摘 要：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。本文以企業(yè)數(shù)控維修崗位核心能力為前提，構(gòu)建數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修單元的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，將目標(biāo)融于任務(wù)中，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；工作任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.224

0 引言

目前，大部分高職學(xué)生對(duì)理論課程興趣不高，缺乏動(dòng)力，但是動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)。為此，本文針對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修單元時(shí)，主要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的三個(gè)工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)。

1 教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)本次“數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修”項(xiàng)目，以企業(yè)數(shù)控維修崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

本項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)要求和學(xué)生具體情況而設(shè)計(jì)的，特將數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修分為以下三個(gè)方面的知識(shí)：1）主軸電氣控制原理 ；2）主軸PMC程序識(shí)讀 ；3）主軸電氣典型故障診斷分析與排除。

1.2 能力目標(biāo)

本項(xiàng)目的技能目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)對(duì)數(shù)控維修人才在技能方面的要求而分為三個(gè)技能目標(biāo)：1）能連接主軸電氣控制原理圖 ；2）能調(diào)試主軸PMC ；3）能排除數(shù)控銑床主軸電氣控制故障。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的學(xué)生，在掌握了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時(shí)也得擁有該職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)關(guān)心。

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是基于數(shù)控維修工作崗位能力需求為切入點(diǎn)，分析該崗位所需要具備的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容與該崗位職業(yè)能力需求相結(jié)合，把該崗位的典型的工作任務(wù)融入到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，完成該項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到企業(yè)對(duì)該崗位能力要求。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的思路

教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位職業(yè)能力，以堅(jiān)持重在應(yīng)用為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容嵌于任務(wù)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。

（1）教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位職業(yè)能力要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊貼崗位職業(yè)能力要求，通過(guò)崗位工作內(nèi)容崗位技能要求教學(xué)內(nèi)容這一設(shè)計(jì)思路知識(shí)，同時(shí)將技能、素質(zhì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。（2）堅(jiān)持重在應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)控銑床主軸電氣故障分析與排除應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用更好的學(xué)會(huì)這些技能。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循基于工作過(guò)程、行到導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，突出學(xué)生的主體作用，踐行”教學(xué)做”合一的原則。

2.2 教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的思路，特將本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)工作任務(wù)，具體三個(gè)任務(wù)如表1。

3 結(jié)論

本文將教學(xué)目標(biāo)融于任務(wù)，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，突出了學(xué)生的主體作用，踐行”教學(xué)做”合一，同時(shí)也增加教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：吳新淼，男，湖北咸寧人，碩士研究生，主要研究方向：先進(jìn)制造加工，先進(jìn)制造模式與信息系統(tǒng)，數(shù)控技術(shù)。