李 麗

（山西工程職業(yè)技術(shù)學院，山西 太原 030021）

創(chuàng)業(yè)一直以來就是大學生畢業(yè)后的理想出路之一，黨的十八大以來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家戰(zhàn)略，鼓勵、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策相繼出臺，雙創(chuàng)已經(jīng)在大學生群體中越來越普遍。因此，建立規(guī)范的、符合學生需求和社會實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式和教育體制已經(jīng)迫在眉睫，對在校大學生進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教育也已經(jīng)勢在必行。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于我國大學優(yōu)化育人模式、克服就業(yè)瓶頸、落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略必將產(chǎn)生深遠影響。

一、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義

1.有利于鍛造大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新意識

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要解決的是思想上的畏難情緒。因此，大學從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課工作的教師要因材施教，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，能夠正確看待社會，能夠認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，主觀上形成勝不驕、敗不餒、謙虛謹慎、樂觀向上、處變不驚的個人品質(zhì)以及獨立自主解決問題的能力，這些都是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必須的品質(zhì)和意識。

2.有利于建立科學有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立有針對性的教育體系，是學校整個教育體系的重要組成部分，也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向成功的基礎(chǔ)。目前大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)還是課堂教學環(huán)節(jié)，通過合理的課程安排，教師應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、理論、類型以及國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種扶持政策等，還要讓學生具備基礎(chǔ)的管理學、領(lǐng)導(dǎo)學、財務(wù)、稅務(wù)等涉及企業(yè)經(jīng)營的基礎(chǔ)性知識，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)做好知識儲備。

3.有利于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的行為活動，學生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要強化能力，主要包括預(yù)測事物發(fā)展方向、尋找問題、分析判斷、合理回避可能的風險等方面的能力，還要有產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、銷售等方面的能力等。

二、現(xiàn)階段我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學生就業(yè)指導(dǎo)體系

黨的十八大以來，黨和國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陸續(xù)出臺了包括稅收、信貸、簡化手續(xù)等一攬子扶持政策，全社會特別是大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動能被激發(fā)。高等教育界也緊緊抓住這個社會焦點，在理論層面進行了充分的研究，但在實際教育教學過程中，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學生就業(yè)指導(dǎo)體系，沒有在學校、企業(yè)、社會形成有效銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何堅持問題導(dǎo)向，真正解決學生在將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段遇到的實際問題還沒有得到切實解決?，F(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上是以選修課的形式開展，課程設(shè)置分散，沒有針對不同層次、不同需求的學生建立起相對有效的授課內(nèi)容，教師課堂教學存在很大的主觀性和隨意性，基本上是根據(jù)自己的人生閱歷和社會經(jīng)驗講授，課堂教學缺乏統(tǒng)一性和科學性，學生缺乏良好的課堂體驗，因而也難以形成良好的教學效果。此外，我國現(xiàn)行的高校的教學體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為一門新興學科，沒有與其他專業(yè)課程形成有效融合，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)籌性。

2.從業(yè)師資能力與教學要求存在一定差距

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐活動，這類課程的教學，不僅要求授課教師具備較強的理論素養(yǎng)，又要兼具一定的社會工作實踐，尤其是企業(yè)管理經(jīng)驗?，F(xiàn)階段我國大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的教師基本上由從事企業(yè)管理學科的專任教師或負責就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員組成，他們雖然達到了開展課堂教學的理論要求，但是受工作性質(zhì)的限制，基本上沒有創(chuàng)業(yè)、管理的工作實踐活動，因此他們在教學中難以將理論教學與實踐應(yīng)用、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)有效結(jié)合。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“重理論、輕實踐”的傾向

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果，需要學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中得到檢驗。但是目前我國絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍舊以課堂教學形式為主，學生實踐渠道匱乏，主要以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及展覽活動為主，往往以學校選拔、推薦的優(yōu)秀成果或者作品參加，參與數(shù)量有限，無法提升全部大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，很多高校受到辦學條件、思想認識、資金等條件的制約，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐重視不夠，學生的很多設(shè)計或創(chuàng)業(yè)想法都難以實現(xiàn)。

三、改進大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效對策

1.建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，既不能簡單地等同于其他專業(yè)課程，也不能脫離開展業(yè)課程而單獨存在。因此在課程設(shè)置上，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有課程體系的融合，將這兩類課程的教學體系統(tǒng)籌設(shè)置，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)、意識塑造、風險控制等內(nèi)容與其他專業(yè)課程有效結(jié)合。要因材施教，形成個性化的教育理念和育才模式，從幫助大學時實現(xiàn)個人理想出發(fā)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃。要從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的健全人格、頑強意志、知識儲備出發(fā)，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與激情，幫助他們補充和完善開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)該具備的知識體系，幫助他們養(yǎng)成終身學習的習慣，以及勇于面對問題、解決問題的思路與方法。

2.通過校企合作的形式拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項高風險的實踐，特別是沒有實踐經(jīng)驗的大學生在進入社會以后真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時失敗的可能性很大。對此，應(yīng)加強校企合作，幫助在校學生能夠積累經(jīng)驗，提前了解甚至熟悉將來的創(chuàng)業(yè)之路，盡最大可能避免學生在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時走彎路、錯路。建議結(jié)合高校的專業(yè)實踐課程，安排定崗實習活動或采用師徒授受的模式，讓學生提前進入企業(yè)，在企業(yè)員工的指導(dǎo)下學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)如何帶領(lǐng)團隊、構(gòu)建產(chǎn)品、開拓市場、開展管理、塑造文化、處理危機等知識，真實感受企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)文化，為后續(xù)真正進入職場打下基礎(chǔ)。通過參與企業(yè)實踐，不僅能夠幫助有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生學會做出正確的戰(zhàn)略計劃并適時調(diào)整，為前期工作掃清障礙；也能讓他們充分了解如何實現(xiàn)目標以及實現(xiàn)目標需要的要素，提高科學決策和領(lǐng)導(dǎo)全局的能力，解決學生單純通過課堂教學無法提升的綜合能力短板，并加強創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間的互動交流和各自經(jīng)驗分享。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，全國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了許多特色和亮點，但是不可否認的是高校之間的水平參差不齊。因此，亟待建立一個不同高校之間互相交流、互相學習的工作臺。建議教育管理部門充分利用互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，整合全國的優(yōu)秀師資、優(yōu)秀實踐課程、有效教學方式等資源，通過視頻學習、網(wǎng)絡(luò)教學、實踐教學等形式進行資源共建共享。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的高校之間恩能夠充分實現(xiàn)信息交換，達到取長補短的目的。各高校也可以在平臺上展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過平臺推動高校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合。