賴其煊

（寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學(xué)，福建 寧德 352100）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把握住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將有助于提升教學(xué)實(shí)效。這些關(guān)鍵點(diǎn)主要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、切入點(diǎn)。重點(diǎn)是指教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及關(guān)鍵部分，最重要的也是最基本的知識(shí)。難點(diǎn)指問(wèn)題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。就閱讀教學(xué)面言，一方面指文詞艱深、語(yǔ)句曲折。另一方面指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能時(shí)思想受阻，訓(xùn)練受阻，影響教學(xué)任務(wù)完成。［1］在把握重難點(diǎn)的同時(shí)，找準(zhǔn)切點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)易懂，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

一、把握重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

（一）看準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，激活情感體驗(yàn)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》一課中，教學(xué)重難點(diǎn)是：（1）讓學(xué)生明白和理解高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛，能深切地感受到高爾基兒子心靈的美好。（2）與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，結(jié)合自己體驗(yàn)對(duì)“給予”的深刻內(nèi)涵進(jìn)行感受，得出“給予”過(guò)程中無(wú)可取代的快樂(lè)。有的教師認(rèn)為，這個(gè)故事是外國(guó)作家和他兒子之間的故事，與中國(guó)的思維和情感表達(dá)方式大相徑庭，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，所以對(duì)于《高爾基和他的兒子》的教學(xué)往往匆忙過(guò)場(chǎng)，情感表達(dá)蒼白無(wú)力。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往與生活實(shí)際息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)去巧妙地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促使學(xué)生能夠切實(shí)走進(jìn)課文。因此《高爾基和他的兒子》一文的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“愛”，激發(fā)學(xué)生“愛”，運(yùn)用內(nèi)心情感從而促使學(xué)生整體感知文章的真實(shí)感情。如教師可以問(wèn)：“你們愛你們的爸爸嗎？”“那你們的爸爸肯定也同樣愛你們，那他們的愛表現(xiàn)在什么地方？”“這篇課文表現(xiàn)兩個(gè)主人公之間怎樣的情感關(guān)系？”通過(guò)這樣的切入，不僅營(yíng)造了溫馨和諧的課堂氣氛，而且很好地契合了教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）著眼教學(xué)重難點(diǎn)，開發(fā)課程資源

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《黃山奇松》一課中，其教學(xué)難點(diǎn)主要在于：（1）通過(guò)反復(fù)深情地朗讀課文，使學(xué)生深刻地理解和感受到黃山之美和黃山之奇。（2）在課文中，運(yùn)用一些關(guān)鍵詞語(yǔ)以及句子來(lái)描述松樹的奇，同時(shí)，通過(guò)對(duì)松樹的細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)黃山的“奇”，因而，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析相關(guān)詞語(yǔ)、句子，以達(dá)到充分了解黃山松之奇，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)黃山松之奇的寫作手法。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)課程資源，如動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等，使學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好，邊看邊想畫面，學(xué)生學(xué)得輕松，而且體會(huì)到了課文中的美好風(fēng)景，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，在《黃山奇松》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放與黃山風(fēng)景相關(guān)的視頻，與此同時(shí)，對(duì)黃山的奇松進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)黃山的奇松有一個(gè)直觀的了解，在觀看視頻的同時(shí)，黃山的云海、溫泉、怪石也展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上奇松，生動(dòng)地了解何謂黃山“四絕”。黃山無(wú)峰不石，無(wú)石不松，七十二峰上點(diǎn)綴著青松，仿佛有一神來(lái)之筆，勾勒了黃山五百里的生命色彩，黃山瞬時(shí)變得靈動(dòng)起來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞黃山之首“奇松”，真正感受何謂“黃山之美始于松”。［3］然后以此視頻切入，依次讓學(xué)生速讀，找出描述三大名松——迎客松、陪客松、送客松的句子，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)松“奇”在哪里？這樣的切入，不僅可以讓學(xué)生感受到意境優(yōu)美的黃山和“奇松”，而且可以很輕松地理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，選準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《水》一課中，教學(xué)重難點(diǎn)是：（1）通過(guò)閱讀課文，找出描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的具體語(yǔ)段，并且引導(dǎo)個(gè)別或者全部學(xué)生誦讀，在朗讀中注重激發(fā)學(xué)生節(jié)約水資源的情感。（2）提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極自主思考：文中運(yùn)用了哪些寫作方法？這樣的寫法有什么好處？

這篇文章不僅和學(xué)生的生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，而且是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以在學(xué)習(xí)課文之前，布置這樣的作業(yè)：（1）你們生活中用水的時(shí)候多嗎？（2）你們生活的社區(qū)難免有停水的時(shí)候，這時(shí)你們是什么感受？（3）和父母一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)西南地區(qū)干旱情況，說(shuō)出自己的感受。這樣切入，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，而且和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)契合，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，也能促使學(xué)生切實(shí)地感受這篇文章的真正內(nèi)涵。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的課文《明天，我們畢業(yè)》一課中，主要的教學(xué)重難點(diǎn)在于：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，從字里行間體會(huì)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)教師和同學(xué)的眷念之情。這篇文章的教學(xué)正是小學(xué)生即將離開學(xué)校，結(jié)束小學(xué)階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們肯定飽含對(duì)母校的深深眷念之情、對(duì)教師深刻的感激之情、對(duì)同學(xué)依依不舍的離別之情，教師如果能夠在抓住教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，有條理地切入，必將使得此課程收到很好的教學(xué)效果。

（一）談話切入，在正式上課之前播放上一屆學(xué)生的畢業(yè)視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受畢業(yè)情境。

1.同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，這就意味著美麗的校園、朝夕相處的同學(xué)，都是過(guò)往的回憶，那么下面我們來(lái)觀看上一屆畢業(yè)生的畢業(yè)視頻。

2.放飛思想，想象自己明天就要畢業(yè)，有什么話想要說(shuō)？

（二）激發(fā)學(xué)生的情感切入，讓學(xué)生充分地表達(dá)對(duì)母校、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)真實(shí)的內(nèi)心感受。

比如，在講解該篇文章的第二段時(shí)，教師可以采用這樣的切入方式，引起學(xué)生的情感共鳴。［2］

1.我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園？“憧憬”是一種怎樣的感情。

2.初入校園看到哪些景象？

3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的藍(lán)天下，（）的課堂上，（）的同學(xué)們，（）和老師在一起（）。

4.用“天真爛漫”練習(xí)說(shuō)話。

5.對(duì)第二自然段進(jìn)行集體朗讀。

（三）以生活實(shí)際切入，讓學(xué)生切實(shí)感受氛圍。比如在課文第3、4、5自然段的教學(xué)中，可以把學(xué)生帶到校園具體場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，讓他們切身感受到，作者是如何表達(dá)自己對(duì)于校園生活的熱愛以及懷念。通過(guò)生活情境的體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到，這樣快樂(lè)的校園生活以及敬愛的教師需要一生銘記。

（四）以課堂活動(dòng)切入，開展一系列的畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的情感進(jìn)行大膽表達(dá)，把與同學(xué)之間的深厚友情以及對(duì)教師的感激與敬愛之情進(jìn)行表現(xiàn)。在活動(dòng)結(jié)束之后，可以組織學(xué)生對(duì)課文中第六、七段描繪的場(chǎng)景進(jìn)行大聲朗讀，在朗讀過(guò)程中真切體會(huì)文章情感，由此來(lái)構(gòu)建活躍生動(dòng)的課堂氛圍，同時(shí)也有利于促進(jìn)師生之間的相互溝通、增進(jìn)彼此之間的了解。

（五）加強(qiáng)師生交流，以此切入，不僅契合教學(xué)重點(diǎn)，而且可以加深師生之情。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，教師可以表達(dá)對(duì)學(xué)生的祝福：“同學(xué)們，六年的小學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，當(dāng)你們繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大，成為社會(huì)的棟梁之才時(shí)，再回到母校，回憶你們童年時(shí)在這里的學(xué)習(xí)生活和珍貴的記憶，那時(shí)候，你們的母校一定會(huì)伸出熱忱真誠(chéng)的雙手歡迎你們回來(lái)。所以現(xiàn)在我們來(lái)朗讀最后一段，仔細(xì)體會(huì)下文中學(xué)生立志成才、回報(bào)老師的心愿以及對(duì)母校和老師的深深眷戀?！?/p>

綜上所述，教師把握好重難點(diǎn)及切入點(diǎn)對(duì)于達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性、提高教師自身的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)、改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重大的積極意義，有助于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］甘藹聰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法探究［J］.廣西教育，1999(11):27-28.

［2］嚴(yán)榮濤.教師“放手”,課堂別具聲色［J］.陜西教育，2011(11):16.

［3］高峰.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫“批注”［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014(15):63.