蘇秀瓊

摘 要：語文是初中教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)性課程，語文學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個堅實的知識基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重中之重，對語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用。因此，探討文本細(xì)讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，不僅是提高語文閱讀教學(xué)效率的需要，更是促進語文教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 文本細(xì)讀法 教學(xué)方法

文本細(xì)讀法主要強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對文本進行仔細(xì)研讀，能夠從文本的語言和結(jié)構(gòu)進分析，從而揭示文本中蘊含的藝術(shù)奧秘。通過不斷的文本細(xì)讀的訓(xùn)練，能夠有效的鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，拓展學(xué)生的閱讀思維，從而促進學(xué)生語文閱讀水平的提升。因此，將文本細(xì)讀法運用到初中語文閱讀教學(xué)中去，能夠有效的改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建一個高效的閱讀教學(xué)課堂。[1]

一、從不同的角度去分析文本

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點和難點，雖然對閱讀教學(xué)的探討和研究一直也從未中斷過，但是往往都是舍本逐末，導(dǎo)致效果一直不明顯。而文本細(xì)讀法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得閱讀教學(xué)回到閱讀的本質(zhì)，從文本的本身出發(fā)，去對文本進行分析。因此，在實施文本細(xì)讀教學(xué)法的過程中，教師要選擇合適的切入點，不僅切入點要小還要著眼于閱讀教學(xué)的實踐，使得學(xué)生對文本的解讀更加的多元化。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這篇課文時， 如果按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生很難深刻的理解這篇文章。因此，教師可以設(shè)置不同難度的問題，來引導(dǎo)學(xué)生運用文本細(xì)讀法來進行分析。學(xué)生帶著問題對課文進行多次的閱讀和反復(fù)的揣摩之后，發(fā)現(xiàn)課文突然有了一種常讀常新的感覺。如果從作者的角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)這位法國作家，正義凜然，敢于抨擊和諷刺英法聯(lián)軍侵略他國的無恥行為；如果從巴特勒的角度去看，結(jié)合所了解的歷史知識， 對文章進行深度剖析，會發(fā)現(xiàn)是表達和譴責(zé)了巴特勒這樣的強盜頭子；如果是選擇從圓明園作為切入點，作者通過微格的寫作手法描述和想象了圓明園最初的盛況，從而表達了人類文明毀于一旦的惋惜。通過文本細(xì)讀法，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去對文章進行解讀，使得閱讀教學(xué)更加的開放和多元。

二、能夠樹立生本的閱讀教學(xué)理念

在初中語文閱讀教學(xué)中運用文本細(xì)讀法，對教師來說是閱讀教學(xué)的一次創(chuàng)新，對學(xué)生來說更是課堂主體地位的回歸。文本細(xì)讀法的核心就是要引導(dǎo)學(xué)生去對文本進行細(xì)讀，在細(xì)讀中學(xué)習(xí)，在分析中發(fā)現(xiàn)，然后在通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)相互交流相互分享，從而形成對文本的理解以及形成閱讀學(xué)習(xí)的方式。初中語文教材中也有一些特殊的文本，學(xué)生在理解和分析起來有一定的困難，使得課堂教學(xué)效果不理想。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時，由于這篇文章所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活相隔的比較久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識，所以學(xué)生在運用文本細(xì)讀法在解讀文章的時候，會覺得比較的苦難。教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的穩(wěn)態(tài)，然后進行教學(xué)策略的調(diào)整。教師可以對閱讀任務(wù)進行分層預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在課前充分的運用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，來了解一下解放戰(zhàn)爭的相關(guān)知識以及新聞的相關(guān)介紹。這樣學(xué)生在對課文進行細(xì)讀時，就可以很快掌握新聞的特點和結(jié)構(gòu)，感受解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的磅礴氣勢。教師在開展文本細(xì)讀時，要充分考慮到文本和學(xué)生的實際情況，從而使得閱讀教學(xué)能夠有效開展。

三、注重學(xué)生的閱讀體驗

在初中語文閱讀教學(xué)中開展文本細(xì)讀法，必須要重視學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)體驗。在進行語文閱讀教學(xué)中，不掛采取什么樣的教學(xué)方法，目的都是為了幫助學(xué)生了解更多的語言知識、提高他們的閱讀能力。因此，教師在采取文本細(xì)讀法時，不要一味的把自己對文本的看法和理解灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己參與到文本細(xì)讀的過程中去，通過自己的分析和思考，形成自己對文本的理解。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生相互的討論一下各自對文本的理解和分析，這樣在相互交流中學(xué)生會自覺地發(fā)現(xiàn)存在的不足，豐富對文本的認(rèn)識。另外，課堂閱讀教學(xué)的時間的非常有效，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀能力也是非常重要的。教師可以讓學(xué)生每個星期選擇一本課外閱讀書目，然后運用文本細(xì)讀法，對該書籍進行解讀，并將分析的結(jié)果以書面的形式上交上來。這樣教師可以及時的掌握學(xué)生運用文本細(xì)讀法的情況，還能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進行及時的監(jiān)督。

結(jié)語

綜上所述，文本細(xì)讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的一次創(chuàng)新，能夠使得初中語文閱讀教學(xué)更加的符合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析文本，這有利于學(xué)生思維的發(fā)散、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升，切實提高初中閱讀教學(xué)實效性。

參考文獻

[1]聶嶼. 文本細(xì)讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：162.

[2]陸豪. 于細(xì)微處見功夫——運用文本細(xì)讀法創(chuàng)造高效課堂[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（03）：10-12.