黃耿東

（南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 南安 362300）

學(xué)校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)生思想道德育和素質(zhì)教育的有效形式。同時(shí)，它也是世界各國對學(xué)生進(jìn)行國家安全教育的一個(gè)重要課題。今天的學(xué)生是祖國的棟梁和未來的希望，是新世紀(jì)的創(chuàng)造者和接班人，他們的國防素質(zhì)直接關(guān)系著未來中國的安危和強(qiáng)盛。因此，幫助青少年學(xué)生樹立國防意識(shí)觀念，增強(qiáng)他們的社會(huì)使命感和責(zé)任感，在中學(xué)開展國防教育對提高學(xué)生全面素質(zhì)具有重要作用。［1］筆者以美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)教育理念為導(dǎo)向，并以我校創(chuàng)建全國中學(xué)國防教育示范學(xué)校為契機(jī)，圍繞“立德樹人”要求，把國防教育素材引入美術(shù)創(chuàng)作，讓國防教育通過美術(shù)創(chuàng)作的演繹，使之成為“立德樹人”的載體，有力地提升學(xué)校國防教育的實(shí)效性。

一、國防教育與學(xué)生思想現(xiàn)狀

我們國家歷來重視國防教育，無論是在哪個(gè)時(shí)期，對國民的國防教育都顯得尤為重要，可以說，青少年學(xué)生國防觀念的強(qiáng)弱，關(guān)系著一個(gè)國家一個(gè)民族的未來。盡管我國開展中小學(xué)國防教育已經(jīng)取得一定的成就，但現(xiàn)在中學(xué)生因受應(yīng)試教育的沖擊，他們對國防和國家安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)薄弱，他們注重文化課的學(xué)習(xí)和考試分?jǐn)?shù)，平時(shí)極少關(guān)注國家的國防安全。有些學(xué)校也因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育評價(jià)的影響，對國防教育重視度不夠，不把國防教育放在學(xué)校教育應(yīng)有的位置，致使學(xué)校國防教育存在諸多問題。因此，提升學(xué)生的國防教育意識(shí)已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)亟待解決的問題。針對這一現(xiàn)狀，在美術(shù)新課程的教學(xué)中，把國防教育素材融入美術(shù)創(chuàng)作顯得尤為必要。

二、國防教育美術(shù)創(chuàng)作的有效策略

國防教育美術(shù)創(chuàng)作作為學(xué)校美育和素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)中，學(xué)生必須從國防教育美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵、形式、內(nèi)容、主題和藝術(shù)特色和重要意義等方面入手，并掌握一定的美術(shù)技法表現(xiàn)。同時(shí)，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)過程，教師不能單純?yōu)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作而創(chuàng)作，把學(xué)生進(jìn)行國防美術(shù)創(chuàng)作局限在狹窄的范圍內(nèi)，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)重視整合美術(shù)創(chuàng)作以外的資源，通過跨學(xué)科的教學(xué)，給學(xué)生以豐富多彩的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)對國防歷史文化的了解，加深學(xué)生對國防教育的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成對國防教育主題美術(shù)作品的創(chuàng)作。

1.掌握國防教育內(nèi)涵及其藝術(shù)特色

國防教育美術(shù)創(chuàng)作是否能順利進(jìn)行，讓學(xué)生了解“國防教育”的基本含義，能夠正確分辨國防教育主題美術(shù)作品所屬的美術(shù)門類，這是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。教學(xué)中，筆者運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理念，融入我國古代文言中有關(guān)對國防的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎Z文與美術(shù)課程科學(xué)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的提升［2］，所以，把國防教育美術(shù)創(chuàng)作與文言文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，巧妙地把語文學(xué)科中的一些經(jīng)典句子融入到國防美術(shù)創(chuàng)作中，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

如，在美術(shù)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，教師先請學(xué)生講一講什么是“國防”，請學(xué)生朗讀南宋史學(xué)家文學(xué)家范曄的文言文：“竊聞?lì)I(lǐng)荊州牧劉表舜逆放恣，所為不軌，臣愚以為宜隱郊祀之事，以崇國防?！睅熒餐g文言文的具體含義。接著教師總結(jié)：這是我國古代較早的有關(guān)國防文言文的記載。古代認(rèn)為禮儀事關(guān)國體，必須嚴(yán)明，謹(jǐn)防超越，故稱“國防”。然后教師讓學(xué)生明白國防是指國家的防務(wù)，現(xiàn)代國防是指捍衛(wèi)國家主權(quán)、國土完整和安全，防御外來侵略而進(jìn)行的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化等方面的建設(shè)和斗爭的總稱。它是人類社會(huì)發(fā)展與安全需要的產(chǎn)物，關(guān)系到國家和民族的存亡、榮辱與興衰。

掌握“國防教育”的概念、藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)及其方式方法是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中教師緊緊圍繞“國防教育美術(shù)創(chuàng)作”主題展開教學(xué)，并結(jié)合學(xué)校開展學(xué)生國防教育的實(shí)際，借助各種國防教育美術(shù)作品形式的欣賞，欣賞時(shí)讓學(xué)生暢談如何培養(yǎng)國防觀念，讓學(xué)生了解國防教育美術(shù)作品的特點(diǎn)是以軍事以及與國防相關(guān)的題材為主要表現(xiàn)對象，宣傳國防教育思想，這是國防教育美術(shù)作品創(chuàng)作的主要特色；同時(shí)向?qū)W生展示學(xué)校新生參與軍訓(xùn)的美術(shù)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國防、熱愛國防的情感，為國防美術(shù)創(chuàng)作的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2.借助歷史史實(shí)喚醒國防創(chuàng)作意識(shí)

國防教育美術(shù)創(chuàng)作的根本任務(wù)是“以育人為本”，必須樹立以人為本的德育觀。［3］歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可知興替”。教學(xué)中，喚醒中學(xué)生的國防教育創(chuàng)作意識(shí)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在一些中學(xué)生除了不知道什么是國防外，他們往往認(rèn)為國防安全是成人們的事情，國防與他們無關(guān)，不明白保家衛(wèi)國應(yīng)該從自我做起，更不明白“國家興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)道理。鑒于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，筆者運(yùn)用美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了中國近代被侵略民眾的脆弱心理這一內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生思考：一個(gè)國家的人民沒有國防意識(shí)會(huì)導(dǎo)致哪些嚴(yán)重的后果？學(xué)生討論后，接著讓學(xué)生觀看中國近代以來被侵略的歷史圖片，如1840年鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍火燒圓明園、八國聯(lián)軍攻打北京一些民眾參與幫助侵略者的丑陋行為和抗戰(zhàn)期間日本軍隊(duì)侵占中國大片河山、軍民被屠殺的圖片。讓學(xué)生對中國近代被侵略的歷史有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這就是從中國近代民眾對戰(zhàn)爭與國防的心理來看，有些民眾對國防意識(shí)非常淡薄，他們只滿足于安居樂業(yè)，至于誰掌握政權(quán)，也無礙大局。這種思想觀念導(dǎo)致中華民族遭受了許多外來的侵略，使我們中華民族受到凌辱。從這些我國近代史實(shí)圖片中提醒學(xué)生“勿忘國恥”，讓他們明白國防教育美術(shù)創(chuàng)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國防創(chuàng)作意識(shí)，以及樹立振興中華、熱愛國防的情感。

3.利用歷史英雄人物滲透國防創(chuàng)作教育

利用美術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行國防教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。要使國防美術(shù)作品的創(chuàng)作更加具有滲透力度，更加具有說服力，更加具有藝術(shù)感染力，弘揚(yáng)愛國主義的情感。美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)利用美術(shù)學(xué)科與歷史學(xué)科之間存在著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系［4］，向?qū)W生介紹中國歷史上優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚情操和愛國情懷，通過具體生動(dòng)的人物和事去感染熏陶學(xué)生的心靈，對學(xué)生的人格將會(huì)起到潤物細(xì)無聲和潛移默化的作用。在中華民族歷史豐碑上，鐫刻著許多不同時(shí)期的愛國仁人志士，他們?yōu)榱宋覈莫?dú)立、民族的尊嚴(yán)和國防事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人生命的感人事跡。這些都是美術(shù)創(chuàng)作生動(dòng)的素材，又可解決學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容問題，我們要加以利用與挖掘。

如筆者利用多媒體課件展示保衛(wèi)我國海防的抗倭名將、明朝都指揮使戚繼光；收復(fù)臺(tái)灣，趕走殖民主義者侵略的明末禁軍鄭成功；發(fā)動(dòng)禁煙運(yùn)動(dòng)、組織民眾抵抗外來侵略者的清朝湖廣總督林則徐；甲午海戰(zhàn)中“與艦共存亡”的鄧世昌；抗戰(zhàn)為國捐軀的將士們；還讓學(xué)生觀看我國航天英雄翟志剛、王亞平、楊利偉的事跡，以及我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射“天宮一號(hào)”“神州十一號(hào)飛船”“嫦娥二號(hào)衛(wèi)星”時(shí)的壯觀情景，讓學(xué)生了解我國國防航天事業(yè)的發(fā)展取得的驚人成果，這其中離不開航天人的對祖國國防的貢獻(xiàn)，以及他們英勇大無畏的精神，他們所具有的驚人毅力和勇氣，顯示了中華民族自立于世界民族之林的堅(jiān)強(qiáng)決心和能力。當(dāng)學(xué)生知道有許多航天人為了中國的國防安全而把青春和熱血甚都留在了航天領(lǐng)域上，他們的心深深打動(dòng)了。然后，教師啟發(fā)學(xué)生以英雄為題材進(jìn)行國防教育美術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)形象的藝術(shù)語言塑造英雄人物，贊頌英雄人物的偉大志向，表達(dá)自己的人生理想。通過對歷史英雄人物的介紹，能夠極大震撼學(xué)生心靈，激發(fā)他們的愛國和創(chuàng)作熱情，促使他們在國防教育美術(shù)創(chuàng)作中以英雄為榜樣，突出愛國主義精神的主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓展美術(shù)創(chuàng)作的方式。

4.注重體驗(yàn)展示與交流闡釋國防創(chuàng)作教育

美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)展示與交流在國防教育美術(shù)創(chuàng)作中也是教師不能忽視的教學(xué)活動(dòng)過程，教學(xué)中展示交流與評價(jià)的結(jié)合要著眼于教育、激勵(lì)和改善的功能。了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作的潛能，讓學(xué)生在交流評價(jià)中獲得創(chuàng)作激勵(lì)和自信。教學(xué)中，教師應(yīng)參與學(xué)生創(chuàng)作作品的評價(jià)，要讓學(xué)生大膽發(fā)表意見，可采取諸如你認(rèn)為他們的畫哪里最有意思，為什么？你喜歡自己的國防美術(shù)創(chuàng)作作品嗎？并圍繞自己的創(chuàng)作感受介紹創(chuàng)作構(gòu)想，同學(xué)間再相互評價(jià)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己創(chuàng)作構(gòu)想，促使同學(xué)間產(chǎn)生互動(dòng)熱情，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

學(xué)生創(chuàng)作的國防教育美術(shù)作品有的畫得很有個(gè)性，教師應(yīng)有意識(shí)地請他們進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)間進(jìn)行交流。如學(xué)生創(chuàng)作的作品《少年強(qiáng)，國防強(qiáng)》，教師先讓學(xué)生先介紹作品的構(gòu)思，學(xué)生便說出作品的創(chuàng)意，畫面上學(xué)生身穿軍服在訓(xùn)練寓意著他們熱愛國防，祖國未來的國防發(fā)展寄托在他們身上，畫上的尖端軍事武器、宇宙飛船和導(dǎo)彈發(fā)射車代表祖國科技的發(fā)達(dá)與強(qiáng)大，作品表現(xiàn)了增強(qiáng)國防觀念，只有從小做起，唯有努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技文化知識(shí)，才能擔(dān)負(fù)國防建設(shè)的偉大使命。教師在參與學(xué)生作品評價(jià)結(jié)束之后，要求他們再對自己創(chuàng)作的作品，按照自己的表現(xiàn)意圖和主題，對畫面不足之處再加以修改，以達(dá)到完美的藝術(shù)效果。

5.利用學(xué)?！皣澜逃黝}周”開展創(chuàng)作活動(dòng)

國防美術(shù)教育創(chuàng)作是美術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)拓展。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防成為全校學(xué)生的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)，促使國防教育美術(shù)創(chuàng)作得到進(jìn)一步實(shí)踐，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。我們把國防教育美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)?！皣澜逃黝}周”有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)校創(chuàng)建全國中學(xué)國防教育示范特色校的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)期間，我們開展了多種多樣的美術(shù)創(chuàng)作形式，確定了“勿忘國恥，強(qiáng)我國防；報(bào)國情，強(qiáng)國夢；心系國防，共筑愛國家園；維護(hù)海洋利益，建設(shè)海洋強(qiáng)國，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全與國防發(fā)展，關(guān)注國防，從小做起”等創(chuàng)作主題。鼓勵(lì)學(xué)生將有限的課余時(shí)間投入到更加積極有益的美術(shù)創(chuàng)作中來，讓學(xué)生以不同的工具材料、不同的美術(shù)表現(xiàn)形式參加學(xué)校國防教育主題周的美術(shù)創(chuàng)作比賽，并對學(xué)生的作品進(jìn)行評獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品將在學(xué)校第17屆校園文化藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品展覽中展出，特別優(yōu)秀作品選送2017年福建省中小學(xué)生美術(shù)作品評比。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促使國防教育美術(shù)創(chuàng)作能夠納入學(xué)校國防教育教學(xué)工作中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對國防教育的真摯情感，達(dá)到了提升學(xué)生國家意識(shí)、國防意識(shí)和憂患意識(shí)、以及提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的目的，開拓了美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的新方式，為學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采提供一個(gè)平臺(tái)。

三、中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與國防教育融合的反思

國防教育融入中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)，使學(xué)生整體素質(zhì)、藝術(shù)個(gè)性、創(chuàng)作能力和優(yōu)良品格的形成得到提升與發(fā)展。通過本課題的教學(xué)研討評議、反思、改進(jìn)和專家的課堂診斷，提升了中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)中跨學(xué)科綜合教學(xué)的能力。使得美術(shù)教師在平常的教學(xué)實(shí)踐中，能運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理念，敢于突破傳統(tǒng)的單一美術(shù)教學(xué)模式，深入挖掘跨學(xué)科的知識(shí)以彌補(bǔ)本學(xué)科教學(xué)上的短板，并以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生樂學(xué)的方式實(shí)實(shí)在在地傳授跨學(xué)科知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。國防教育美術(shù)創(chuàng)作美術(shù)觀摩課在校際、片區(qū)和市級(jí)美術(shù)教育年會(huì)上的展示和獲獎(jiǎng)，得到專家、學(xué)者和教師的肯定。雖然該課題的研究取得一定成效，但也存在這一定的問題，例如，有些班級(jí)學(xué)生的國防教育美術(shù)創(chuàng)作題材過于狹窄，范圍不廣泛，注重的都是軍事題材，從身邊小事做起的比較少，如何從科技、信息安全方面提升國防建設(shè)成效，以及如何從某個(gè)歷史事件、重大節(jié)日和紀(jì)念日引發(fā)的國防美術(shù)創(chuàng)作題材也不多，教師自身的綜合素質(zhì)還有待提升，對于綜合交互教學(xué)模式的創(chuàng)新還應(yīng)不斷深入研究。

［1］魏明芳.肖安慶:新課程背景下中學(xué)生國防教育的重要性［J］中小學(xué)校長，2012（7）：14.

［2］劉美麟.中學(xué)語文和美術(shù)的課程整合探析［J］.學(xué)周刊，2017（24）：94.

［3］朱云貴.以人為本 推進(jìn)學(xué)校德育工作［J］.中小學(xué)德育，2011（5）：80.

［4］楊曉君.從“以史入畫”到“以畫論史”——淺談中學(xué)美術(shù)學(xué)科與歷史學(xué)科的融合性價(jià)值［J］.課外閱讀：中下，2012（10）：278.