張平艷

摘要：知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為了充實(shí)學(xué)生頭腦，更是為了讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生更加清楚、明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；對(duì)策

新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是結(jié)合目前的教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師似乎過(guò)于注重應(yīng)試教育而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

一、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，計(jì)算方面的例題和練習(xí)題較多，實(shí)施素質(zhì)教育后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本有了較為明顯的變化，以往脫離實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題少了，加入了一些接近學(xué)生生活和日常生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用課本的變化開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師要善于結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)來(lái)編制一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)到生活中的各個(gè)方面都有數(shù)學(xué)的影子，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性，這樣做能夠?qū)W(xué)和用充分結(jié)合起來(lái)，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，設(shè)置一個(gè)有校園有關(guān)的生活情境。如學(xué)校門(mén)口要建設(shè)一個(gè)圓柱形的噴泉池，已知噴泉池的底部直徑長(zhǎng)14米，高約0.6米。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)噴泉的占地面積是多少？整個(gè)噴泉池的容積是多少立方米？噴泉開(kāi)放時(shí)，每天要損耗池內(nèi)20%的水，為了保持

水池的正常狀態(tài)，每天要往池內(nèi)注入多少水？這樣既可以幫助學(xué)生回顧已學(xué)的舊知識(shí)，又能讓學(xué)生將新學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。羅杰斯認(rèn)為：“ 倘若要使學(xué)生全身心地投人學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題?！鄙钪杏写罅康臄?shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)去分析、解決，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)尤為重要，更能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

例如，當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出“圓柱的體積”公式后，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活中用過(guò)的圓柱形飲料瓶、茶葉筒、餅干盒等物體的體積問(wèn)題。要求體積，必須知道圓柱體的底面半徑和高。高比較好測(cè)量，如何測(cè)量底面半徑呢？學(xué)生根據(jù)自己的思維方式尋求解決問(wèn)題的策略，展示了各自的智慧：有的直接用直尺量出圓柱體的底面直徑，再求出半徑；有的把圓柱形物體用力往作業(yè)紙上一壓拿開(kāi)后，測(cè)量出印在本子上圓的直徑，再求出半徑；有的用小繩圍繞圓柱體一周，用尺子量出繩子周長(zhǎng)，再求出半徑；有的直接在圓柱體上畫(huà)一點(diǎn)，再把圓柱體在作業(yè)本上滾動(dòng)一周，量出作業(yè)本上兩點(diǎn)間的距離（也是周長(zhǎng)），再求出半徑。通過(guò)這類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，學(xué)生不僅感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且還使得數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以強(qiáng)化。

三、開(kāi)展探究互動(dòng)交流

大部分小學(xué)生不了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，很大一部分原因是因?yàn)樗麄儾蛔⒁鈴娜粘Ｉ罨蜕a(chǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，他們的應(yīng)用意識(shí)和能力也就得不到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在實(shí)際的教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考和探究問(wèn)題，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠迅速準(zhǔn)確地做出課本中的習(xí)題，但是學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的遷移，不會(huì)在實(shí)際的生活中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師在教完這一知識(shí)點(diǎn)后組織學(xué)生開(kāi)展與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活大討論，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考生活中與“長(zhǎng)方形面積”相關(guān)問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活儲(chǔ)備進(jìn)行思考和探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠再次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。有的學(xué)生還會(huì)提出一些問(wèn)題大家一起討論，還有的學(xué)生開(kāi)展和同學(xué)比一比自己臥室大小的小游戲，即學(xué)生回家后自己量一量臥室的長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行計(jì)算，看一看誰(shuí)的臥室更大一點(diǎn)。學(xué)生在相互的交流中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高。

四、讓學(xué)生走出課堂

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的一個(gè)重要途徑就是讓他們走出課堂，通過(guò)親身實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師要多研究課本，挖掘有價(jià)值的專(zhuān)題活動(dòng)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和操作逐步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，教師可以組織學(xué)生測(cè)量教學(xué)樓的高度，活動(dòng)步驟大體如下：①分組，討論各種不同的測(cè)量方法。②小組分工，分別用不同的方法測(cè)量。如直接測(cè)量教學(xué)樓的高度；先測(cè)量每層樓的高度，再計(jì)算教學(xué)樓的高度；用相似知識(shí)求教學(xué)樓的高度；用光線反射知識(shí)測(cè)量教學(xué)樓的高度等。③對(duì)各種測(cè)量方法是否簡(jiǎn)易可行，以及測(cè)量的結(jié)果是否準(zhǔn)確等進(jìn)行比較、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。④推選小組代表向全班介紹測(cè)量的方案、過(guò)程和結(jié)果。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己家的電量使用情況，了解每一度電是如何收費(fèi)的，然后計(jì)算出家庭每個(gè)月的用電量以及電費(fèi)，還可以計(jì)算出家庭每年的用電量以及電費(fèi)開(kāi)支情況。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在親身的實(shí)踐中不斷的聯(lián)系生活實(shí)際，提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

教育家陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是一朝一夕的事，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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