劉玨吟

摘 要：初中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)思維培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。其中全新的開(kāi)放性思維教學(xué)模式在教學(xué)中顯得非常重要，一方面能夠提高教學(xué)效率，另一方面有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。學(xué)生在開(kāi)放性思維教學(xué)模式中會(huì)逐漸培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文章將以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維作為基礎(chǔ)，結(jié)合初中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式中開(kāi)放性思維的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性思維 初中英語(yǔ) 教學(xué)模式

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言其重要性與日俱增，社會(huì)各界也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注初中階段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的模式。如何通過(guò)加入更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變初中階段英語(yǔ)教學(xué)的模式，提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，成為了各初中老師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。因此，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，作為教師的我們必須結(jié)合初中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，綜合每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，引導(dǎo)學(xué)生更加正確積極的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。[1]

一、開(kāi)放性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是必修科目，同時(shí)也是一門可以開(kāi)闊他們視野的課程。學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)慣，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。除此之外在初中階段，英語(yǔ)成績(jī)的好壞不僅直接影響升學(xué)，還會(huì)對(duì)日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣產(chǎn)生影響。目前大多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)都存在“填鴨式”的現(xiàn)象，就是教師單調(diào)講解課本內(nèi)容，學(xué)生死記硬背單詞和語(yǔ)法，這種教學(xué)方式可能會(huì)泯滅學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出“啞巴學(xué)生”。因此，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維是極其重要的。這就要求初中的英語(yǔ)教師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中的英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，使學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)以及思想境界方面可以得到進(jìn)一步的提升。[2]

二、基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式分析

1.互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)的教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性。比如，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師用英語(yǔ)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流：老師提問(wèn)，學(xué)生回答；反過(guò)來(lái)學(xué)生提問(wèn)，也可以要求老師回答，這種用英語(yǔ)交流的教學(xué)模式會(huì)有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式在最初的階段，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生害怕或是害羞的情緒，不敢也不愿意回答，也可能回答聲音小，沒(méi)有自信，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，在這種互動(dòng)的課堂教學(xué)模式影響下，說(shuō)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生將變的越來(lái)越平常，教學(xué)效果也將會(huì)有明顯的改善。課堂主體位置的轉(zhuǎn)變將會(huì)有效的拉近師生之間的關(guān)系。積極主動(dòng)的參與課堂將有助于激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生不斷地多角度地進(jìn)行獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的視野， 啟發(fā)學(xué)生的思維， 最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。[3]

2.生活教學(xué)

生活教學(xué)是指教師要主動(dòng)為學(xué)生鋪墊出適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文化背景， 讓學(xué)生知道英語(yǔ)在什么情況下使用什么詞語(yǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但是由于中西方文化差異性較大，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)鬧出笑話，出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。所以，英語(yǔ)教師的生活教學(xué)模式就顯得尤為重要了，學(xué)會(huì)在正確的場(chǎng)合正確的使用英語(yǔ)。，英語(yǔ)教學(xué)“生活化”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)于學(xué)生完整人格的發(fā)展具有重要意義。例如：我們可以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，比如英語(yǔ)角活動(dòng) ，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)以及英語(yǔ)長(zhǎng)廊，這些都是很好的方式。把課堂融人生活，創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)更地道、更有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)在學(xué)校建設(shè)方面，也應(yīng)該處處體現(xiàn)英語(yǔ)氛圍，例如：在一些學(xué)生經(jīng)常去的地點(diǎn)掛上英語(yǔ)標(biāo)牌如：操場(chǎng)“Playground”、教室“Classroom”、食堂“Canteen”等，讓學(xué)生的校園生活時(shí)時(shí)處處有英語(yǔ)。[4]

3.情景教學(xué)

情景教學(xué)是指教師要為學(xué)生模擬出情境性的教學(xué)環(huán)境， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單調(diào)的講課式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的主動(dòng)性。因此，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造出趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍對(duì)英語(yǔ)教師是一個(gè)重大的考驗(yàn)。比如：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語(yǔ)話劇比賽，通過(guò)英語(yǔ)話劇的形式，鼓勵(lì)同學(xué)們多說(shuō)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)。此種方式還有助于學(xué)生了解中西方文化，向優(yōu)秀的文學(xué)作品致敬。除此之外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后分角色對(duì)課文進(jìn)行詮釋，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容印象更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性明顯增加。有時(shí)在上課時(shí)，正好碰到某個(gè)節(jié)日，教師可以借此機(jī)會(huì)為學(xué)生講述節(jié)日傳統(tǒng)，教他們使用節(jié)日用語(yǔ)，讓全體同學(xué)都參與到節(jié)日慶祝的氛圍中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[5]

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)初中階段尤其重要，教師應(yīng)該認(rèn)真思考教學(xué)方式的改革，鼓勵(lì)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，利用互動(dòng)性、生活化情景化的教學(xué)方式激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。開(kāi)放性思維模式是教育部提出的一種教學(xué)方式， 教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的革新。只有創(chuàng)新的，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，作為一名老師，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維是我們目前要不斷探索的新問(wèn)題，提高教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使初中生能更加充滿對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，最高達(dá)到英語(yǔ)成績(jī)提高的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳山.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].教育教學(xué)論壇. 2013（07）.

[2]董麗麗.開(kāi)放性思維模式下初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].亞太教育. 2015（25）.

[3]牟永女.初中英語(yǔ)教學(xué)不妨追求“生活化”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2014 （05）.

[4]楊春. 學(xué)生活中的英語(yǔ)，在英語(yǔ)中學(xué)生活——淺析在生活化的環(huán)境中進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版， 2011（12）：88-89.

[5]張戴偉. 互動(dòng)式教學(xué)法英語(yǔ)課堂實(shí)踐探討[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：學(xué)生版， 2007（3）.