孫立文 房嘉財(cái)

摘 要：本文從習(xí)近平在世界經(jīng)濟(jì)論壇上發(fā)出的“世界經(jīng)濟(jì)到底怎么了”出發(fā)，引出來(lái)大數(shù)據(jù)背景下的中國(guó)基礎(chǔ)教育的“十重十輕”問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下的基礎(chǔ)教育存在的一系列深層次問(wèn)題，進(jìn)行了剖析，同時(shí)指出，目前一系列制約中國(guó)基礎(chǔ)教育走不出困境的根源在于教育領(lǐng)域的三大矛盾和問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視和有效解決，并給出了未來(lái)中國(guó)教育的走向。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；基礎(chǔ)教育；最好的教育；教育均衡化；智能化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）08-0170-02

在2017年達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)上，習(xí)近平主席發(fā)表“共擔(dān)時(shí)代責(zé)任，共促全球發(fā)展”主旨演講，在演講中習(xí)近平針對(duì)物質(zhì)財(cái)富不斷積累，科技進(jìn)步日新月異，人類(lèi)文明不斷進(jìn)步與地區(qū)沖突頻繁發(fā)生，恐怖主義，難民潮等全球性挑戰(zhàn)此起彼伏，貧困、失業(yè)、收入差距拉大等諸多不確定性并存的世界，發(fā)出了習(xí)近平之問(wèn)，即世界到底怎么了？針對(duì)以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家民粹主義盛行，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，逆全球化思潮有增無(wú)減的現(xiàn)實(shí)，指出導(dǎo)致世界復(fù)蘇乏力，治理無(wú)序，亂象叢生的根源不在經(jīng)濟(jì)全球化，而在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的三大突出矛盾沒(méi)有得到有效解決，即全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)能不足，難以支撐世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)；全球經(jīng)濟(jì)治理滯后，難以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)新變化；全球發(fā)展失衡，難以滿(mǎn)足人們對(duì)美好生活的期待。同時(shí)習(xí)近平主席進(jìn)一步給出了引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)走出困境之中國(guó)方案的“四劑藥方”，即堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，打造富有活力的增長(zhǎng)模式；堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打造開(kāi)放共贏的合作模式；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，打造公正合理的治理模式；堅(jiān)持公平包容，打造平衡普惠的發(fā)展模式。

習(xí)近平之問(wèn)，得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注，引發(fā)了全球有識(shí)之士的深入思考，也為處在十字路口的世界經(jīng)濟(jì)指明了前進(jìn)方向。由此我聯(lián)想到了教育，想到了當(dāng)下的中國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育。同樣疑問(wèn)的是中國(guó)當(dāng)下的基礎(chǔ)教育到底怎么了？英國(guó)文學(xué)家狄更斯，曾用“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代”來(lái)描述工業(yè)革命發(fā)生后的世界。那么“這是最好的教育，也是最壞的教育”正是當(dāng)下的中國(guó)基礎(chǔ)教育的縮影。為什么這么說(shuō)呢？

從歷史上看，中國(guó)大陸的教育，可以分為新中國(guó)成立前和新中國(guó)成立后兩個(gè)階段。我們這里說(shuō)的當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育主要是指改革開(kāi)放恢復(fù)高考以后的基礎(chǔ)教育。黨的十一屆三中全會(huì)以后，進(jìn)行了全方位的撥亂反正，全日制基礎(chǔ)教育得到全面的恢復(fù)，七七年恢復(fù)了高考，一改過(guò)去推薦上大學(xué)，整個(gè)社會(huì)開(kāi)始崇尚知識(shí)，注重學(xué)歷，恢復(fù)學(xué)位制，就教育戰(zhàn)線(xiàn)而言，一切都走上了正軌。這本來(lái)是一件非常好的事情，是一種文明的進(jìn)步，正所謂科技教育的春天到來(lái)了。然而，物極必反，中國(guó)的基礎(chǔ)教育恰恰由此走向了反面，走到了全民重視教育，全社會(huì)重視教育，唯高考是從，唯分?jǐn)?shù)論英雄的反面；走到了為不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，幼兒園小學(xué)化，小升初擇校熱，初中提前惡補(bǔ)高中的課程，高中提前學(xué)大學(xué)的課程；走到了好像只要上了好的小學(xué)就可以選擇好的初中，只要上好的初中就可以進(jìn)入省市重點(diǎn)高中，進(jìn)入省市重點(diǎn)高中你就有機(jī)會(huì)進(jìn)入985、211大學(xué)，只有進(jìn)入這些好大學(xué)才有機(jī)會(huì)找到好的工作。特別是20世紀(jì)90年代中后期，國(guó)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，做出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的英明決策。但是上有政策，下有對(duì)策，你提你的，我搞我的，一面素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，另一面應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。單就教育戰(zhàn)線(xiàn)而言，整個(gè)社會(huì)陷入了群體無(wú)意識(shí)的怪圈，每個(gè)人都痛恨這樣教育的不可持續(xù)，但又不自覺(jué)的深陷其中不能自拔，美其名曰人家都這樣補(bǔ)呀，這樣做呀，沒(méi)有辦法。在教育體制機(jī)制，管理模式，課堂教學(xué)，辦學(xué)宗旨等一系列方面出現(xiàn)了所謂“十重十輕”的嚴(yán)重錯(cuò)位現(xiàn)象。即“重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重成績(jī)分?jǐn)?shù)，輕身體鍛煉；重教育結(jié)果，輕情感體驗(yàn)；重空洞說(shuō)教，輕人格養(yǎng)成；重單向傳遞，輕多維互動(dòng)；重人云亦云，輕個(gè)性張揚(yáng)；重單打獨(dú)斗，輕協(xié)同創(chuàng)新；重取長(zhǎng)補(bǔ)短，輕揚(yáng)長(zhǎng)避短；重一元發(fā)展，輕整體育人；重就業(yè)優(yōu)先，輕智慧喚醒。

說(shuō)它是最好的教育，一是就中國(guó)歷史而言，歷朝歷代從來(lái)沒(méi)有今天這樣對(duì)教育如此重視，幾乎把教育提高到無(wú)以復(fù)加的高度。先后創(chuàng)設(shè)了教師節(jié)，出臺(tái)了教育法，教師法。把未成年人教育提到“基礎(chǔ)工程，希望工程，民心工程”的高度；提出“百年大計(jì)，教育為本”的號(hào)召；把教師譽(yù)為太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，不一而足。二是因?yàn)榻畮啄陙?lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的速度也是最快的，培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)量也是最多的，對(duì)綜合國(guó)力的提高，國(guó)家軟實(shí)力的提升起到了重要作用。三是因?yàn)榫腿蚧A(chǔ)教育而言，作為發(fā)展中國(guó)家的領(lǐng)頭羊中國(guó)是走在前面的，這一點(diǎn)已得到國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)可，不少?lài)?guó)家還先后向我們學(xué)習(xí)過(guò)。

說(shuō)它是最壞的教育，理由也是相當(dāng)充分的。這不光源于錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，即“為什么中國(guó)的教育培養(yǎng)不出杰出人才”？更主要的原因在于我們培養(yǎng)不出杰出人才不要緊，但不要培養(yǎng)出一些敵對(duì)分子，一些所謂的民族精英，一些打著愛(ài)國(guó)進(jìn)步的旗號(hào)，叛黨，叛國(guó)，賣(mài)國(guó)，成為我們民族的敗類(lèi)、國(guó)家的蛀蟲(chóng)、社會(huì)的渣滓。說(shuō)它是最壞的教育，還因?yàn)樗`背了教育自身發(fā)展的規(guī)律，違背了青少年身心發(fā)展的規(guī)律，違背了全員全過(guò)程全方位育人的規(guī)律，是一個(gè)不講人性的教育，是一個(gè)不講科學(xué)的教育，也是一個(gè)不可持續(xù)的教育。這樣的教育，長(zhǎng)此以往必將使億萬(wàn)青少年普遍缺乏對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)夢(mèng)想的追求、對(duì)生活的向往，丟失美好的童年。說(shuō)她是最壞的教育，還源于我們培養(yǎng)出來(lái)的所謂人才，竟然不時(shí)傷害親生父母，殘害師長(zhǎng)同學(xué)，甚至拿自己的生命當(dāng)兒戲，一點(diǎn)兒小事就能夠輕生厭世，不告而別。說(shuō)她是最壞的教育，還源于我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，自私自利，缺少愛(ài)心和責(zé)任感，缺少家國(guó)情懷，合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)能力，全球視野。而這些素質(zhì)是未來(lái)所需要的復(fù)合型人才的標(biāo)配。

正如習(xí)近平主席在演講中所說(shuō)?！坝袉?wèn)題不可怕，可怕的是不敢直面問(wèn)題，找不到解決問(wèn)題的出路”。中國(guó)的基礎(chǔ)教育到底怎么了？如果就教育談教育，我看或許永遠(yuǎn)都找不到正確答案。表面上看問(wèn)題出在教育戰(zhàn)線(xiàn)，教育領(lǐng)域，原因卻錯(cuò)綜復(fù)雜。如果我們不跳出教育看教育，永遠(yuǎn)不會(huì)識(shí)廬山真面目的。人們普遍關(guān)注教育，整個(gè)社會(huì)極度重視教育，茶余飯后言必談教育，作為最大的民生，教育也是社會(huì)和百姓最不滿(mǎn)意的領(lǐng)域，究其根源很多，管理體制落后、機(jī)制創(chuàng)新不夠、課堂教學(xué)死板、課程設(shè)置不科學(xué)、招生考試評(píng)價(jià)體系不完善等等。但我認(rèn)為真正的根源在于教育領(lǐng)域三大矛盾和問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決。

一是國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源有限，難于滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步和人才發(fā)展越來(lái)越高的需求。這些年隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入越來(lái)越大，優(yōu)質(zhì)民辦教育的數(shù)量越來(lái)越多，一些社會(huì)有識(shí)之士加入到創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)民辦教育的行列，有效地緩解了我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾。但是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求是無(wú)限增長(zhǎng)的，科技經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)人才需求的層次越來(lái)越高也是不可避免的，這一矛盾和問(wèn)題，在短時(shí)期內(nèi)不可能得到根本的改變。

二是家長(zhǎng)和社會(huì)的教育理念觀念落后，難以跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。思路一變天地寬，教育理念觀念的改變是最大的改變。目前家長(zhǎng)和社會(huì)普遍存在“望子成龍，望女成鳳心理；大多數(shù)家長(zhǎng)“虛榮心，補(bǔ)償心，攀比心，功利化”較重，把自己當(dāng)年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和愿望，通過(guò)自己的孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人家的孩子優(yōu)秀，自己的孩子也該優(yōu)秀，認(rèn)為只要自己的孩子能考上一個(gè)好大學(xué)，自己愿意付出一切等等。教育本是一場(chǎng)馬拉松，不可能一蹴而就，不要拔苗助長(zhǎng)，需要靜待花開(kāi)。教育需要教育者富有愛(ài)心、耐心，需要敢于負(fù)責(zé)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)。教育需要每一個(gè)至于其中的人放大格局，開(kāi)闊視野，激情四射，懷揣夢(mèng)想，與時(shí)俱進(jìn)。第四次工業(yè)革命已經(jīng)向我們走來(lái)。我們的思維方式，行為方式，價(jià)值取向，都要發(fā)生全方位改變，以適應(yīng)新形勢(shì)，新任務(wù)的需要。在大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，時(shí)刻要強(qiáng)化連接互動(dòng)意識(shí)，體驗(yàn)協(xié)同意識(shí)，數(shù)據(jù)流量意識(shí)，分享共贏意識(shí)。只有這樣我們才能夠與時(shí)俱進(jìn)，永不落伍。

三是教育發(fā)展失衡，難以滿(mǎn)足家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)教育公平化、均衡化的需求和期待。從某種意義上說(shuō)，教育機(jī)會(huì)的不平等是最大的不平等，教育發(fā)展的不均衡必然導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。立德樹(shù)人，辦人民滿(mǎn)意的教育，促進(jìn)教育的均衡化，公平化，一直是黨和政府所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)。在促進(jìn)教育均衡化發(fā)展方面，近十年來(lái)國(guó)家采取了一系列卓有成效的舉措，并取得了一定成效。但與家長(zhǎng)和社會(huì)的期待還相去甚遠(yuǎn)。我們必須在促進(jìn)教育均衡化發(fā)展方面繼續(xù)加大力度，努力向著促進(jìn)教育平衡普慧均衡化發(fā)展邁進(jìn)。正如習(xí)近平同志所說(shuō)：“我們既要有分析問(wèn)題的智慧，更要有采取行動(dòng)的勇氣?！睂?duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展，我認(rèn)為必須把握以下四點(diǎn)。

第一，堅(jiān)持立德樹(shù)人，打造人性化的教育教學(xué)管理模式?！傲⒌聵?shù)人，辦人民滿(mǎn)意的教育”是我們黨和國(guó)家的始終不渝的追求。只有品行端正，理想信念堅(jiān)定的人，才有可能成為我們國(guó)家的建設(shè)者和接班人。以人為本是當(dāng)代管理學(xué)的重要原則。把學(xué)生視為鮮活的有生命、有活力的全面發(fā)展的個(gè)體，而非被動(dòng)的教育對(duì)象和工具，還他們快樂(lè)而美好的童年，讓他們?cè)谏硇挠鋹偟幕?dòng)中接受教育，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成好的習(xí)慣和培養(yǎng)各種能力，讓他們?cè)诿烂畹囊饩持刑找鼻椴伲懺炱犯?，激發(fā)夢(mèng)想，燃燒渴望，完善人格；讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)中分享他們的各自收獲和感悟。

第二，立足公平包容，打造均衡化的教育發(fā)展模式?；位瑑蓸O化，精英化，小眾化，不是我們社會(huì)主義國(guó)家的辦學(xué)方向。十幾年前，我們國(guó)家就倡導(dǎo)促進(jìn)教育的均衡化、包容性發(fā)展。目前這方面已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。限于優(yōu)質(zhì)教育資源有限，地區(qū)發(fā)展的差別很大，一些落后地區(qū)還有孩子上不起學(xué)，或得不到好的優(yōu)質(zhì)教育。所以促進(jìn)教育的公平包容均衡普惠發(fā)展是我們未來(lái)的辦學(xué)方向和目標(biāo)。

第三，面向未來(lái)，打造國(guó)際化的合作辦學(xué)模式。小平同志早就提出了教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。教育的國(guó)際化是一個(gè)趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快。特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使整個(gè)世界變成一個(gè)地球村。伴隨世界經(jīng)濟(jì)的全球化和一體化發(fā)展，文明的融合化也成為一個(gè)必然趨勢(shì)。這就要求未來(lái)的教育，一定是面向全球，面向世界。特別是在線(xiàn)教育的出現(xiàn)，人不出境就可以獲取世界各地各個(gè)國(guó)家和大學(xué)的文憑和學(xué)位。這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以要求我們教育工作者必須未雨綢繆，才能夠贏得主動(dòng)，立于不敗之地。

第四，著眼創(chuàng)新發(fā)展，打造智能化的教育教學(xué)模式。與教育的國(guó)際化一樣，教育教學(xué)的智能化、智慧化已經(jīng)向我們走來(lái)。近年來(lái)，伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使智慧教室、智慧課堂、智慧校園成為現(xiàn)實(shí)。未來(lái)的課堂教育教學(xué)，一定是以互動(dòng)為主要呈現(xiàn)形式，以體驗(yàn)為重要環(huán)節(jié)，以分享為主要手段。以“互動(dòng)、體驗(yàn)、分享”為本質(zhì)特征和主要載體。我們期待著這一天的早日到來(lái)。