王秀麗

摘要：音樂是陶冶我們我們情操的學(xué)科之一，它由一個(gè)個(gè)音符組成，奏響了一篇篇的震懾靈魂的樂曲，給大家傳遞了一種精神，一種世界。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化，有助于他們的審美觀的形成，對(duì)他們的人生觀價(jià)值觀都產(chǎn)生巨大的影響。在學(xué)習(xí)音樂中，學(xué)生需要老師正確的引導(dǎo)，在放松和諧的課堂氛圍中，產(chǎn)生了對(duì)音樂的興趣，充實(shí)自己的精神世界。而教師利用課堂氛圍，借助多種多樣的教學(xué)手段，使之學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂氣氛；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著21世紀(jì)的到來，信息時(shí)代的大爆發(fā)，人們的物質(zhì)生活慢慢的提高了，精神生活也要求越來越高。在新課改中，要求學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，音樂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的感官能力有著極大的幫助。音樂的教育目標(biāo)是要求學(xué)生熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，建立一種樂觀積極的生活態(tài)度，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)去生活；陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀價(jià)值觀，使學(xué)生的身心受到了積極正面的影響；提高學(xué)生對(duì)音符音節(jié)的認(rèn)識(shí)，了解音樂最基本的樂譜，能夠?qū)⒑?jiǎn)單的樂譜唱出來，可以自由的抒發(fā)自己的情感；能夠認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家各個(gè)民族的不同，從音樂入手，體會(huì)每個(gè)民族的民族精神和民族信仰，開闊自己的視野，感受到音樂的魅力。

一、了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)手段

1、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力時(shí)間較短，主要是以具體形象記憶為主，通常觀察事物時(shí)喜歡是自己所見所聞所感得出來的，是一種比較機(jī)械的記憶。所以在對(duì)待音樂教育教學(xué)中，學(xué)生的注意力如果不集中，喜歡被外界的東西所吸引，那音樂的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大則扣。他們的想象能力只能依靠自己所見過的事物，比較片面，沒有過多的深層次的抽象的記憶，喜歡一個(gè)事物時(shí)會(huì)模仿，靠自己的理解去記憶事物。

所以在對(duì)待小學(xué)生的心理特點(diǎn)時(shí)，教師要對(duì)癥下藥，雖然當(dāng)今社會(huì)提倡德智體美勞全面發(fā)展，但是社會(huì)還是以德智為主，體美勞為輔，音樂本身在學(xué)校教育中是一個(gè)可有可無的課程，不會(huì)像重視數(shù)學(xué)課，語文課，英語課那樣，同樣看待音樂課。只是把音樂課看成是一門陶冶身心的課程。而且許多小學(xué)生也認(rèn)為音樂課就是唱唱歌或者跳跳舞，表演節(jié)目時(shí)才會(huì)用到它，一般小學(xué)生上音樂時(shí)會(huì)寫其他老師布置的作業(yè)，或者干其他的事情，學(xué)生本身都不重視音樂課程。所以在面對(duì)這樣的情況，教師首先得端正自己的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待音樂教育教學(xué)，不能把音樂看的太狹隘，教師的目光應(yīng)該放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的教育宗旨。

2、利用教學(xué)手段，改變現(xiàn)狀

在音樂教育教學(xué)中不能一上課就采取老一套的教育方法，例如同學(xué)們聽老師講，為我們把書翻到多少頁(yè)，今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，來同學(xué)們你們一起講述中的這段話念一遍等等的這樣開頭的樣式，感覺教師上課沒有一點(diǎn)的激情，永遠(yuǎn)都是平鋪直敘的講解，學(xué)生聽一會(huì)就沒有興趣，自然就是該干嘛干嘛。所以教師就要從上課開始改變這種模式，可以變成多種多樣的課堂導(dǎo)入。

在教育教學(xué)的開場(chǎng)白之后，就要乘勝追擊，不能半途而廢，教師要轉(zhuǎn)變將學(xué)生被接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)一節(jié)音樂課中，教師應(yīng)用生動(dòng)的語言，幽默風(fēng)趣的口吻將知識(shí)點(diǎn)串接起來，使教學(xué)情景趣味化，生動(dòng)化，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主的感受到音樂的魅力，在不跑偏方向的同時(shí)用一些小故事深入音樂教育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣加強(qiáng)，課堂氣氛活躍，增加對(duì)音樂的理解記憶。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生家庭背景不同，接受的教育程度也不同，有的家庭比較重視學(xué)生的全面發(fā)展，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的種種技能，有的家庭卻覺得學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，其他的都不會(huì)讓他們學(xué)習(xí)，造成一個(gè)班的音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)了種種問題。在教師面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)該用不同的教學(xué)手段運(yùn)用到每一位學(xué)生，爭(zhēng)取讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)因材施教。首先，教師應(yīng)該平等的看待每一位學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在對(duì)待學(xué)生時(shí)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得好就對(duì)他特別的喜歡，上課不管干什么都不管，對(duì)待能力差的學(xué)生處處看他不順眼，不管干什么都會(huì)選擇性的忽視，學(xué)生問問題也愛理不理的，教師一定要尊重每一位學(xué)生，客觀看待這些問題。其次，由于學(xué)生的接受能力不同，可以用不同的教學(xué)手段教授學(xué)生，對(duì)于能力較強(qiáng)，邏輯思維很清晰的學(xué)生，應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方法，給他看看書本以外的知識(shí)，讓學(xué)生感受到音樂不只是在書本上，還有大千世界無處不在。最后，教師可以將音樂一些難懂的抽象的東西轉(zhuǎn)化為清晰易懂，將音樂簡(jiǎn)單化更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，將音樂看成自己生活中必不可少的東西。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義的教育教學(xué)中，教師只是運(yùn)用單一枯燥的教學(xué)流程上完音樂課程的知識(shí)，上課講解練習(xí)布置作業(yè)，一系類的流程，教師的身份是高人一等，永遠(yuǎn)處于頂部，想要在音樂教育教學(xué)中提高教學(xué)課堂的氛圍，必須是自己走下來，主動(dòng)的接近學(xué)生，平等看待學(xué)生，將自己的授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去了解去深入。舉個(gè)例子，在上音樂課時(shí)，如果老師全程都是在板著一張臉，聲音語調(diào)沒有一絲的起伏，學(xué)生上課時(shí)會(huì)不會(huì)想睡覺，有沒有興趣聽這節(jié)課。所以教師上課時(shí)可以將自己的負(fù)面情緒趕走，以飽滿熱情的工作態(tài)度，面帶微笑，詼諧幽默，將會(huì)使課堂的氛圍瞬間達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時(shí)多采用鼓勵(lì)的政策，和學(xué)生多聊聊天，談?wù)剬W(xué)生心中的想法，及時(shí)給他正能量的感染，有什么說什么，將老師看成是自己的朋友，學(xué)生的人生觀價(jià)值觀都沒有形成，對(duì)社會(huì)都是一些懵懵懂懂的認(rèn)識(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生，不能一直打擊學(xué)生，一直說學(xué)生這沒有做好那沒有做好，帶給學(xué)生的只是負(fù)面的情緒，有很大的可能會(huì)扼殺學(xué)生的興趣和潛力。音樂教育教學(xué)中可以讓學(xué)生暢所欲言的談?wù)撟约旱南敕?，教師和學(xué)生一起討論了解，帶動(dòng)課堂氛圍。

總結(jié)：

教師要有專業(yè)素質(zhì)，真正了解掌握音樂的知識(shí)點(diǎn)，用自己詼諧幽默的語言感染學(xué)生，不偏離原來的方向，用做游戲，講故事，看視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，將音樂教育教學(xué)課堂的氛圍推向高潮，讓每一位學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

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