摘要：家長在孩子成長、成才過程中起到至關重要的作用，尤其是當今這個越來越重視早期教育和家庭教育的背景下，家長的素質和能力尤為凸顯。本文當主要分析80后家長教育中呈現的問題，并理清產生矛盾的三對關系

關鍵詞：應試教育素質教育

家庭教育是學校教育的源頭，學校教育可以說是在家庭教育的基礎上進行的繼續(xù)教育，當孩子呱呱墜地的那天起，父母就肩負起了對子女教育的重任。俗話說：有其父，必有其子；有其母，必有其女。由此說來，父母對子女的教育既是人生的奠基性教育，又是終身性教育。

一、80后家長面對的三大教育矛盾

80后家長較之以前的家長最大的不同是面對孩子教育的“輸不起”，80后本身是處于計劃生育的歷史中，從小就“集萬千寵愛于一身”，是社會和家庭關注的焦點。原來的獨生子女現在成了家長，在教育孩子過程中，80后家長主要面對以下三對矛盾。

（一）、成績與素質的矛盾

素質教育提出已有多年，國家從政策層面上提出義務教育階段不得設置重點學校和重點班，減輕中小學課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。盡管各級各類教育行政機構下發(fā)的文件上規(guī)定國家的義務教育階段以打基礎和普及科學文化知識為目的，但實際上我國的義務教育階段仍充滿競爭性，政府評價學校的標準是升學率，學校評價教師的標準是排名，教師評價學生的標準是成績。這無疑催生了校內輔導班、校外校、校外補習班等一系列產業(yè)，家長之間難免互相攀比、互相競爭，生怕自己孩子休息時，別人孩子在補課，從而超過自己孩子，這些又會帶來學生厭學、逃學，甚至會給學生帶來嚴重的精神和心理傷害。

（二）、課余生活的控制與自主的矛盾

1972年，聯合國教科文組織的《學會生存》中明確指出：應當培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展的能力，促進人的個性全面和諧的發(fā)展，并使之成為當今教育的基本宗旨。[1]教育應該發(fā)現每個的個性和潛能，肯定每個學生身上的主動性和創(chuàng)造性，尊重學生的興趣和愛好，尊重孩子的成長規(guī)律和自身發(fā)展速度，將每個學生看做獨立發(fā)展的個體。但在真實的教育過程中，對人才的標準就是成績好，只要成績好就可以代替一切，學校和家長只有將學生送進各種“強化班”，這其實是第一個矛盾延伸的結果。

80后家長一方面對各種補習和輔導深惡痛絕，另一方面又充當了課余孩子負擔的施加者；一方面是素質教育的擁護者，另一方面又是應試教育的幫兇；一方面希望孩子全面均衡發(fā)展，另一方面又僅強調智力的開發(fā)；一方面希望孩子健康快樂學習和成長，另一方面又將孩子送進“強化班”。所有的這些兩面性匯聚在一起形成一個巨大的漩渦，裹挾著家長們跌跌撞撞，在這些糾結和矛盾中，家長們除了跟隨大流沒有其他的選擇。

（三）、現實的骨感與理想的豐滿的矛盾

對于尚在腹中的胎兒，父母希望他（她）四肢健全、身體健康，而初為父母的家長對孩子的第一個微笑欣喜若狂，隨著時間的推移，父母對孩子的要求不再僅僅是健康快樂，還有聰明的大腦、專注的注意力、頑強的意志力等等。如果有某位家長對自己孩子的要求只是學的快樂活的輕松，一定會被老師和其他家長視為另類。換句話來說，認為孩子只需為興趣和快樂而活的家長是生活在童話世界中，是不食人間煙火的，當然，這種孩子一旦進入人間就會變得極度不適應，甚至會出現嚴重的心理和精神問題。

二、三對矛盾中蘊含的三對關系

上述三對矛盾歸根到底是現實與理想失衡的問題，欲找到平衡的癥結，有必要分析出其中蘊含的三對關系。

（一）、家長與教師的關系

每個家長都希望自己的子女綜合素質全面發(fā)展，在素質教育的大潮中如魚得水。而上級部門評價學校依靠“升學率”和排名，學校的生源和擇校費也依靠“升學率”和排名，教師的評職稱、績效獎金、評優(yōu)秀要看學生的成績和排名，教師迫于各種考評和壓力，不得不對學生進行題海戰(zhàn)術，將學生視為工具，而這種工具性絕不可能繞過家長僅在學生和老師之間形成，這無疑形成了家長與老師之間的對應關系。

（二）、家長與學生的關系

家長既心疼孩子每天刷題到深夜，又不得不充當應試教育的幫兇，給孩子在課余時間報名各種“補習班”、“提高班”、“強化班”等，親子關系中的主要話題是成績和排名，慢慢導致孩子不愿與父母溝通和交流，家長也無法了解孩子的內心世界，久而久之，親子關系越來越疏遠，家庭氛圍越來越沉悶，出現心理和精神的孩子越來越多。在這對關系中，貌似家長處于強勢地位，可隨著孩子年齡的增加，自我意識越來越強烈，孩子們會選擇強硬激烈或沉默無語來反抗，更多時候，家長處于無奈無力的狀態(tài)。

（三）、家長與教育制度的關系

我國在教育理論研究方面與發(fā)達國家相比并不落后，甚至提出的某些理論已達到國際水平。家長每次面對先進的教育理念無不熱血沸騰，寄希望于政府能改變中國教育的現狀，解放孩子于題海之中，可每次先進教育理念開過專家研討會后就變得悄無聲息，學校重新恢復到往日的平靜，孩子依然是“拼命刷題”的狀態(tài)，家長心中難免凄涼，慢慢喪失對教育制度的信心。

家長在面對教育時產生了很多困惑和矛盾，這與國家教育和學校教育的分歧是分不開的，目前國家和社會也對家長普遍關心的問題給予了大量的關注，對這些問題和困擾也采取了相關的措施，家長也需要及時更新和轉變自己的教育觀念，用更加合理有效的教育觀念來指導家庭教育，保障孩子健康快樂成長、成才。

注釋：

[1]聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，學會生存——教育世界的今天和明天[R]北京：教育科學出版社，1996

作者簡介：馬春艷，女（1980.10-），漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：教育學，教師教育。