楊安

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于會計人員的要求越來越高。2006年初，我國頒布了新會計準則，對新時期會計人員的能力與素質(zhì)提出新要求；2016年財務(wù)機器人的出現(xiàn)對會計行業(yè)產(chǎn)生更加深遠的影響，勢必會淘汰大部分基礎(chǔ)、低端會計工作者。本文將通過對會計教育中存在的問題進行探究，并討論新時期會計教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期 會計教育 新發(fā)展

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計在我們的生產(chǎn)生活中扮演著越來越重要的角色。會計教育是培養(yǎng)會計人才的重要途徑，教育方式也關(guān)系著會計人才質(zhì)量的高低。但目前我國的會計教育中存在著種種問題，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，新時期的會計教育不斷進行改革創(chuàng)新，獲得了新發(fā)展。[1]

一、我國會計教育中存在的問題

1.教育目標定位偏差

當前社會發(fā)展對于復合型的會計人才需求較多，會計人才不僅要掌握記賬、算賬、報賬等基本技能 ，更要靈活運用賬。長期以來我國高校會計教育一直將人才培養(yǎng)的目標定位為“培養(yǎng)能在企業(yè)事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學校、科研機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才 ”，在這樣的教育目標之下，學校將會計教育變?yōu)閱渭兊膶I(yè)技能教育，忽略了對于會計人才的素質(zhì)教育，誤導學生對自身進行了錯誤的定位，難以培養(yǎng)出真正的會計組織管理者，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。[2]

2.教學手段中的不足之處

當前會計教學手段中存在的不足主要有以下幾個方面，首先，會計教學過于注重對于專業(yè)知識的培養(yǎng)，學生的實際運用能力差。企事業(yè)單位要求會計人才能夠熟練地完成一套賬務(wù)處理程序，利用自身已有的知識體系幫助企業(yè)解決經(jīng)營和管理過程中的種種問題。而目前高校對于會計人才的培養(yǎng)缺乏實踐性，不利于會計人才的全方位發(fā)展。其次，高校對于會計人才的教學方式也較為落后，課堂教學還是沿襲以往的教師教授，學生聽講的形式，師生之間缺乏互動性，學生也很少有機會表達自己的觀點。學校的多媒體設(shè)備落后，不能很好地輔助教師的教學，學生學習處于一種被動地位，學習效果差。最后，高校對于會計課程的設(shè)置也不盡合理，課程之間往往有交叉重復的地方，課程沒有主次之分，學習難抓重點，課程繁瑣，給學生造成很大的學習負擔。[3]

3.會計教育的現(xiàn)有瓶頸難以突破

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)模式的沖擊下，傳統(tǒng)的會計教育模式也發(fā)生了改變，會計教育更多地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)崟r獲取會計信息，會計教育更加高效、便捷。但是會計教育人員的思想仍然停留在舊有的教育模式下，思想落后，不能大膽接受新的教育模式，導致互聯(lián)網(wǎng)科技在會計教育領(lǐng)域得不到有效運用，會計教育的發(fā)展模式難以實現(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變。

二、我國新時期會計教育新發(fā)展

1.新時期的會計教育目標定位

新時期對于會計教育目標的確定不再局限于對于會計人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，而是更加注重培養(yǎng)多方面發(fā)展的全能型人才。新時期對于會計人才的教育，要在學生熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升自身的學習和管理能力、對于職場事件的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，以適應(yīng)瞬息萬變的經(jīng)濟市場。隨著經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展，會計行業(yè)也處在不斷變化之中，對會計人才不斷提出新要求，因此對于會計人才的教育不能局限于書本之中，更重要的是培養(yǎng)他們對于知識的學習能力，以便于在今后的生活和工作中不斷更新自身已有的知識，跟上時代進步的步伐，滿足企業(yè)對于會計人才的需求，提高學生今后就業(yè)的競爭力。

2.新時期教學手段的進步

新時期對于會計人才的教育手段得到了進步和改善。針對會計教育手段中存在的問題，首先，高校將實踐課程融入教學中，教學不再局限于書本知識，而是增加學生在企事業(yè)單位兼職、實習的機會，讓學生親身體驗工作實踐中所遇到的問題，將書本知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，增強其工作適應(yīng)能力，拓寬其知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。

其次，新時期一改以往教師授課，學生聽講的填鴨式教學，改進了教學手段，教師利用小組調(diào)研等方式增加學生的課堂參與性和發(fā)言機會，讓學生在課堂上能夠表達自身的想法，教師則負責引導和指正，學生變?yōu)檎n堂的主體，學習積極性大大提高。另外，高校也加強了多媒體等先進設(shè)備的投入和加強對于師資隊伍的培養(yǎng)，利用多媒體等手段增強學生的學習效果，將文字與圖畫、聲音相結(jié)合，加深學生對于知識的印象，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)拓寬學生知識來源的渠道，讓學生能夠獲取全方位的知識，同時提高教師的教學水平，高校不斷吸收優(yōu)秀人才，同時對在職教師進行充分的知識更新，緊跟時代的步伐。學校也積極改進教學課程設(shè)置，將學習內(nèi)容進行重點與非重點的劃分，精簡課程，避免課程設(shè)置的重復和繁瑣，減輕學生的學習負擔，增加學習積極性。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進行會計教育的改革

新時期的會計教育一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)信息化教學，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下瞬息萬變的經(jīng)濟社會，教師應(yīng)當施行探究式的教學方式，激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)當鼓勵學生拓展學習的知識面，進行跨專業(yè)學習，提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才綜合能力的要求。最后，教師應(yīng)當加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)，增強學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息解決問題的能力，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代變化對于會計人才的需求。

結(jié)語

隨著社會的不斷進步，新時期對于會計人才有著新的要求，會計教育也獲得了新進步。我國傳統(tǒng)的會計教育中存在著教育目標定位有偏差、教學缺乏實踐、教育方式落后、課程設(shè)置不合理、缺乏國際化交流等問題，新時期對于會計教育在專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上更加注重對于人才素質(zhì)的培養(yǎng)，同時改進教學手段，增加學生的實踐機會，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學，改進教師的教學方式和課程設(shè)置，同時加強國際化交流，為培養(yǎng)國際化的會計人才提供依據(jù)。會計人才的培養(yǎng)對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義，因此要隨著時代的進步不斷對教育方式進行改革。

參考文獻

[1]馬新平. 試論新時期大學會計教育的創(chuàng)新[J]. 黃河科技大學學報，2007，（06）：89-90. [2017-09-10].

[2]周萍. 對我國新時期會計教育的思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2007，（07）：91. [2017-09-10].

[3]劉娜. 對我國新時期會計教育的思考[J]. 中國科技信息，2009，（16）：224-225. [2017-09-10].