李曉春

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研處，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

2015年10月，國(guó)務(wù)院公布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，拉開(kāi)了國(guó)家“雙一流”建設(shè)的大幕，此后國(guó)家相繼推出了一系列“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)方針[1]。在2017年，習(xí)總書(shū)記就“雙一流”建設(shè)提出了“內(nèi)涵式”發(fā)展要求[2]。這是高等教育的重大改革，也是高職院校的重大發(fā)展機(jī)遇。對(duì)于高職院校而言，無(wú)論是提升辦學(xué)水平，還是建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)群都需要具有強(qiáng)大科研工作能力的教師，需要一批能夠建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)群的教師隊(duì)伍。但是，從目前的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少高職院校與“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。因此，各高職院校有必要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)科研工作進(jìn)行創(chuàng)新性改革，盡快建立高質(zhì)量可持續(xù)性發(fā)展的教師科研工作平臺(tái)和隊(duì)伍，提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

一、“雙一流”建設(shè)對(duì)高職教師科研工作的基本要求

高職教師的科研工作是高職院校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，也是重大突破口。與本科院校教師科研工作不同，高職教師科研工作更加側(cè)重生產(chǎn)，側(cè)重理論實(shí)現(xiàn)。因此，一流高職院校和一流專(zhuān)業(yè)群對(duì)高職教師科研工作具有以下四方面的要求：

（一）科研工作應(yīng)具有可操作性

高職院校的科研工作的方向主要表現(xiàn)為“新理論+工藝”、“理論+新工藝”和“新理論+新工藝”三種，雖然在研究過(guò)程中存在著難度差異、周期差異、效果差異，但其科研成果的意義在于優(yōu)化生產(chǎn)，制造高質(zhì)量產(chǎn)品[3]。如果科研工作的成果沒(méi)有可操作性，無(wú)法在生產(chǎn)中復(fù)現(xiàn)，難以融入流水線，則失去了應(yīng)用型科研的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大大降低了科研工作的社會(huì)服務(wù)力。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下高職院校教師的科研工作首先要具有操作性，能夠在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和使用。

（二）科研工作應(yīng)具有服務(wù)性

社會(huì)需求和工作效率要求是開(kāi)展科研工作的根本動(dòng)力，換言之，科研工作是為社會(huì)大生產(chǎn)而生，其意義便是為生產(chǎn)提供思路、設(shè)計(jì)、改進(jìn)等方面的指導(dǎo)。一般而言，有價(jià)值的科研工作會(huì)帶動(dòng)自身產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，表現(xiàn)出良好的服務(wù)性。技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越快，對(duì)科研工作服務(wù)性的要求越高，這可在電子通訊和新材料產(chǎn)品獲得感性體驗(yàn)。高職教師的科研工作也在社會(huì)大生產(chǎn)之中，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)有著極強(qiáng)的領(lǐng)域針對(duì)性。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下高職院校的科研工作應(yīng)具有服務(wù)性，滿足社會(huì)的需求和工作效率的要求。

（三）科研工作應(yīng)具有創(chuàng)新性

信息時(shí)代的工業(yè)發(fā)展日新月異，科研的先進(jìn)成果是后續(xù)科研的基礎(chǔ)，也是發(fā)散思維，做開(kāi)拓性創(chuàng)新科研工作的先決條件。在生產(chǎn)工藝、新材料合成、產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)等方面，每年都會(huì)產(chǎn)生大量的新理論、跨專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)。高職教師科研工作應(yīng)緊緊圍繞時(shí)代需求和已有先進(jìn)成果經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)拓性創(chuàng)新或二次創(chuàng)新，讓職業(yè)院校的科研工作走向卓越，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)。因此，在“雙一流”建設(shè)下，高職教師科研工作不可墨守成規(guī)，應(yīng)具有創(chuàng)新性，走到生產(chǎn)技術(shù)最前沿。

（四）科研工作應(yīng)具有綜合性

一流專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)意味著科研工作能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)，而產(chǎn)業(yè)的整個(gè)過(guò)程涉及十幾項(xiàng)甚至幾十項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)?？蒲泄ぷ鞅銘?yīng)以整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展視角看問(wèn)題，從大處著眼，小處著手，為提升產(chǎn)業(yè)水平進(jìn)行技術(shù)的全面優(yōu)化，形成科研特色和科研優(yōu)勢(shì)，以絕對(duì)領(lǐng)先的水平促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型?？蒲泄ぷ鞯臋M向擴(kuò)展是形成科研品牌的發(fā)展方向，是快速突出高職院校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效方法。因此，“雙一流”建設(shè)背景下，科研工作還應(yīng)具有綜合性，形成科研品牌。

二、高職教師科研工作存在的不足

目前，高職教師的科研工作現(xiàn)狀與“雙一流”建設(shè)的基本要求存在著一定的差距。從近10年多所高職院?？蒲姓n題申請(qǐng)項(xiàng)目看，高職教師科研工作內(nèi)容層次不高，研究深度不夠，缺乏生產(chǎn)頂層的科研工作。

（一）科研成果轉(zhuǎn)化效率低，缺乏服務(wù)性

高職科研成果應(yīng)服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)，但是，很多科研成果受生產(chǎn)條件要求苛刻、改進(jìn)成本過(guò)大、不具有實(shí)際操作性、改進(jìn)效果不佳等原因的影響而不能進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，使得科研成果與社會(huì)需求缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系。雖然科研成果與成果應(yīng)用之間存在著一定距離，但不可否認(rèn)的是，過(guò)低的科研成果轉(zhuǎn)化率與科研工作的粗放性分不開(kāi)。由于脫離生產(chǎn)實(shí)際、超出研究能力、忽視生產(chǎn)流程影響造成科研研究失敗的例子不在少數(shù)。由此可知，粗放的科研立項(xiàng)不僅沒(méi)能得到支持社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)品，還造成了科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，大大降低了科研成果的操作性和服務(wù)性，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)起不到促進(jìn)作用[4]。

（二）科研出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新不足，缺乏前瞻性

高職教師的科研工作是將先進(jìn)理論與技術(shù)引入到實(shí)際生產(chǎn)并進(jìn)行改進(jìn)，然而，一方面高職科研工作研發(fā)周期短，一般需要在1年或2年內(nèi)得到改進(jìn)成果[5]。若與企業(yè)進(jìn)行合作研究，時(shí)間會(huì)更短；另一方面高職院校的研究平臺(tái)有限，若跟緊時(shí)代前沿，無(wú)論在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，還是電氣專(zhuān)業(yè)，平臺(tái)搭建與原料購(gòu)買(mǎi)都將成為大問(wèn)題。因此，目前科研的出發(fā)點(diǎn)過(guò)于集中在工藝層面，缺乏對(duì)思路、理論、材料以及模式的研究改進(jìn)。科研出發(fā)點(diǎn)的限制，使得應(yīng)用科研成果難以形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，其水平與國(guó)際先進(jìn)水平相差較遠(yuǎn)。

（三）科研隊(duì)伍建設(shè)不合理，缺乏團(tuán)隊(duì)性

科研隊(duì)伍是科研工作的基本條件和保障。良好的科研團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出大批科研人才，然而，在引進(jìn)吸收人才政策的影響下，高職院校科研工作常常以聘請(qǐng)的專(zhuān)家學(xué)者的研究方向?yàn)橹?，使得科研工作表現(xiàn)出“一強(qiáng)多弱”的特點(diǎn)。這大大削弱了教師們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻，部分科研項(xiàng)目無(wú)法展開(kāi)，限制了青年教師的發(fā)展，減少了科研歷練的機(jī)會(huì)。此外，這一科研模式也不利于實(shí)現(xiàn)高職院?！岸鄬W(xué)科聯(lián)合”發(fā)展規(guī)劃，影響高職院校特色品牌的建設(shè)工作。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)高職教師科研工作能力的創(chuàng)新性策略

（一）改革校企合作模式，走到生產(chǎn)研究最前沿

1. 深入實(shí)踐，掌握技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)

高職教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是科研工作的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是學(xué)習(xí)和提升不可缺少的方式。在開(kāi)展科研工作的同時(shí)，高職教師以校企合作為平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)在資金、平臺(tái)和生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行技術(shù)交流、生產(chǎn)學(xué)習(xí)、模式分析，以正常工人的作息時(shí)間、生產(chǎn)工作流程進(jìn)行生產(chǎn)體驗(yàn)，全面深入實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)和工藝的要求，掌握多廠生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)方式，比較分析不同廠的生產(chǎn)工藝水平，分析其中存在的問(wèn)題，為自己的科研定位和科研目標(biāo)制定相應(yīng)的合理規(guī)劃。

2.組建技術(shù)團(tuán)，增強(qiáng)研究針對(duì)性

技術(shù)團(tuán)是一種高職教師與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)師“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的交流模式，能夠?qū)θ粘５牟僮骷?xì)節(jié)、流程優(yōu)化、流水線改革、設(shè)備改進(jìn)等諸多方面開(kāi)展針對(duì)性研究。在技術(shù)團(tuán)中，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，從生產(chǎn)細(xì)節(jié)入手，分析技術(shù)難題的成因，以交流會(huì)的形式，開(kāi)展深入性討論。高職教師結(jié)合自我經(jīng)驗(yàn)，明確研究關(guān)鍵點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展有層次的科研工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與生產(chǎn)需求的全面對(duì)接，避免科研的盲從性。

3.優(yōu)化合作企業(yè)，接觸先進(jìn)理念

實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念的實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)技術(shù)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和寶貴材料。先進(jìn)企業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)和科研所是這些條件集中出現(xiàn)的地方，也是高職院校爭(zhēng)取的合作對(duì)象。高職教師應(yīng)進(jìn)入此類(lèi)企業(yè)進(jìn)行二次生產(chǎn)深造，直觀學(xué)習(xí)先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，快速理解其專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)革新方向以及跨領(lǐng)域知識(shí)的應(yīng)用方法，提高自我科研的定位，走進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的科技前沿，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求推進(jìn)科研工作。

（二）打造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，形成多學(xué)科聯(lián)合科研隊(duì)伍

1. 關(guān)注專(zhuān)業(yè)前沿，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科以“雙一流”基本要求進(jìn)行建設(shè)，加快從“大而全”向“專(zhuān)而精”的轉(zhuǎn)化速度，與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，有選擇性地剔除“過(guò)時(shí)”和“原理”的專(zhuān)業(yè)研究方向，在梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方向進(jìn)行優(yōu)化定位，以關(guān)鍵性技術(shù)研究，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)的前沿生產(chǎn)水平，以校企合作平臺(tái)開(kāi)展科研實(shí)踐驗(yàn)證，不斷擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)在省級(jí)范圍內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)的生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“雙一流”建設(shè)要求。

2. 跨專(zhuān)業(yè)合作，形成學(xué)科科研產(chǎn)業(yè)

專(zhuān)業(yè)群是解決多技術(shù)交叉性問(wèn)題的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)一方面要突出優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)時(shí)代生產(chǎn)水平；另一方面要以“強(qiáng)”帶“弱”，構(gòu)成龐大的科研產(chǎn)業(yè)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重在跨專(zhuān)業(yè)合作，形成支持不同層次需求的多學(xué)科科研產(chǎn)業(yè)。專(zhuān)業(yè)合作形成專(zhuān)業(yè)群，持續(xù)深化產(chǎn)業(yè)鏈，從不同視角制定問(wèn)題解決方法，開(kāi)辟思路，拓寬研究的方向，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合對(duì)接，為工業(yè)生產(chǎn)提供一整套有效地優(yōu)化方案，使教師科研不在拘泥于“點(diǎn)”，形成完整的科研產(chǎn)業(yè)鏈條。

3.開(kāi)創(chuàng)特色品牌，全面豐富內(nèi)涵

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以優(yōu)化專(zhuān)業(yè)研究深度、加強(qiáng)多專(zhuān)業(yè)科研合作為基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)高職院校的特色品牌，加快高職院校的內(nèi)涵建設(shè)速度。特色品牌是高職院校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和多專(zhuān)業(yè)科研合作的統(tǒng)稱(chēng)，豐富內(nèi)涵是指針對(duì)有難度的生產(chǎn)技術(shù)和需求進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，包括：精準(zhǔn)的生產(chǎn)需求分析，人性化的高水平方案設(shè)計(jì)、精湛產(chǎn)品生產(chǎn)技藝以及超低的生產(chǎn)次品率。無(wú)論是教師還是院校，都在因重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的特色品牌而內(nèi)涵豐富。

（三）改革科研隊(duì)伍管理制度，增強(qiáng)資源分配的均衡性

1. 推行聯(lián)合科研項(xiàng)目，集合力量并行發(fā)展

為了規(guī)避“專(zhuān)家模式”的科研弊端，采取“校企合作科研項(xiàng)目”和“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科科研項(xiàng)目”并行措施，吸收社會(huì)、企業(yè)技術(shù)研發(fā)資金和研發(fā)平臺(tái)，增加高職教師科研項(xiàng)目類(lèi)型和合作方式，在科研項(xiàng)目評(píng)估中，優(yōu)先選擇專(zhuān)業(yè)群聯(lián)合科研項(xiàng)目，整合調(diào)動(dòng)資源，鼓勵(lì)多專(zhuān)業(yè)教師集中力量，攻克技術(shù)難關(guān)，開(kāi)展創(chuàng)新性科研內(nèi)容，讓青年教師在多項(xiàng)目并行的科研管理環(huán)境中，尋找適合自我發(fā)展道路。

2. 科研方向持續(xù)推進(jìn)，突出特色持續(xù)發(fā)展

為進(jìn)一步挖掘高職教師潛力，全力走向時(shí)代前沿，科研支持方向?qū)⑥D(zhuǎn)為新時(shí)代下的前沿技術(shù)，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性更新，突出特色發(fā)展。鼓勵(lì)教師在個(gè)人科研工作基礎(chǔ)上，向新的研究方向和新領(lǐng)域靠攏，主動(dòng)放棄社會(huì)服務(wù)性差、技術(shù)成熟的課題，以時(shí)代先鋒意識(shí)，攀登高精尖技術(shù)陣地。在科研方向的評(píng)估中，采用綜合數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)比技術(shù)和業(yè)內(nèi)技術(shù)專(zhuān)家評(píng)估建議，確定科研方向的價(jià)值性，確保鼓勵(lì)青年教師科研工作的同時(shí)，仍能保證科研方向的正確性，從而使科研隊(duì)伍特色持續(xù)發(fā)展。

在“雙一流”建設(shè)背景下，各大高職院校都應(yīng)針對(duì)教師科研工作進(jìn)行創(chuàng)新性探究，以便增強(qiáng)院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文從改進(jìn)校企模式、打造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研隊(duì)伍管理三個(gè)層面提出了建設(shè)性措施，具有一定的借鑒意義，希望能夠?yàn)楦呗毥處熆蒲泄ぷ鞯难芯空咛峁┬碌难芯克悸贰?/p>