文 梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 羅燕霞

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大課堂教學(xué)的信息量

信息的獲取、傳遞、加工、存貯和應(yīng)用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，緊密相連的網(wǎng)絡(luò)猶如一個龐大的電子圖書館，又如一部詳盡的百科全書，其包羅萬象的英文材料以及英語教學(xué)信息正成為英語教學(xué)的一部分，通過上網(wǎng)攝取知識，利用網(wǎng)絡(luò)上的資源與其他教師、甚至是學(xué)生交流教學(xué)心得，分享教學(xué)成果和經(jīng)驗，并了解英語語言文化等領(lǐng)域的科研前沿動態(tài)，可以使我們的備課資源更加充實、豐富，教學(xué)思路也更加寬廣。

面對網(wǎng)上海量的小學(xué)英語教學(xué)信息資源，要想高效利用，必須建立在對其優(yōu)化的基礎(chǔ)上，有一個信息加工的過程。具體而言，即立足在對原有教材內(nèi)容和教學(xué)方法有所擴展或補充的基礎(chǔ)上，借助自己的學(xué)識和經(jīng)驗以及對所教學(xué)科的把握，對擬下載的小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源加以分選、取舍、歸類，并由此建立起一個多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材庫。

在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，利用自己多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材庫中搜集的材料，自主制作適合教學(xué)所需要的文字、動畫、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學(xué)生，擴充課程的內(nèi)涵和外延，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破知識主要來源于書本的局限，擴大課堂教學(xué)的 “時空”，增大課堂的容量

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材作為重要的課程資源，雖然是教師教學(xué)緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究推敲，在挖掘現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教材內(nèi)涵，把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、符合學(xué)生口味的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容充實到教學(xué)中去。如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，教師如果預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結(jié)合，圖文并茂，就很適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。如此，學(xué)生被置于一個富有感染力的語境中，先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，就會立刻使課堂豐富、生動起來，使學(xué)生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進(jìn)入新知識的探索過程，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的主動性

教育家波利亞說過： “教師的作用，在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事情的機會，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。”所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，喚起他們主動探求的欲望，從而使他們自覺地以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。陶行知在《新教育》一文中也直截了當(dāng)?shù)卣f：“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使學(xué)生自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”

事實上，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過借助網(wǎng)絡(luò)資源，自制各種教學(xué)多媒體課件，能起到激活教科書，激發(fā)和保持少年的好奇心，使他們很自然地投入到語言運用的情景中去，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)主體性得到很好發(fā)揮的功效。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂教學(xué)形式的多樣性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式是老師講授課文中的詞匯和語法，學(xué)生閱讀課文并做大量的練習(xí)。這一教學(xué)形式雖然簡單、易操作，但從其實施的效果來看，這種教學(xué)形式不僅太單調(diào)，而且效果不理想。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生只忙于記筆記，機械地跟著教師的思路，被老師牽著鼻子走，根本沒有參與語言實踐的機會。

在英語課堂教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過教唱英語歌曲，學(xué)講英語小故事、情景對話、歌謠、繞口令等等，努力營建較為輕松的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些不僅有助于激發(fā)興趣和分散難點，還能幫助學(xué)生理解對話，而且使學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，緩解了他們學(xué)習(xí)的疲勞，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)形式太過封閉，教材、教師、教室都是固定的，難免造成語言教學(xué)與生活環(huán)境的脫節(jié)。這不利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和思維的靈活性、變通性及創(chuàng)造性的發(fā)展。

相對于傳統(tǒng)封閉性小學(xué)英語課堂教學(xué)，小學(xué)英語開放性課堂教學(xué)就是由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注意教育過程，由注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)，要求學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生自己去主動獲取、鞏固和深化知識，并在參與的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，從而將素質(zhì)教育落實于小學(xué)英語教學(xué)之中。