秦 鵬

早讀課上，一顆 “紙彈”從教室的 “南半球”， “嗖”地飛向了“北半球”，穩(wěn)穩(wěn)地砸在了教室后排緊靠北邊窗戶的馬天宇身后。他側(cè)過身子，敏捷地?fù)炱鹆思垐F，悄悄地壓在了英語課本下，偷偷摸摸地瞄了一眼之后，一朵怪異的笑容便在他臉上綻放開來，之后又裝著若無其事的樣子繼續(xù) “認(rèn)真”背誦起了單詞。

我沒露聲色，下課鈴聲響起后，我徑直走向了馬天宇，示意他跟我來辦公室一趟，知道 “東窗事發(fā)”，他乖乖地拿起了紙團，無聲無息地走出了座位。

鐵證如山，馬天宇說： “老師，紙團是馬立偉扔過來的……”

“看你那么開心的樣子，你們之間有什么開心的事不妨也和老師分享一下？”

為了給自己開脫，他急忙從褲兜里拿出了紙團擺到了我的桌上。“老師，馬立偉其實也沒寫什么，不信您瞅瞅?！?他邊說邊急忙把紙團打開、抹平，然后規(guī)規(guī)矩矩地擺放到了我的面前。

“昨天我新買了一只魚漂，名字叫神釣一號。”紙團上簡短的話語卻讓我心頭一緊。

我試探著問道： “什么是魚漂，我咋沒聽說過？”

馬天宇說： “魚漂就是釣魚用的，魚兒咬鉤后魚漂就會迅速反應(yīng)，提示魚兒上鉤?！?/p>

我說： “老師沒有釣過魚，還真不知道魚漂是個啥玩意呢?！?/p>

聽我這么一說，馬天宇得意洋洋地說： “魚漂一種是 ‘臥漂’，靈敏度高，揚竿時震動小，適合在水草很多或者水面雜物比較多的地方使用，但不適合刮大風(fēng)時候用；還有一種是 ‘立漂’，就是立在水中的魚漂，適合在比較深的水里釣魚，不適合在水草太密和水淺的地方用……”

馬天宇滔滔不絕、如數(shù)家珍，連魚漂的品牌及價格也講得頭頭是道，讓同辦公室的其他老師聽得目瞪口呆。坐在我對面的范老師問道： “馬天宇，你爸爸一定是個釣魚高手吧？”

馬天宇急忙搖了搖頭： “我爸爸天天忙著在河那邊販羊呢，忙得家里都不回，哪來的閑工夫去釣魚？再說了他根本就不會釣魚。”

我說： “好小子，你釣魚方面的知識夠豐富的?！?/p>

他得意地抿嘴笑了，然后又興沖沖地對我說： “老師要不哪天咱們一起去黃河邊釣……”說到釣魚他急忙打住了，自知露出了 “破綻”，連忙向我吐了吐舌頭。我說：“會釣魚是一件好事，不過安全是第一位的，你們才七年級，去釣魚肯定很危險?！敝篑R天宇向我吐露了真言：

從小在黃河邊長大，小學(xué)四年級開始，他就經(jīng)常跟村里人一起在黃河邊上玩耍，看別人撒網(wǎng)捕魚、魚塘垂釣，后來自己也就慢慢學(xué)會了釣魚。雖然剛上七年級，可是馬天宇坦誠自己已經(jīng)有了將近四年的釣齡。至于扔紙團的事情他解釋說，馬立偉和他是釣友，私下里兩人經(jīng)常切磋技藝。馬立偉周末新買了一支魚漂，所以周一早讀課上便急不可待地向釣友報了喜訊。我叮囑馬天宇課堂上一定要遵守紀(jì)律，下不為例，他樂呵呵地跑了。

馬天宇和馬立偉小小年紀(jì)便學(xué)會了釣魚，讓我這位對釣魚一竅不通的老師自然十分佩服，但是一位老師的職業(yè)警覺也讓我惴惴不安。

學(xué)校所在的地區(qū)有黃河流經(jīng)，水渠、池塘、暗溝星羅棋布，為人們?nèi)鼍W(wǎng)捕魚、垂釣提供了極大的便利。尤其是這里的許多村民，閑暇之余都愛去釣魚，也讓一些孩子耳濡目染學(xué)會了釣魚，但是同樣也給他們帶來了溺水隱患。釣魚顯然不是一件壞事，可以陶冶情操、修身養(yǎng)性，但是對于七年級學(xué)生來說，卻令人不得不產(chǎn)生幾分擔(dān)憂。

值得慶幸的是，這次在學(xué)生中極為普通的扔紙團事件讓我多留了個心眼，順藤摸瓜 “挖出”了一條“重大”線索，過后我一直在琢磨如何去引導(dǎo)這兩個頑皮的孩子，讓他們能夠遠(yuǎn)離危險。

我把他們的父母約到了辦公室，告訴了他們孩子釣魚的潛在危害，建議他們一定要高度關(guān)注此事，尤其是在周末、假日里，一定要留意孩子的動向，切忌讓孩子私自外出去釣魚、去河邊摸魚。農(nóng)村學(xué)生校外生活本就相對單調(diào)，他們二人癡迷釣魚固然需要父母的監(jiān)督和教育才可以消除安全隱患，但是如何喚醒他們個體的自覺，讓他們認(rèn)識到作為一名未成年人獨自去釣魚的潛在危險，時刻繃緊安全之弦，提高其安全防范意識和防范技能是關(guān)鍵。

馬天宇和馬立偉無意之中 “露出了馬腳”，但是班里究竟還有沒有他們的 “同黨”，由于新接手班級我心里也沒底。于是，我決定在班級內(nèi)部展開一次討論，希望同學(xué)們在寬松的氛圍中暢談自己的想法，然后再通過辯論的形式進(jìn)行觀點交鋒，從而引導(dǎo)同學(xué)們能夠正視七年級學(xué)生釣魚存在的安全隱患。因此，我利用主題班會課設(shè)計了一場辯論賽，題目為 “七年級學(xué)生能不能去釣魚”。

班會課上我引出了話題，請同學(xué)們針對 “七年級學(xué)生能不能去釣魚”這一問題，先四人一組進(jìn)行自由討論，并陳述理由。小組討論中同學(xué)們發(fā)言都很積極，十分活躍。持 “七年級學(xué)生能去釣魚”的同學(xué)約占半數(shù)，其余的同學(xué)則認(rèn)為 “七年級學(xué)生不能去釣魚”。

之后為引導(dǎo)同學(xué)們深入思考，我建議他們將口頭觀點和支持理由形成文字記錄，正反雙方先各自在組內(nèi)進(jìn)行交流，并將理由做了細(xì)致的梳理。

按照辯論賽規(guī)則，正反雙方分別挑選4位同學(xué)代表本方進(jìn)行辯論，其中1名為組長，3名為辯手，共分為闡述觀點、互相提問、自由辯論、總結(jié)陳詞四個環(huán)節(jié)。

正方組長馬天宇率先陳述：“對于七年級學(xué)生來說，培養(yǎng)一項興趣，既可以拓寬視野、增長課外知識，還可以親近自然，與河流、池塘為友，所以我認(rèn)為七年級學(xué)生去釣魚理應(yīng)得到家長和老師的支持?！?/p>

反方組長楊斯宇則認(rèn)為： “七年級學(xué)生年齡還比較小，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，釣魚耗費大量的時間和精力，此外古人云 ‘常在河邊走豈能不濕鞋’，釣魚存在極大的安全隱患，一旦發(fā)生溺水的危險，則悔之晚矣，因此作為一名七年級學(xué)生應(yīng)該珍愛生命，堅決遠(yuǎn)離釣魚?！?/p>

正反雙方開門見山，先后亮出了自己的觀點，教室里的辯論氣氛陡然大增。

“正方，既然你們覺得釣魚是培養(yǎng)興趣、親近自然的重要途徑，那么請問釣魚過程中如何防止意外發(fā)生，若是不慎發(fā)生意外如何自救？”互相提問環(huán)節(jié)中，反方提出的問題咄咄逼人、直指要害。

在反方代表的追問下，正方代表給出的回答是： “到有安全防護措施或者人比較多的正規(guī)魚塘釣魚，不去黃河邊或者無人管理的溝渠以及不熟悉的水邊釣魚；在父母或成年家人的陪同下去釣魚，不單獨或與同齡人去釣魚，這都是避免發(fā)生意外的有效措施；為了提高自救能力，可以在釣魚時提前準(zhǔn)備救生衣、防滑鞋等救生設(shè)備?！?/p>

在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方據(jù)理力爭、激烈交鋒，深入展開了討論，但是雙方同學(xué)討論的焦點主要集中于安全問題上，正方堅持認(rèn)為只要提高安全防范意識、認(rèn)真做好防范準(zhǔn)備工作就可以去釣魚，而反方則認(rèn)為安全無小事，規(guī)避風(fēng)險的最好方法就是不去釣魚。

見同學(xué)們都將討論聚焦到了安全問題上，我覺得已經(jīng)達(dá)到了本次辯論賽的目的。時機成熟后我借機進(jìn)行了引導(dǎo)和總結(jié)： “同學(xué)們，釣魚原本是一件高雅之事，無對錯之分，我很贊成正方釣魚可以培養(yǎng)興趣、親近自然的觀點。但是同學(xué)們剛才激烈爭論的焦點是安全隱患問題，為了個人安全和家庭幸福，同學(xué)們一定要繃緊安全之弦，時刻遠(yuǎn)離危險。作為一名教師，我更傾向于支持反方的觀點，因此我絕對不贊成大家去釣魚?！?/p>

同學(xué)們都踴躍發(fā)言，針對辯題進(jìn)行了激烈的討論，我的實時引導(dǎo)總結(jié)也旗幟鮮明地表達(dá)了自己反對七年級學(xué)生去釣魚的觀點。作為正方的主要代表人物，馬天宇、馬立偉通過與其他同學(xué)在民主、寬松的爭論和交鋒中，也及時認(rèn)識到了釣魚的潛在危害。

“紙彈”引發(fā)的 “辯論”雖然得到了平息，但是我一直沒有放松對馬天宇他們的關(guān)注，時不時找來提醒一番，并經(jīng)常督促他們的父母做好校外監(jiān)管工作。

孩子是單純的，多數(shù)時候也是頑皮的。作為教師，我們要時刻保有一顆敏感的心。因為在一些看似極不起眼的事情中，也極有可能蘊含著許多故事。在教育中，我們不光要關(guān)注 “魚漂”本身，更要關(guān)注其 “背后的故事”，這樣才可以提高自己的洞察力，時刻把主動權(quán)掌握在自己的手中，盡早用教育智慧化解潛在的 “危機”。