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(西南民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院，四川 成都 610041)

1 概述

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。《工程制圖》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在"卓越工程師"培養(yǎng)目標(biāo)下既要求學(xué)生全面深入地掌握讀圖與繪圖的理論與方法，又要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力，在實(shí)際的工程應(yīng)用中能夠快速適應(yīng)工程需要并發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造潛力為制圖工作服務(wù)[1-2]。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐中，本院教師專門針對(duì)《工程制圖》課程的教學(xué)進(jìn)行探索，從理論教學(xué)、課程考核和課程實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行改革，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的理論理解與實(shí)踐鍛煉。充分發(fā)揮學(xué)生的自組能動(dòng)性與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力與工程素養(yǎng)[3]。

2 “卓越工程師”目標(biāo)下的教學(xué)改革措施探索

2.1 理論教學(xué)方面

工程制圖主要任務(wù)之一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確讀圖、繪圖，這對(duì)學(xué)生的空間想象、空間思維能力和動(dòng)手能力要求較高[4]。盡管在高中階段學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)中立體幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的空間想象能力，但是工程圖樣的繪制與幾何圖樣相比，內(nèi)容更多、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，并且對(duì)"卓越工程師"的培養(yǎng)還要求較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為此需要學(xué)生具備更強(qiáng)的空間想象與空間思維能力。如何在講課過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、培養(yǎng)這種空間解析能力是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，必須在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到滿足具備工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的卓越工程師的培養(yǎng)目的。在理論教學(xué)方面，除沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的基本課堂模式外，將從以下三個(gè)方面著手， 對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)化。

2.1.1 充分利用多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，目前在高校各種課堂教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用。其中PPT課件在圖形、文字與動(dòng)畫(huà)等效果上的綜合應(yīng)用，使得課程內(nèi)容的生動(dòng)性與可再現(xiàn)性大

大增加，同時(shí)在減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度、縮短教學(xué)輔助時(shí)間等方面起到了很好的作用。但針對(duì)工程制圖的課程性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中往往需要展示很多空間立體機(jī)件、不同角度展現(xiàn)機(jī)件形貌、組合體的拆分組合過(guò)程、機(jī)件的相切相貫過(guò)程等復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)與形體組、拆過(guò)程。因此，除PPT外須更充分利用其他多媒體教學(xué)軟件制作三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示。如制作適應(yīng)課程教學(xué)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)各個(gè)階段CAI系列課件，幫助學(xué)生充分理解機(jī)件的空間結(jié)構(gòu)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 引入微課教學(xué)視頻

緊跟時(shí)代發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方式，制作針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的微課視頻用于教學(xué)。運(yùn)行慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的適時(shí)性、靈活性和延續(xù)性，而且這種以知識(shí)點(diǎn)為單元的講解，將更直接地有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，視頻中通常配備三維動(dòng)畫(huà)顯示，也使學(xué)生理解起來(lái)更直觀、更容易。另一方面，課堂中適當(dāng)使用微課視頻可改善老師"滿堂灌"的教學(xué)方式，全程講解使學(xué)生容易走神、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，視頻穿插其中有助于引起學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.1.3 針對(duì)民族學(xué)生的學(xué)生互助模式

由于我們民族院校的特殊性質(zhì)，在班級(jí)中會(huì)有少量少數(shù)民族學(xué)生或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生。他們相對(duì)而言基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有的民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的接受程度還不高，特別是本門課程又是開(kāi)在大一上學(xué)期，他們還需要更多的時(shí)間適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。這使得班上學(xué)生制圖基礎(chǔ)的個(gè)體差異很大。因此，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，需要有針對(duì)性地對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。目前對(duì)這一問(wèn)題，解決方式是老師進(jìn)行課外的輔導(dǎo)，但是老師個(gè)人的時(shí)間與精力有限。在這個(gè)過(guò)程中老師很辛苦然而成效卻不明顯，若能通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助的方式，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性相互幫助，將大大降低老師的工作強(qiáng)度，且學(xué)生之間相對(duì)相處的時(shí)間更長(zhǎng)，更利于交流。將基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分到不同的小組，幫助效率也更高。采取的方式可以是適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的互助行為。

2.2 課程考核方面

掌握工程圖樣的繪制及閱讀是所有工程技術(shù)人員必須具備的最基本的素質(zhì)與能力之一。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的特質(zhì)，在課程考核方面需要改變模式。傳統(tǒng)的"照著畫(huà)"這種臨摹式固定模式的考核方式，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主構(gòu)思與設(shè)計(jì)的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主分析、解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。這樣一方面不僅制約了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升，另一方面也使得學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程變成了一種固定化模式[5]。如果在考核上進(jìn)行改革，做到不給出具體的設(shè)計(jì)要求，而是讓學(xué)生們自主選擇設(shè)計(jì)方案并繪制圖樣，并且2～3人分為一個(gè)小組合作完成，這樣不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使得整個(gè)過(guò)程更有工程真實(shí)感，完成后學(xué)生也更有成就感。一方面達(dá)到了考核的目的，另一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手能力、綜合表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 課程實(shí)踐方面

工程制圖課程是將知識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力相統(tǒng)一體的一門綜合型課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐這一環(huán)節(jié)非常重要。如果能夠構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)行項(xiàng)目式的實(shí)踐模式，這不僅能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉更多、更具有實(shí)踐性，不僅掌握了理論方法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主動(dòng)手能力和綜合表達(dá)能力。這種方式讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更面向工程、面向應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

《工程制圖》是工科專業(yè)的一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)課堂教學(xué)方式與手段的提升、課程考核方式的轉(zhuǎn)變以及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)工程制圖課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能、工程創(chuàng)新能力的全面提升。為真正成為“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”，具有豐富的理論知識(shí)與技能、自我創(chuàng)新意識(shí)與能力、適應(yīng)社會(huì)和工程實(shí)踐的“卓越工程師”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。