續(xù)玲燕

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且隨著新課標(biāo)的不斷改革，在越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也提出 了核心素養(yǎng)這個(gè)話題。所謂新時(shí)代就要顯示新氣象，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的界定，通過(guò)不斷探索和分析，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)包括數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想三個(gè)要素，這三方面的要素缺一不可，本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵和價(jià)值

引言：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于全面發(fā)展的人才需要量越來(lái)越大，而人才的來(lái)源需要教師的不斷培育，因此，教育也顯得越來(lái)越重要。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放性思維，還有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師付出大量的時(shí)間和精力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生加減乘除或者做一些相關(guān)的應(yīng)用題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和該學(xué)科的價(jià)值所在。不斷的加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到教育改革的意義，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

根據(jù)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，教師教給學(xué)生的往往主要是課本上的內(nèi)容，但是更深層次的教導(dǎo)并沒(méi)有傳授到小學(xué)生的思想上，并且學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容很被動(dòng)，帶給學(xué)生的啟發(fā)性很小，在小學(xué)生的身上還不能完全體現(xiàn)出核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)要知其所以然，不能只是膚淺的理解問(wèn)題表面，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠解決實(shí)際問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在。然而，目前的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，例如：教師的教學(xué)模式太過(guò)單一，沒(méi)有新穎性，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法缺乏針對(duì)性等。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)根據(jù)問(wèn)題套用公式而進(jìn)行解答，但是很少會(huì)明白其中的內(nèi)涵。另外，在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低，理解也不夠深入。目前的教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)以下一些問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏積極性，且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，成績(jī)不穩(wěn)定等。教師也很少會(huì)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只是為了應(yīng)試教育而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不應(yīng)該兩耳不聞窗外事，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)和行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣等等。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。并且其特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)不斷地分析、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人變得更加精細(xì)，做事也更加有邏輯性，也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，采用有效的教學(xué)方法通過(guò)數(shù)字符號(hào)和語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著更深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

隨著新課改的不斷發(fā)展深入，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)的教育觀也發(fā)生了較大的變化，不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加重視培養(yǎng)孩子的綜合能力，力求他們?cè)诘轮求w美勞方面全面發(fā)展。所提到的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決自己在生活中遇到的問(wèn)題的能力，重在鍛煉學(xué)生的思維，這是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分的緊密，許多知識(shí)都是為了更好地解決學(xué)生在生活中遇見(jiàn)的困難，提升學(xué)生的各方面技能。因此，教師在課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也并不是盲目的、毫無(wú)根據(jù)的。要有目標(biāo)、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更容易掌握自己的知識(shí)，提升自己的各方面數(shù)學(xué)能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)探究能力。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最重要的環(huán)節(jié)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，它是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的部分，但是這種能力的提高不斷地進(jìn)行訓(xùn)練。筆算也好，心算也罷，從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)探究該用哪一種方法，判斷哪一種方法可以一針見(jiàn)血，哪種方法最容易理解問(wèn)題。只有不斷的通過(guò)訓(xùn)練，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力。例如，在講解四則運(yùn)算時(shí)，教師要將核心素養(yǎng)融入到解題的方法和技巧中，另外還要根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，采取不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，成績(jī)差的學(xué)生只需要能夠掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算原理就可以了，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以出一些具有難度的題目，充分發(fā)揮他們的自主探究意識(shí)，從而提升自己的計(jì)算能力。

2.重視多開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以大大提高學(xué)生的興趣以及參與積極性，俗話說(shuō)：身教勝于言傳。教師要多組織一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，親身帶領(lǐng)學(xué)生們參加其中。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，可以設(shè)計(jì)一下數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些有具體形狀的東西，如筆、本子、方便面、橡皮、尺子等，組織他們用度量工具親自量，再加以引導(dǎo)到教學(xué)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用。它包括兩方面，一方面是思想品德，另一方面是情感體驗(yàn)。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知還不夠全面，這就需要教師要能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征循循善誘，為以后的初中和高中打好基礎(chǔ)。其次，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，探索精神、獨(dú)立思考的能力，以及合作交流與態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要落實(shí)到最根本的小事上，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從小做起、從現(xiàn)在做起。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高樓大廈并非一日之功就可以平地而起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，這需要教師在教學(xué)時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識(shí)的欲望。核心素養(yǎng)是一種新的教育理念，同時(shí)也反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的人才。

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