郭雅娟

摘要：隨著國(guó)家課程改革的不斷深入，教師要不斷學(xué)習(xí)，規(guī)劃新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，理論與實(shí)踐結(jié)合，分析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法正確引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想，不局限于教材。教師可以靈活地將問(wèn)題與學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力。

引言：

隨著新課程改革的深入，問(wèn)題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但由于采用問(wèn)題式教學(xué)法靈活運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確的問(wèn)題教授新課程。因此，所謂的問(wèn)題導(dǎo)向法，就是一個(gè)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助學(xué)生更加清楚地掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生自然而然地提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，讓我們來(lái)看看如何通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是教師在課前提問(wèn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)為教師進(jìn)一步講課做好鋪墊。在問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題式的教學(xué)方式來(lái)最大限度地提高學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然后選擇正確的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)，此時(shí)教師應(yīng)該掌握好教材。教師可以將書中的問(wèn)題與學(xué)生的興趣相結(jié)合能例如，在初中數(shù)學(xué)平面幾何中，證明了這一章的全等角，教師可以通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙課對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題的引導(dǎo)，老師可以通過(guò)班級(jí)學(xué)生最喜歡的形象激起學(xué)生的興趣，并通過(guò)這樣的形式可以讓學(xué)生有一個(gè)完整的全等三角形的理解，并通過(guò)剪紙讓學(xué)生注意課本上的知識(shí)，有利于教師跟進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)注意的課后問(wèn)題的銜接，通過(guò)連鎖模式可以讓學(xué)生思考前一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候可以想到的下一個(gè)問(wèn)題，并且下一個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索教材知識(shí)內(nèi)容，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的深度。例如，加法和減法的存儲(chǔ)多項(xiàng)式和運(yùn)算的分?jǐn)?shù)，教師可以首先通過(guò)復(fù)習(xí)小學(xué)分?jǐn)?shù)和加減法算法，并通過(guò)要求模型讓學(xué)生思考或猜測(cè)多項(xiàng)式加減法和分?jǐn)?shù)運(yùn)算指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在教學(xué)方法應(yīng)用上，問(wèn)題導(dǎo)入在課前導(dǎo)入是非常重要的。有趣的問(wèn)題往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)置有趣的、有用的問(wèn)題往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及興趣。通過(guò)引入課前問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生遵循教師的指導(dǎo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)采用直截了當(dāng)?shù)姆椒?，課前已經(jīng)知道了課堂的一般內(nèi)容。因此，對(duì)數(shù)學(xué)失去了熱情。但如果教師通過(guò)合理的引導(dǎo)問(wèn)題為學(xué)生在課堂上設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生心中充滿了聽(tīng)課的好奇心，那么學(xué)生以探究教學(xué)內(nèi)容為目的，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。例如，在初中數(shù)學(xué)二元一次方程式組這一章，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的故事雞兔籠實(shí)驗(yàn)，上面總2只頭時(shí)。下面有10只腳，上面5只頭時(shí)。下面有26只腳。通過(guò)這個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究?jī)?nèi)心的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果，調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生在輕松探索數(shù)學(xué)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.2在傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，主要是以教師為基礎(chǔ)，進(jìn)行灌輸式教學(xué)。因此，教師不會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)看待，只有從教科書的內(nèi)容講解，講課枯燥乏味，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。但在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，教師缺乏必要的措施，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，長(zhǎng)此以往學(xué)生處于教師說(shuō)一步動(dòng)一步的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方式方法，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以恰當(dāng)?shù)呐c數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的合理運(yùn)用，教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)和問(wèn)題的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如初中數(shù)學(xué)函數(shù)部分，教師可以將函數(shù)的定義與學(xué)生通常玩的模擬生活游戲結(jié)合起來(lái)。函數(shù)定義域和值域的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系映射到游戲和現(xiàn)實(shí)存在之間也是一一對(duì)應(yīng)的行且教師在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)提出類似于什么是虛擬現(xiàn)實(shí)，以及函數(shù)結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣的問(wèn)題設(shè)置貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本章的知識(shí)內(nèi)容。課后應(yīng)用課后主要是讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生探索數(shù)學(xué)空間留下空間。同時(shí)，教師給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)自查漏洞和空缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師給學(xué)生留下了很多復(fù)雜冗余的任務(wù)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重破壞。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)模式，教師可以對(duì)教師在課堂教授的講座進(jìn)行必要的總結(jié)，并提出自己的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該少給學(xué)生留作業(yè)，但問(wèn)題的類型應(yīng)該是典型的，有代表性的，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。

2.3設(shè)計(jì)高效性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提出的問(wèn)題是否影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，只有設(shè)計(jì)更有效的問(wèn)題。為了迅速吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考和研究相關(guān)問(wèn)題，由于課堂時(shí)間有限，如何在有效的課堂教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略。例如：在為學(xué)生講解圓形面積公式時(shí)。教師不需要更多地講解公式的起源和公式是如何形成的，這樣學(xué)生就可以避免在聽(tīng)這部分內(nèi)容時(shí)注意力不集中，而是應(yīng)該集中在教學(xué)內(nèi)容上，如何用公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：圓心和圓心邊距有什么特點(diǎn)；如何在計(jì)算中應(yīng)用圓公式等。這樣可以迅速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

從初中教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)中有很廣泛的應(yīng)用前景。教師在使用時(shí)應(yīng)充分考慮教科書的內(nèi)容。問(wèn)題引導(dǎo)方法將問(wèn)題和實(shí)際生活中的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題打開(kāi)課堂的道路，吸引學(xué)生的注意問(wèn)題，使問(wèn)題緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)中，本文主要從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的角度對(duì)初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行分析，并且從課前和課堂的角度對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法如何初中數(shù)學(xué)相結(jié)合提出相應(yīng)的建議。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不僅能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，而且還能分析和解決。它極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)，學(xué)生在解決教師課堂設(shè)置問(wèn)題的思維中，將能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并積累了許多方法來(lái)解決這些問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教師的教學(xué)能力，為教師問(wèn)題的教學(xué)方法提供參考。

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