錄銳芳

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的空間想象思維能力比較薄弱，對純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生一定的厭煩心理，而且也會存在理解數(shù)字關(guān)系的困難，而教師將數(shù)學(xué)用圖形語言表示出來的教學(xué)方法，能夠有效地解決在小學(xué)教學(xué)中遇到的這些問題，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 圖形語言;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：J312.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0129-01

數(shù)學(xué)是一種較為抽象性的學(xué)科，對學(xué)生思維能力要求較高。但對于小學(xué)生而言，其思想意識尚未成熟，使得他們在學(xué)習(xí)中會具有一定的難度。加之其本身存在的注意力難以長時間集中以及個體差異等方面的持征，也就導(dǎo)致學(xué)生最終呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果具有明顯的差異性，因此，如何有效減少這種差異，并有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與水平，還需要教師將數(shù)學(xué)用圖形語言形式表示出來，能達(dá)到學(xué)生們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高課堂教學(xué)效益。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以下三個方面淺談圖形語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

一、運(yùn)用圖形教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念直觀化，有利于學(xué)生記憶及理解

由于數(shù)學(xué)語言比較抽象，而圖形語言則比較形象。利用圖形語言進(jìn)行記憶速度快，記得牢。笛卡爾曾說：“沒有任何東西比幾何圖形更容易印入腦際了。因此，用這種方式來表達(dá)事物是非常有益的?！蓖瑫r，由于圖象是“形象”的，語言是“抽象”的，因此對圖形的記憶往往保持得比較牢。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，由于本節(jié)內(nèi)容多為概念性的知識，具有一定的抽象性，理解起來也會有一定難度。因此，教師便可運(yùn)用圖形幫助學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的概念。對于1/2，教師便可在黑板上畫一個正方形，并沿著正方形的對角線將其分成兩部分，隨后將這兩部分分別涂上不同的顏色，使其更加清晰直觀呈現(xiàn)在課堂上，加深學(xué)生對1/2的理解及記憶。圖形的運(yùn)用將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化。

再例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，對于算式3×?4，首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的式子表示，像4+4+4，3+3+3+3，4?×4-4，3×5-3，3×3+3等，除此之外還引導(dǎo)學(xué)生用圖形來表示算式3×4的意義，像長方形方格圖、長方體立體圖、線段圖等，為學(xué)生主動建構(gòu)乘法意義的表象提供了豐富的素材，加深了學(xué)生對乘法意義的記憶及理解。

二、課堂教學(xué)中圖形靈活運(yùn)用，能夠激發(fā)興趣

對小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最具推動力的。興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。只有對學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索所學(xué)知識，這就要求我們教師巧妙地、有機(jī)地、自然地將圖形運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把學(xué)生帶到美麗的數(shù)學(xué)海洋中，能使學(xué)生在充分享學(xué)習(xí)樂趣的同時，潛移默化、輕松愉快地接受知識。

例如：在教學(xué)整數(shù)加減法時，如果只是簡單講述理論知識，學(xué)生們的注意力并不集中且對學(xué)習(xí)新的知識沒有興趣，但當(dāng)我拿粉筆在黑板上畫下幾條小魚，學(xué)生們便開始關(guān)注起來，他們由起初只是覺得小魚可愛并感到好奇到然后慢慢就全神貫注起來關(guān)注老師所要講解的內(nèi)容。利用圖形進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛一下子活躍起來，激發(fā)興趣，吸引了學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、圖形運(yùn)用，有助于思考，提高學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過圖形能夠有效地、有針對性地幫助學(xué)生從多角度、多層次思考問題同時可以養(yǎng)成發(fā)散思維的好習(xí)慣。例如在一次數(shù)學(xué)課堂上，我列舉了一個生活中的例子，豆豆排在第10個，涵涵排在第15個，請問豆豆和涵涵之間有幾個人？學(xué)生在計算的時候就在想著10到15之間究竟隔著幾個數(shù)字，通常學(xué)生無法理解兩者之間相差幾個人的具體義，大部分的學(xué)生都會用15-10，得出的結(jié)果是5個入這樣就會多出一個人，有些學(xué)生理解不了，此時老師及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖來表達(dá)自己的思考過程，通過圖形把數(shù)量關(guān)系直觀地反映在圖上，對題目中的各個條件、問題建立起清晰的表象，突被了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生從圖形中一眼就能看出“豆豆和涵涵間有幾個人”，同時將圖形和算式（15-10-1=4）串聯(lián)起來，根據(jù)圖形去解釋算式的意義更能讓學(xué)生的具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以在教學(xué)中，老師得把握住時機(jī)，讓學(xué)生有這種面圖的欲望，讓他們明白圖形能夠很好地幫助解決問題。

四、結(jié)論

綜上所述，將運(yùn)用圖形教學(xué)的思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生理解更多的數(shù)學(xué)概念，解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的各種難題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，課堂變得更有效益。

參考文獻(xiàn)：

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