黃金花

（寧德市蕉城區(qū)第三中心小學(xué)，福建 寧德 352000）

數(shù)學(xué)閱讀能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，在學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，起到了至關(guān)重要的作用。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目的必然要求。然而，一直以來，受各種因素的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅注重學(xué)生的解題能力培養(yǎng)，對閱讀能力關(guān)注不多，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果長期得不到提升。新媒體在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中有著不可多得的作用，它是指以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的媒體，包括數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體等。文章以此為依據(jù)，就如何巧借新媒體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力做了相應(yīng)的探究。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力分析

閱讀能力指學(xué)生在閱讀實踐中所表現(xiàn)出來的能力，至于衡量閱讀能力的標準，則包括閱讀效率、閱讀質(zhì)量等。在絕大多數(shù)場合，閱讀能力都和語言類課程掛鉤，比如語文閱讀能力、英語閱讀能力等。但這并不意味著其他課程不需要閱讀能力。相反，數(shù)學(xué)閱讀能力同樣是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主要能力之一。數(shù)學(xué)閱讀能力，顧名思義，指學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一，與其他數(shù)學(xué)能力，比如數(shù)學(xué)思辨能力、數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)解題能力有著密切的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀內(nèi)容緊密相關(guān)，是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)閱讀中的能力，除了具有一般性的文字閱讀以外，還有更加多元的閱讀對象，如數(shù)字閱讀、公式閱讀、圖形閱讀、圖像閱讀等。比如5＋5=10就是典型的數(shù)字閱讀，而直角、銳角、鈍角等角的呈現(xiàn)則是圖形閱讀。

二、新媒體在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中的作用

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀而已，同樣事關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力自然是當前數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)之一。新媒體是數(shù)字媒體的統(tǒng)稱，具有便捷性、交互性、即時性、海量性等多重特征，在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中有著非常獨特的地位與作用。首先，可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)以材料閱讀為關(guān)鍵，新媒體在教學(xué)中的運用可以突破閱讀材料以教材為主的單一性，廣泛地從網(wǎng)絡(luò)空間中搜集各種閱讀材料，諸如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名題等，既能為學(xué)生的閱讀提供足夠的素材，也可以豐富學(xué)生的見聞。其次，可以破解學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀難點。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少的圖片資源，但紙質(zhì)資源畢竟屬于靜態(tài)資源，缺乏直觀性與生動性。新媒體的應(yīng)用可以調(diào)用多種不同形態(tài)的閱讀資源，特別是flash動畫資源、視頻資源等，這些對閱讀難點的突破有著積極的作用。

三、借助新媒體培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.以激發(fā)興趣為前提

眾所周知，感興趣與否是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的前提條件，寓教于樂也是小學(xué)教育的最高目標。因此，激發(fā)興趣就成為閱讀能力培養(yǎng)的前提。愛聽故事是小學(xué)生的天性，古今中外有關(guān)數(shù)學(xué)的故事數(shù)不勝數(shù)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事，以此作為激發(fā)閱讀興趣的手段。當然，并非所有教學(xué)內(nèi)容都能找到對應(yīng)的故事，教師此時可以借助趣味化的數(shù)學(xué)故事來活躍課堂氛圍。筆者在教學(xué)前，經(jīng)常借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)小故事，并配上相應(yīng)的趣味插圖，讓學(xué)生在閱讀中喜歡上數(shù)學(xué)課程。以蘇教版三年級上冊“千克與克”的教學(xué)為例，在正式開展教學(xué)活動之初，筆者向?qū)W生展示了一則與稱重相關(guān)的故事——曹沖稱象。曹沖借助等量替換的方法，稱量出了石頭的重量，然后相加得出象的重量。類似的適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)故事有很多，比如數(shù)學(xué)神童高斯，在很短的時間內(nèi)就完成了教師布置的連加的任務(wù)等。

2.以傳授方法為重點

閱讀方法之于閱讀活動，有如鑰匙之于門鎖，是開啟閱讀活動的重要條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要以傳授閱讀方法作為教學(xué)重點。當然，針對不同的閱讀內(nèi)容，閱讀方法有一定的差異。比如在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義的閱讀中，學(xué)生需要掌握咬文嚼字法，即一個字、一個字的閱讀法，這是學(xué)生深化概念記憶，為接下來學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)的必要方法。比如在蘇教版三年級教學(xué)中，學(xué)生會接觸到正方形、長方形、周長、面積等新的概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材中有關(guān)此類名詞的概念，同時以多媒體呈現(xiàn)出相應(yīng)的直觀圖片。比如在介紹面積概念為“物體的表面或封閉圖形的大小”時，一旁以flash動畫將長方形畫斜線，形成陰影，然后指出陰影部分就是長方形的面積。至于在計算題等數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生抓重點。數(shù)學(xué)題目中的重點字詞為數(shù)不少，比如“增加了”“增加到”，又如問題后面的數(shù)量單位是“平方米”還是“平方分米”等。

3.以培養(yǎng)習(xí)慣為目標

在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中，閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵性因素之一。在以往的數(shù)學(xué)閱讀中，之所以存在著閱讀效果不佳的現(xiàn)象，和學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)中“有口無心”有著很大的關(guān)系。以蘇教版“有余數(shù)的除法”教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考“什么叫余數(shù)？有余數(shù)的除法和其他除法有什么不同？怎樣驗算有余數(shù)的除法？”等問題，讓學(xué)生在反復(fù)的思考中提升數(shù)學(xué)閱讀的效率，獲得閱讀能力的發(fā)展與提升?！皶x百遍，其義自見”，這句話不僅對語文課程的閱讀適用，在數(shù)學(xué)閱讀中同樣是顛撲不破的至理。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要閱讀的內(nèi)容有很多，但課堂的閱讀時間卻非常有限，此時，教師要利用好課后的時間，讓學(xué)生在課后養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。這同樣是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展與提升的必要條件之一。新媒體為學(xué)生的數(shù)學(xué)課后閱讀提供了新的途徑，也為教師在課后與學(xué)生互動提供了便利。教師可以將適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)素材發(fā)布至班級郵箱或者論壇中，讓學(xué)生回家后下載閱讀，使課內(nèi)、課外閱讀一體化。

4.以提升能力為歸宿

數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展與提升是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的最終目標。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要以此作為歸宿。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師可以從以下兩點出發(fā)，采取相應(yīng)的對策。首先，擬定詳細的閱讀規(guī)劃。沒有規(guī)劃的閱讀活動很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，且容易導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費，教師要根據(jù)學(xué)生的年級以及心理特征，制定詳細、可行的閱讀規(guī)劃，使數(shù)學(xué)閱讀步入正軌。其次，將因材施教的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中。受各種因素的影響，小學(xué)生在閱讀中有著不同的表現(xiàn)，有些小學(xué)生閱讀底子較好，有些相對較弱，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀，采用差異化的閱讀教學(xué)方式，最為典型的是給不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)。

數(shù)學(xué)閱讀能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展的前提和基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中意義深遠。因此，在教學(xué)實踐中，教師要做好學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展工作，從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀目標等四個角度出發(fā)，采取相應(yīng)的措施。

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