馮燕茹 單廣翠

摘要：近年來，國家在西部邊遠地區(qū)的中小學開展了一系列教育信息化建設工程，加大了對其的支持力度，使得西部地區(qū)的教育信息化得到了大力發(fā)展，但其在發(fā)展過程中存在不少問題，本文主要分析了目前西部地區(qū)教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并提出了一些解決問題的對策。

關鍵詞：西部貧困地區(qū)；教育信息化；問題與對策

教育信息化不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造良好的學習氛圍，還能夠提高學生各方面的學習能力，使學生具備快速獲取新知識和新信息的學習能力，同時可以鍛煉學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，我國的教育信息化呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢，發(fā)展前景十分良好，但存在著發(fā)展不均衡的問題，西部貧困地區(qū)與東部沿海發(fā)達地區(qū)的發(fā)展差距明顯。近年來，國家在西部邊遠地區(qū)的中小學開展了一系列教育信息化建設工程，加大了對其的支持力度，基本實現(xiàn)了農(nóng)村中小學信息化教育課程的100%覆蓋，發(fā)展數(shù)量上基本達標，但其在發(fā)展質(zhì)量上還亟待提高。本文主要分析了目前西部地區(qū)教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并提出了一些解決問題的對策。

1、西部貧困地區(qū)教育信息化建設存在的問題

1.1學校領導和老師對教育信息化的認識不夠深刻

學校領導對教育信息化的了解與研究不夠深入，對學校的信息化建設的整體規(guī)劃沒有明確的計劃，存在著盲目性、隨意性的特點，導致信息化的推進進程常常由于各種不可控因素受阻。教師對教育信息化的實用性缺乏認識，導致在教學中對于學科方向的定位與把握不夠準確，出現(xiàn)“學”與“用”脫離的現(xiàn)象。有的教師單純的任務信息化教育就是有計算機課室或校園網(wǎng)，對課程的教授停留在打字、發(fā)郵件等簡單的操作上。

1.2信息化教育資金投入不足，教學資源匱乏

資金是教育信息化建設的重要保障。教育資金的匱乏導致信息化教育的教學設備的硬件和軟件方面等無法配置齊全。

1.3缺乏教育信息化相關專業(yè)的教師

西部偏遠地區(qū)的學校老師是十分緊缺的，往往缺乏教育信息化相關專業(yè)的教師。有的學校一個老師跨年級、跨學科授課的現(xiàn)象十分普遍，有的甚至一個學校只有一個老師。在這樣的資源和條件下，很難發(fā)揮信息化教育原本的效用。

2、西部貧困地區(qū)教育信息化建設問題的解決對策

2.1學校領導和老師應提高自身認識

學校領導的動員和老師的指導是推進教育信息化的關鍵。因此，學校領導和老師應通過外出學習、積極交流等方式提高自身認識。

2.2尋求政府部門專項經(jīng)費補助或企業(yè)投資

信息化教育需要較大量的資金投入，因此經(jīng)費成為限制其發(fā)展的瓶頸。學校資金不足時，可尋求政府部門專項經(jīng)費補助或企業(yè)投資。此外，經(jīng)費投入時，要切實保證硬件、軟件、培訓和管理維護的經(jīng)費投入比例。

2.3創(chuàng)新信息化教育教學模式

信息技術專業(yè)師資力量有限導致無法實現(xiàn)一對一的教學模式。為了提高學生的信息技術綜合能力，可以采用“合-分-合”的教學模式進行教學。在前期基礎知識教學階段，采用“合”的教學模式即大班教學的授課形式，讓學生們可以相互交流學習。中期，采用“分”的教學模式，即可以將每班的學生分為若干小組，因材施教，給學生更多接近于一對一的指導。后期再采用“合”的教學模式將班級的學生重新合并起來上大課，學生們可以相互學習借鑒，共同進步。

2.4創(chuàng)新信息化教育教學觀念

新一輪的教育課程改革提出“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。各個學科教學工作的創(chuàng)新應借助現(xiàn)代化教育手段與教育方法，引入多媒體輔助教學技術，使課堂充滿趣味與活力，以此激活學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師利用圖片、動畫、視頻等形象地展現(xiàn)知識點，讓學生對當堂課所學的知識點產(chǎn)生濃厚興趣，自覺調(diào)動學習思維。例如，在學習數(shù)學課程當中的“平行四邊形特殊化”的相關知識點時，平行四邊形的變化過程較為抽象，如果單靠學生想象很難形成立體思維，教師可以課前提前準備動畫視頻，以運動變化的形式展現(xiàn)平行四邊形變成矩形或菱形的過程，學生在觀察中就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，從而更好地理解該知識點。合理開發(fā)由學習中心、討論中心、測試中心、資源中心、管理中心等模塊組成的具有自主式、交互式學習等功能的多媒體網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，提高教學質(zhì)量。教師應從激發(fā)學生學習興趣、合理組織課堂教學、作業(yè)設計、讓學生體驗成功等各個切入點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.5引進人才，加強教師培訓

學校和當?shù)亟逃謶贫ㄒ恍﹥?yōu)秀人才引進政策，加大力度招募信息技術教育專業(yè)的教師。由這些專業(yè)化人才推進信息技術教育在學校的廣泛開展和應用，并開展對學科教師的培訓，是使他們成為信息技術應用的生力軍，從而消破解以往信息化教育“學”與“用”分離的難題。

3、結(jié)論

綜上所述，中小學教育信息化的建設是一個系統(tǒng)工程，需要學校、社會各界和教育部門的共同參與來完成，才能促進教育信息化的向前發(fā)展。本文的研究成果著重點在于分析西部貧困地區(qū)教育信息化建設存在的問題及對策建議，包括創(chuàng)新信息化教學模式、創(chuàng)新信息化教學觀念、引進人才，加強教師培訓等。教育信息化發(fā)掘出了信息技術在教學中的優(yōu)勢，起到了揚長避短的作用，全面帶動了學生在新教育觀念下自主學習和合作學習的意識，從而了塑造更多應用型人才，滿足素質(zhì)教育要求。

參考文獻：

[1]張紅光.淺析多媒體網(wǎng)絡輔助教學.安徽工業(yè)大學學報[J]2005，01.

[2]董林英.信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.安陽大學學報[J]2003，01.

[3]毛寶成.西部貧困地區(qū)教育信息化建設的問題與對策.甘肅科技[J]2007，02.

[4]王慧慧.信息技術課與中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D]蘇州大學碩士學位論文，2010.