀況，商務(wù)印書館于1924年編寫出版了《新撰教科書》，在編排方式、語言表述呈現(xiàn)中都帶有由舊向新過渡轉(zhuǎn)化特色。其中代表性的教科書有（為使行文簡潔，教科書中“新撰”一詞略去）：胡懷琛等編《國文教科書》（新學(xué)制小學(xué)初級用），計志中編、王由廬等校《常識教科書》（新學(xué)制小學(xué)初級用），駱師曾等編《算術(shù)教科書》（新學(xué)制小學(xué)校高級用），譚廉編《地理教科書》（新學(xué)制小學(xué)校高級用），傅連森編《歷史教科書》（新學(xué)制小學(xué)高級用），杜亞泉編《自然教科書》（新學(xué)制小學(xué)高級用），胡君復(fù)編《唱歌集》（新學(xué)制小學(xué)高級用），譚廉新編初級中學(xué)教科書《外國地理》，高陽等編、王由廬校初級中學(xué)教科書《公民》，杜若誠編初級中學(xué)教科書《礦物學(xué)》，周傳儒等編校新撰初級中學(xué)教科書《世界史》，陳兼善編初級中學(xué)教科書《動物學(xué)》等。

商務(wù)印書館出版的《訂正·女子教科書》《商業(yè)學(xué)校用書》《實用主義教科書》《新撰教科書》是為滿足新時代教育改造歷程中社會對教育不同需求加以組織編寫的，體現(xiàn)了教科書的創(chuàng)新性與靈活性的統(tǒng)一。在教科書編寫過程中將社會需要及時代特點作為重要因素，考慮到教學(xué)與市場的聯(lián)系，顯示出教科書編寫的時效性與可變性。商務(wù)印書館編寫教科書的能力與水平因此而逐步提升。

五、歷史的評價

創(chuàng)辦于清光緒二十三年（1897年）的商務(wù)印書館是以出版學(xué)校教科書起家的，也是中國近代出版教科書最多的一家民營出版機構(gòu)，在出版界長期執(zhí)牛耳地位。民國初年，商務(wù)印書館適應(yīng)新時代教育改革需要，及時調(diào)整出版策略，出版了一系列適合民主共和政體的教科書，在教科書市場中，與中華書局平分秋色。

為順應(yīng)時代潮流，商務(wù)印書館編寫出版了種類齊全、質(zhì)量精良的中小學(xué)教科書。1912年，南京臨時政府教育部發(fā)布《普通教育暫行辦法》《學(xué)校系統(tǒng)令》等系列教育條文規(guī)程，商務(wù)印書館組織編輯了《訂正·女子教科書》《共和國新教科書》《實用主義教科書》《商業(yè)學(xué)校用書》，初步滿足了各種學(xué)校教育教學(xué)的需要。這些教科書的內(nèi)容及體例體現(xiàn)民初特色，強調(diào)“五育并舉，和諧發(fā)展”的教育宗旨，以提高國民素質(zhì)為主；運用學(xué)科教學(xué)中科學(xué)性與教育性統(tǒng)一的基本原理，發(fā)揮人物形象與榜樣的力量，引領(lǐng)教育意義，促使學(xué)生德智交織并重，彼此互動，從而獲得合力發(fā)展。五四運動后，白話文成為教科書編輯采用的話語文本，商務(wù)印書館出版《新法教科書》，該套教科書注重學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，頗有現(xiàn)代綜合課程教學(xué)的風格；并編入國際外交類文章，關(guān)注國際形勢；選用多種教學(xué)組織形式，教學(xué)練習、作業(yè)及實業(yè)的設(shè)計，豐富活潑，給師生帶來了獨特的教學(xué)體驗。南京臨時政府教育部在1922年頒布《壬戌學(xué)制》，這一階段商務(wù)印書館編輯《新學(xué)制教科書》，從兒童的主體地位出發(fā)，符合兒童的身心發(fā)展階段及特點；教科書內(nèi)容強調(diào)教育與學(xué)生實際生活及個體經(jīng)驗的聯(lián)系，蘊含民主與科學(xué)的思想觀念，運用鞏固性的教學(xué)原則，達到教學(xué)鞏固中深化學(xué)生理解及提高認知加工能力的效果，體現(xiàn)出教科書編寫的科學(xué)性。

教科書的發(fā)展代表著一個國家教育的發(fā)展與思想文化的進步，對國家文明進程起到了舉足輕重的作用。民國初期，商務(wù)印書館秉承著精益求精、與時俱進的出版理念，出版的教科書質(zhì)量優(yōu)良、內(nèi)容豐富，富含專業(yè)性與科學(xué)性。在編寫過程中，注重學(xué)生的心理發(fā)展和認知規(guī)律，考慮到學(xué)生的實際需求與社會生活生產(chǎn)的需要，創(chuàng)新教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，為民國教科書史增添了厚重而鮮活的資源。商務(wù)印書館所取得的業(yè)績對其他出版機構(gòu)教科書活動發(fā)揮引領(lǐng)和表率的功能，值得深刻銘記與認真思考。商務(wù)印書館是近代中國教科書出版界的一面旗幟，推進了中國教科書的近代化進程，其中所積累的許多經(jīng)驗與做法至今對我們?nèi)杂猩羁痰慕梃b意義。通過對商務(wù)印書館民初教科書編輯活動的探討，相信將有裨于我國現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)改革與教科書事業(yè)的健康發(fā)展。