王會玲

摘要：作為一位教育的重點學(xué)科之一的初中數(shù)學(xué)，隨著新課標(biāo)的改革推動，日益彰顯出其對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是以邏輯思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。就這一階段來說，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)，能夠在課堂上豬肚提問的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績往往不會太差。初中教學(xué)也就加大了對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的關(guān)注力度。本文立足于筆者的教學(xué)實踐，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)這一方法的探究，不斷深入研究，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的提高，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法探究；學(xué)生主動提問能力

引言：隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的出臺，教育目標(biāo)逐漸由傳統(tǒng)的注重學(xué)生對于知識的積累而演變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)提高的培養(yǎng)。而初中生處于生長發(fā)育的重要階段，是思維建立的特殊時期，數(shù)學(xué)在這一階段的作用尤為重要，對于青少年思維的鍛煉，邏輯思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉都有著不可忽視的獨特作用。因此，作為初中重點學(xué)科的數(shù)學(xué)，不僅影響著學(xué)生的升學(xué)分?jǐn)?shù)，更關(guān)系著初中生今后能否更好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)課程的重難點所在，具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生可能會因為學(xué)習(xí)過程中的枯燥感而對數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而造成教學(xué)效果不佳的結(jié)果。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師必須積極的探索出全新的教學(xué)模式，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的興趣，以生動的有趣的課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過課堂主動提問的方式，形成良好的互動，構(gòu)建互動性課堂。這一問題也令廣大教育工作者，不斷研究，不斷創(chuàng)新，力求對于教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)對于教學(xué)水平的提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂主動提問現(xiàn)狀以及必要性分析

隨著素質(zhì)教育的全面貫徹，以及新課標(biāo)的進(jìn)一步推廣，廣大教育工作者逐步地探索新的教學(xué)模式，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也不斷的實踐探究。然而就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀來講，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性和積極性，雖然有所提高，但結(jié)果卻并不十分令人滿意。雖然教師也在非常積極的鼓勵學(xué)生的主動提問，但是這一現(xiàn)象仍然僅僅停留在數(shù)學(xué)成績較好的少數(shù)學(xué)生身上，對于整個班級來說，并沒有得到很好的反響，對于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高并沒有得到預(yù)期的效果。

教師需要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，了解主動提問的必要性，進(jìn)而逐漸探索出更好的措施實施主動提問的能力培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，能夠增強(qiáng)師生之間的良性互動，教師會更清楚的了解學(xué)生對于知識點的理解情況和掌握程度，促使教師實行有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。其次，初中數(shù)學(xué)課堂的主動提問模式的深入，對于學(xué)生來說是必要的，在提問過程中，學(xué)生會對所學(xué)的知識進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，學(xué)生在主動參與的過程中，能夠充分的發(fā)揮其主動性，而這一點正是幫助學(xué)生走向成功的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的號召下，對于初中數(shù)學(xué)課堂中主動提問能力的培養(yǎng)極為重要，對于學(xué)生自身的發(fā)展以及社會的進(jìn)步創(chuàng)新都有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、注意營造課堂氣氛

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之中，很多的教育工作者尤其是數(shù)學(xué)教師，無論是在學(xué)生的印象之中，還是在教育過程中，都表現(xiàn)出一種嚴(yán)肅的刻板的形象，而教育方式也顯示出不可違抗的難以接近之感。數(shù)學(xué)學(xué)科以其嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，常常通過“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生而對于知識點的記憶和掌握，而學(xué)生并沒有在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維被禁錮，整個課堂氣氛被壓抑，學(xué)生不敢提問，不善于提問，這使得對于學(xué)生主動提問的能力的培養(yǎng)受到了阻礙。因此，教師必須找到適合的方法來解決這一問題。通過一些方式來實現(xiàn)對于良好課堂氛圍的營造。

（一）從自身做起改善形象

初中生畢竟是未成年，他們對于一件事物的判斷常常起源于表面的印象，一個過于嚴(yán)肅不易接近的數(shù)學(xué)老師會讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的距離感。因此，教師應(yīng)該從自身改變，尤其是在教學(xué)態(tài)度上和課堂表現(xiàn)上，不能一個表情貫穿始終，尤其不能對學(xué)生板著臉，要多微笑，多肯定，對學(xué)生和藹可親，尤其是要對學(xué)生從心底里面肯定。在課堂上，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過結(jié)合有趣的教學(xué)事例，對學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，給學(xué)生充分的話語權(quán)，讓學(xué)生能夠在整個課堂中占主導(dǎo)地位，這樣對于學(xué)生進(jìn)行提問和間接的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的思維得到解放，能夠讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，喜歡主動提問，教師進(jìn)而能夠把課堂教給學(xué)生。

（二）教學(xué)語言優(yōu)化，教學(xué)角色轉(zhuǎn)換

一個良好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極主動參與，教師指導(dǎo)教授。教師要嘗試主動把課堂交給學(xué)生，而自己應(yīng)該是一位聆聽者，幫助學(xué)生控制整個課堂的節(jié)奏，烘托課堂氣氛。教師通過對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，利用詼諧幽默的教學(xué)語言，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥刻板的印象，創(chuàng)造一個令人愉快的課堂。學(xué)生自然會主動地參與到教學(xué)之中，以此為基礎(chǔ)，教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動提出問題，在學(xué)習(xí)中遇到的比較難解決的問題，教師作出詳細(xì)的解答，對癥下藥，很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，講到七年級的圖形知識使，教師可以找到一些關(guān)于圖形的有趣的知識進(jìn)行教學(xué)引入，結(jié)合生活中的圖形知識引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解知識，進(jìn)而能夠進(jìn)行課堂提問。

三、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境

事實上，初中數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說，是一門比較難以理解的并且常常伴有枯燥公式和題目的學(xué)科，如果教師在課堂引入中表現(xiàn)得不好，則不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。這個時候教師需要做的就是，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，尤其是需要教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，以此為基礎(chǔ)一定能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然會在這一過程中主動提問，積極參與。通過深入剖析教材，適當(dāng)對教材進(jìn)行改編使其適合學(xué)生接受，結(jié)合教學(xué)情境，學(xué)生能夠感受到課堂與生活實際的聯(lián)系，同時，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生把課內(nèi)外的知識點結(jié)合起來，在這一過程中，學(xué)生的思維能力自然得到提高，創(chuàng)新水平得到發(fā)展，學(xué)生的思維能力提高，自然愿意主動回答問題，形成良性循環(huán)，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然得到提高，在這種潛移默化中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的地位得以形成，實現(xiàn)對學(xué)生的主動提問能力的培養(yǎng)。當(dāng)我們講到關(guān)于有理數(shù)的課程環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)生活中的例子，以及有趣的故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引入無窮重復(fù)的意義，讓學(xué)生形成對這一課的興趣，進(jìn)而能夠展開講解，通過課堂與生活實際的有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生的主動提問能力。

四、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

這一方面主要是講要對學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。敢于提問的學(xué)生大多是源于對數(shù)學(xué)知識的自信。教師需要在授課過程中，重視對學(xué)生的鼓勵，尤其是不能夠一味地評判，對于學(xué)生的成績進(jìn)行客觀的分析，綜合的思考。根據(jù)學(xué)生的題目完成情況制定修改題目難度，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心，減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼心理。

五、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行觀察，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛克清，淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效策略[J]，新教育時代電子雜志，教師版2017（1）