羅明東

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

2014年，國家教育改革作出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進(jìn)分類發(fā)展和分類管理，促進(jìn)高校走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略部署，引導(dǎo)著各類高校從教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)方式、管理體制等進(jìn)行調(diào)整和改革。楚雄師范學(xué)院主動順應(yīng)國家、云南省高等教育改革發(fā)展新趨勢，由校長牽頭成立項(xiàng)目組專門研究學(xué)校轉(zhuǎn)型問題，出臺了《楚雄師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施意見》，明晰了學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，提出了“強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作、發(fā)揮好構(gòu)建彝州現(xiàn)代職業(yè)教育體系龍頭作用、提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平”三大任務(wù)，及時調(diào)整發(fā)展思路與方向，在堅(jiān)持并強(qiáng)化師范特色的同時，積極拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域，確立了新的發(fā)展定位，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2015年，學(xué)校獲批為云南省整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，楚雄師范學(xué)院從此跨入應(yīng)用型本科大學(xué)行列。

2015年，國務(wù)院在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中明確提出“到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”的目標(biāo)。面對“雙一流”建設(shè)的新要求，學(xué)校黨政班子深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家“雙一流”建設(shè)導(dǎo)向，立足邊疆民族地區(qū)的實(shí)際和學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)，重新審視了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照“有所為，有所不為”的策略，慎重地提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是：建成以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)。圍繞著這一目標(biāo)，學(xué)校提出了創(chuàng)建品牌大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，并著手實(shí)施。

一、樹立品牌理念，明確辦學(xué)定位，確立品牌大學(xué)品位

從管理體制看，我國高等教育把高等學(xué)校劃分為部屬高校、地方高校、民辦高校，有意識地給各類高校貼上標(biāo)簽，標(biāo)明身份，意味著不同類型的高校應(yīng)該承擔(dān)的不同的職責(zé)和任務(wù)。因而，如何科學(xué)定位發(fā)展是每一所高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時必須要思考的重要問題。楚雄師范學(xué)院作為省屬高校，自2001年升本以來，根據(jù)國家高等教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，著力推進(jìn)“?？葡虮究妻D(zhuǎn)型”“新建本科大學(xué)向合格本科大學(xué)轉(zhuǎn)型”“合格本科大學(xué)向應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型”三次轉(zhuǎn)型。學(xué)校在轉(zhuǎn)型中積極轉(zhuǎn)變思想觀念，凝聚師生共識，在堅(jiān)守育人使命和應(yīng)對現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求中不斷豐富、調(diào)整辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，不斷做出適宜的戰(zhàn)略選擇。

(一)承襲傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展，完善調(diào)整發(fā)展目標(biāo)

“十五”期間，學(xué)校由?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)為本科大學(xué)，按照國家教育部要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是把學(xué)校辦成“以師為主、綜合發(fā)展，立足彝州、面向全省，具有自身優(yōu)勢和特色的綜合性學(xué)院”；“十一五”期間，是學(xué)校由新建本科大學(xué)邁向合格本科大學(xué)的關(guān)鍵時期，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是辦成“以師為主、綜合發(fā)展，以本科教育為主，兼顧?？平逃e極發(fā)展成人繼續(xù)教育，創(chuàng)造條件開展研究生教育，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型地方高等院?！?；“十二五”規(guī)劃提出學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是：“經(jīng)過五年的建設(shè)和發(fā)展，使學(xué)校成為在同類高校中具備較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和競爭力的院校，成為省內(nèi)知名的地方本科大學(xué)”。實(shí)施應(yīng)用型轉(zhuǎn)型后，學(xué)校把發(fā)展目標(biāo)調(diào)整為“堅(jiān)持以教師教育為主，多學(xué)科綜合發(fā)展，通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，將學(xué)校建成應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色鮮明，教師教育優(yōu)勢突出，在同類高校中具備較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和競爭力的應(yīng)用型本科師范院?！?。

進(jìn)入“十三五”，在國家“雙一流”建設(shè)驅(qū)動下，根據(jù)國家、區(qū)域社會人才需求的狀況和高等教育政策的新變化，學(xué)校決策層引入經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的品牌戰(zhàn)略理論，緊扣“我所能”和“社會所需”，適時提出了創(chuàng)建以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，其內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)學(xué)校要素增值、價值特有、質(zhì)量卓越、影響持久，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)建“以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)”是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中在對未來發(fā)展趨勢與現(xiàn)實(shí)可能性、傳統(tǒng)優(yōu)勢與辦學(xué)功能拓展的科學(xué)分析的基礎(chǔ)上提出的發(fā)展愿景，也是學(xué)校面對激烈的高等教育競爭所作出的戰(zhàn)略選擇，是增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力的重要途徑。根據(jù)云南省高等教育發(fā)展的規(guī)模和布局，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢和人才需求動態(tài)，我們認(rèn)為：建成世界一流、國家一流大學(xué)，不切合我校實(shí)際，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)太遙遠(yuǎn)；建成高水平大學(xué)、頂尖大學(xué)、名牌大學(xué)，我們幾乎沒有可參照的指標(biāo)；但立足區(qū)域，在邊疆民族地方為區(qū)域發(fā)展作出貢獻(xiàn)，我們有優(yōu)勢和大有可為。區(qū)域品牌大學(xué)凸顯的是優(yōu)質(zhì)教育，是對區(qū)域發(fā)展的貢獻(xiàn)力，顯示的是良好的社會信譽(yù)和認(rèn)可度。我?，F(xiàn)有的教師教育特色和優(yōu)勢是學(xué)校幾代師生的努力積累起來的寶貴財(cái)富,這種優(yōu)勢是在長期辦學(xué)中形成并得到社會高度認(rèn)可的非常稀缺的辦學(xué)資源。發(fā)揮好優(yōu)勢特色的作用，把優(yōu)勢特色培育成品牌進(jìn)而打造學(xué)校品牌是學(xué)校優(yōu)化教育資源配置，提升學(xué)校核心競爭力的必然選擇?！斑吔褡宓胤健笔菍W(xué)校所處的區(qū)位，是學(xué)校服務(wù)的重點(diǎn)區(qū)域，也是學(xué)校品牌價值的重要依托，是我們在創(chuàng)建品牌大學(xué)中對云南省實(shí)際情況的客觀認(rèn)知。楚雄師范學(xué)院是云南省八個民族自治州中唯一一所師范院校，承載著為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的重任。品牌大學(xué)是否被認(rèn)可取決于這一區(qū)域人民對學(xué)校品牌要素的判定。

(二)遵循規(guī)律，適應(yīng)需求，完善明晰品牌定位

辦大學(xué)是一項(xiàng)很特殊的事業(yè)，既要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，又要適應(yīng)高等教育市場規(guī)律。教育規(guī)律和市場規(guī)律都不可違背。學(xué)校引入品牌概念后，因教育要素、過程及教育產(chǎn)品與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的截然不同，品牌概念的內(nèi)涵和外延也被賦予了新的內(nèi)容。共同點(diǎn)是辦大學(xué)和辦企業(yè)都需要為社會提供滿足公眾需要的產(chǎn)品和服務(wù)，并且也都需要社會公眾了解自己的產(chǎn)品或服務(wù)的功能、質(zhì)量、特點(diǎn)。在高等教育市場中，品牌大學(xué)一經(jīng)定格，其所具有的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、個性化特征以及大學(xué)教育服務(wù)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生及用人單位滿意度、大學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度、社會認(rèn)知度和大學(xué)文化都將得到充分的體現(xiàn)，學(xué)校所擁有的一切有形、無形的資產(chǎn)因品牌效應(yīng)帶來的知名度、美譽(yù)度可以在一定時空范圍內(nèi)廣為人知并增值。因此品牌大學(xué)創(chuàng)建的第一步就是品牌的定位。

1.確立辦學(xué)指導(dǎo)思想

品牌大學(xué)的創(chuàng)建離不開科學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)校明確提出今后一段時間學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以創(chuàng)建教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為中心，遵循高等教育規(guī)律，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，突出辦學(xué)特色，注重實(shí)踐創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系，主動融入行業(yè)、地方建設(shè)需求，為行業(yè)、地方建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支持和科技支撐，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.樹立新的教育理念

創(chuàng)建品牌大學(xué)的過程其實(shí)質(zhì)就是如何培養(yǎng)人的過程。學(xué)校把“樹德明理，蘊(yùn)智強(qiáng)能，學(xué)用一體，知行合一”的教育理念貫穿人才培養(yǎng)始終。其要義是把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，重視學(xué)生成長成才過程中德性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能明辨是非，明白事理；通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，掌握相對系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論，增強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的思維品質(zhì)，積淀發(fā)展的潛力；學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化，能把知識和理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，以學(xué)導(dǎo)用，以用促學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)，以知促行、以行求知，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一、理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的價值。

3.明晰學(xué)校品牌定位

明晰學(xué)校品牌定位就是要根據(jù)學(xué)校在國家高等教育體系中的身份、層次、辦學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合地方對高等教育的需求與學(xué)校自身的優(yōu)勢、所能擁有的各種教育教學(xué)和社會資源，科學(xué)設(shè)定學(xué)校在創(chuàng)建品牌大學(xué)過程中能做什么、如何做、做到什么程度。

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，我們把學(xué)校類型定位為：地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)。這一定位明晰了我校成為品牌大學(xué)應(yīng)有的品牌識別特征，即地方性、綜合性、應(yīng)用型、本科層次。層次定位為：以本科教育為主，適度發(fā)展高職專科教育，努力創(chuàng)造條件開辦研究生教育；人才類型定位為：應(yīng)用型人才。服務(wù)面向定位為：立足楚雄、重在云南、面向全國，輻射東南亞，著力為教育、文化、科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。這四個定位標(biāo)明了我校全力創(chuàng)建的品牌大學(xué)是一所隸屬于地方、服務(wù)于地方，以本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的學(xué)科綜合、地方特色突出、專業(yè)特色突出的應(yīng)用型本科大學(xué)中的品牌大學(xué)。學(xué)校建設(shè)成品牌大學(xué)的目的是為了促進(jìn)辦學(xué)條件的優(yōu)化，更充分地發(fā)揮大學(xué)的功能，通過高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)社會需要的具有主動性和創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

4.確定品牌大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

品牌大學(xué)的效用度最直接的體現(xiàn)是其教育產(chǎn)品的質(zhì)量即人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)程度決定和影響著社會對品牌的認(rèn)可度。我校一方面遵循辦學(xué)規(guī)律，另一方面結(jié)合國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求以及辦學(xué)定位，經(jīng)過理性思考和周密設(shè)計(jì)，明確了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。

學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)：思想品德優(yōu)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)，職業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有社會責(zé)任感，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。換句話說，就是要培養(yǎng)“上手快、后勁足、能創(chuàng)新、品行好”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、突出的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，滿足行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，適應(yīng)教育、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)(職業(yè))崗位要求的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

專業(yè)培養(yǎng)總體規(guī)格：具有正確的人生觀、價值觀和高尚的道德品質(zhì)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法，知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力突出、行業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，具有健康的體魄、健全的人格和良好的心理素質(zhì)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了道德、知識、能力在學(xué)生個體上的統(tǒng)一，突出了專業(yè)知識、職業(yè)能力、工作適應(yīng)能力要求，體現(xiàn)了作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)，使學(xué)校培養(yǎng)出的人才具有發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

二、突出內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量，奠定品牌大學(xué)卓越品質(zhì)

品牌的核心是其所包含的價值。品牌的形成取決于社會對這種價值的認(rèn)可度和美譽(yù)度。品牌大學(xué)的形成不可能是一兩個要素支撐就可以被社會認(rèn)可的，而是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)特色、服務(wù)質(zhì)量、科研水平、學(xué)科水平、畢業(yè)生的成就和社會影響、校園環(huán)境等因素綜合影響的結(jié)果。確定了品牌定位后，品牌大學(xué)創(chuàng)建的重心將轉(zhuǎn)向如何遵循高等教育規(guī)律，有效配置、整合學(xué)校要素，形成優(yōu)質(zhì)教育資源，保證教育價值的實(shí)現(xiàn)。具體說就是通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源條件建設(shè)、校園文化建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)，為課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)提供有力保障，讓學(xué)生在學(xué)校接受教育服務(wù)后實(shí)現(xiàn)知識能力增值、增效，綜合素質(zhì)增強(qiáng)，讓學(xué)生本人及與學(xué)生利益相關(guān)者對學(xué)校形成高度認(rèn)可和良好評價。這一過程也將培育出一批相應(yīng)的大學(xué)品牌，如品牌學(xué)科、品牌專業(yè)、品牌師資、品牌實(shí)驗(yàn)室、品牌畢業(yè)生或校友等等。鑒于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)狀況及所擁有的資源條件，學(xué)校采取了重點(diǎn)突破，分層推進(jìn)，實(shí)施非均衡發(fā)展的品牌大學(xué)創(chuàng)建策略。

(一)卓越教師培養(yǎng)

創(chuàng)建品牌，離不開人才戰(zhàn)略的實(shí)施。優(yōu)秀教師是大學(xué)生存和發(fā)展的第一資源。一所大學(xué)里的教師水平是社會公眾和學(xué)生識別、評判大學(xué)是否具備品牌品質(zhì)的主要依據(jù)。教師水平表現(xiàn)為教師的師德品行、教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力和貢獻(xiàn)力、學(xué)術(shù)影響力等，它決定著一所大學(xué)認(rèn)可度、美譽(yù)度的高低，對大學(xué)品牌度的提升具有舉足輕重的作用。一所沒有名師的大學(xué)很難被評定為品牌大學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)的根本，強(qiáng)化人才資源意識，圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，大力實(shí)施“人才興?！睉?zhàn)略，通過貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范和完善教師評價標(biāo)準(zhǔn)和校內(nèi)收入分配激勵機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)教師潛心教書育人、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。目前，學(xué)校已有教職工758人，其中高職人員220人，二級教授6人，博碩士研究生導(dǎo)師36名，國務(wù)院特殊津貼專家1名，省政府特殊津貼專家5名，云嶺學(xué)者1名，云嶺教學(xué)名師1名，省級教學(xué)名師5名，省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人才11名；有5個省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2個省哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，2個省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，品牌師資建設(shè)的基本框架已形成。

(二)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)

學(xué)科水平和專業(yè)資源反映著大學(xué)的綜合實(shí)力，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究任務(wù)的載體。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是保證學(xué)校教育質(zhì)量的核心。有競爭力的學(xué)科及專業(yè)設(shè)置是建設(shè)品牌學(xué)科專業(yè)進(jìn)而支撐品牌大學(xué)建設(shè)的重要手段。大學(xué)專業(yè)理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)離不開學(xué)科專業(yè)的支撐。圍繞創(chuàng)建品牌學(xué)科專業(yè)目標(biāo)，我校著力建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、理念先進(jìn)的一流學(xué)科專業(yè)，按照需求引導(dǎo)、內(nèi)涵發(fā)展、特色優(yōu)先的原則，前瞻性地謀劃好學(xué)科增量，分批次盤活學(xué)科存量，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，大力扶持優(yōu)勢學(xué)科，培育特色學(xué)科，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科，創(chuàng)建品牌學(xué)科；按照保障新專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)、鞏固優(yōu)勢專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)、培育品牌專業(yè)的思路，著力打造特色示范專業(yè)、品牌專業(yè)。目前，已建成了省級規(guī)劃碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)學(xué)科3個，省級優(yōu)勢特色重點(diǎn)學(xué)科1個，校級優(yōu)勢特色學(xué)科7個，優(yōu)勢特色培育學(xué)科8個，國家級特色專業(yè)1個，省級優(yōu)勢特色專業(yè)5個，省級重點(diǎn)專業(yè)1個，校級品牌專業(yè)1個，校級重點(diǎn)專業(yè)20個。小學(xué)教育專業(yè)作為學(xué)校特色品牌專業(yè)的品牌效應(yīng)已初步顯示，依托小學(xué)教育專業(yè)，2014年，學(xué)校被教育部列為“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”實(shí)施單位。2016年，“教育學(xué)”入選云南省一流學(xué)科(高原學(xué)科)。2017年，小學(xué)教育專業(yè)獲批為云南省首屆招收公費(fèi)師范生的專業(yè)，彰顯了學(xué)校師范生培養(yǎng)特色和辦學(xué)水平。品牌專業(yè)、一流專業(yè)的區(qū)域示范效應(yīng)初步顯現(xiàn)。

(三)優(yōu)質(zhì)教學(xué)建設(shè)

教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)人才的主要形式，也是支撐品牌大學(xué)創(chuàng)建的核心動力。教學(xué)建設(shè)包括人才培養(yǎng)方案的完善、課堂教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、課程建設(shè)等內(nèi)容。

應(yīng)用型人才所必須具備的知識、能力、素質(zhì)的品牌效應(yīng)需要由教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了《楚雄師范學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見》《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案修訂補(bǔ)充意見》，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)、凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、第二課堂育人體系，提出了明確的教學(xué)改革思路。

我校2015版人才培養(yǎng)方案的主要思想是：以分類深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為主線，以彰顯專業(yè)特色和職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，力求專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與行業(yè)實(shí)際之間“三對接”，構(gòu)建與行業(yè)專門人才相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，提高學(xué)生技術(shù)技能水平為關(guān)鍵，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。突出專業(yè)特色，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化和個性要求，師范專業(yè)構(gòu)建以“整合連貫型”“全科型”教師教育模式為特色的人才培養(yǎng)模式，非師范專業(yè)積極探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這一方案為構(gòu)建品牌人才培養(yǎng)體系指明了方向。

品牌戰(zhàn)略實(shí)施初期，學(xué)校提出了“堅(jiān)持一個中心、突出兩項(xiàng)能力、構(gòu)建三個體系、實(shí)施四大工程”的教學(xué)改革思路，即根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和品牌專業(yè)人才規(guī)格，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，突出學(xué)生職業(yè)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)，逐步構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、協(xié)同育人體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)模式改革、教學(xué)管理信息化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)四大工程，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)攀升。通過改革實(shí)踐，打造出一批品牌課程、品牌課堂、品牌實(shí)驗(yàn)、品牌項(xiàng)目。2015年以來，圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程體系改革、課堂教學(xué)方法改革與評價機(jī)制研究、實(shí)踐教學(xué)模式改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障體系研究、教師素質(zhì)提升研究與實(shí)踐等主題，共立項(xiàng)61項(xiàng)校級教改項(xiàng)目，申報(bào)并獲批8個省級教改項(xiàng)目。截至2017年，我校師生共獲得省級以上教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目179項(xiàng)。

截至2017年，學(xué)校已建設(shè)主干課程11批，共160門，校級精品課程51門，省級精品課程6門，省級精品視頻課程公開課1門，校級網(wǎng)絡(luò)視頻課程151門。評選了校級優(yōu)質(zhì)課程42門，覆蓋全校所有專業(yè)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

(四)特色科研培育

應(yīng)用型品牌大學(xué)的科研主導(dǎo)是高水平的應(yīng)用科研?？蒲惺切纬纱髮W(xué)學(xué)術(shù)品牌的主渠道，是促使教師更新教學(xué)理念、引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段的重要抓手，也是大學(xué)服務(wù)社會、贏得良好聲譽(yù)的重要方式。根據(jù)學(xué)校定位，在創(chuàng)建品牌大學(xué)進(jìn)程中，學(xué)校出臺了《楚雄師范學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用型科研的意見》，提出了以應(yīng)用研究為方向，以品牌平臺創(chuàng)建為抓手，樹立科研服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、用科技促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科研理念，自覺以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求為牽引，主動與地方政府、企業(yè)建立良好的合作與服務(wù)關(guān)系，圍繞已有優(yōu)勢研究方向培養(yǎng)應(yīng)用型科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育科研特色，完成并轉(zhuǎn)化一批經(jīng)濟(jì)效益、社會效益明顯的應(yīng)用科研成果。目前學(xué)校新能源技術(shù)應(yīng)用中心、高原特色葡萄與葡萄酒工程技術(shù)中心、彝族文化藝術(shù)研發(fā)院、彝族民間音樂舞蹈傳習(xí)中心、地方民族文化研究院、鄉(xiāng)村教師素質(zhì)研習(xí)中心已立項(xiàng)為品牌科研平臺進(jìn)行建設(shè)，組建了彝族文化學(xué)院，利用這些平臺以促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，力爭在應(yīng)用研究方面形成特色，創(chuàng)出品牌。

(五)優(yōu)質(zhì)資源整合

資源條件是創(chuàng)建品牌大學(xué)的保障，無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新，都離不開資源條件的支撐。創(chuàng)建品牌大學(xué)所需的資源條件可分為校內(nèi)資源和校外資源兩大類。校外資源指國家政策、上級經(jīng)費(fèi)投入、資助項(xiàng)目、校外實(shí)踐基地、所在區(qū)域的城市環(huán)境、文化資源、校友等可以為學(xué)校人才培養(yǎng)發(fā)揮作用的資源；校內(nèi)資源指師資、專業(yè)、課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生、設(shè)施設(shè)備、校舍、各類場館、校園中的花草樹木、亭臺樓閣等等直接呈現(xiàn)大學(xué)存在、反映大學(xué)容貌的外在顯性的物質(zhì)條件和學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)活動、文化社團(tuán)活動、學(xué)校管理制度和方式、風(fēng)格等非物質(zhì)條件。校內(nèi)資源以其獨(dú)特的外在特征和內(nèi)在精神影響著學(xué)生人生觀、價值觀和審美情趣，構(gòu)建出獨(dú)特的大學(xué)形象。當(dāng)大學(xué)形象被社會廣泛認(rèn)可，形成較高認(rèn)可度、知名度、美譽(yù)度后，大學(xué)品牌便得以形成。

近幾年來，我校緊緊圍繞地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)的定位，有效整合校內(nèi)資源，合理利用校外資源，按照教學(xué)投入優(yōu)先原則，逐年增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，采取了系列資源整合措施，努力為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源，為品牌大學(xué)建設(shè)提供支撐性的條件保障。一是構(gòu)建了學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)體系，突出分層建設(shè)，分類投入，重在特色，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和課程設(shè)置；二是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動場等場所的環(huán)境優(yōu)美化、使用效益化、管理便捷化的“三化”政策，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、體質(zhì)鍛煉和能力培養(yǎng)；三是實(shí)施從“數(shù)字化”到“智慧化”的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和從“紙質(zhì)化”到“數(shù)字化”的圖書館建設(shè)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理資源；四是重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，在校外建立了106個規(guī)范穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其中國內(nèi)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地57個，師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地34個，國外師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地15個；五是圍繞學(xué)生發(fā)展，建設(shè)四個中心，即建設(shè)好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、心理健康教育咨詢中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生文體活動中心，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)；六是提升“三區(qū)”，即學(xué)生社區(qū)、餐飲區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)文化建設(shè)水平和服務(wù)質(zhì)量。

(六)指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生既是高等教育的直接消費(fèi)者，也是高等教育市場中大學(xué)提供給社會的一種產(chǎn)品。在品牌大學(xué)創(chuàng)建中，學(xué)生還是創(chuàng)建的主體，學(xué)生的質(zhì)量和聲譽(yù)是品牌大學(xué)最直接的支撐。很多名牌大學(xué)被社會高度認(rèn)可，并且享有經(jīng)久不衰的良好聲譽(yù)的一個重要原因就是培養(yǎng)出了質(zhì)量高、對社會貢獻(xiàn)大、在行業(yè)內(nèi)有重要影響的優(yōu)秀學(xué)生。一些研究大學(xué)排名的機(jī)構(gòu)也經(jīng)常把學(xué)生質(zhì)量作為排名的重要指標(biāo)。教育部組織的本科教學(xué)評估也把本科生培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)生滿意度作為評價的重要內(nèi)容。品牌大學(xué)的形成離不開學(xué)生的參與和認(rèn)可。

為打造好學(xué)生這一品牌，學(xué)校樹立了以人才培養(yǎng)為中心，遵循人才成長規(guī)律，不斷強(qiáng)化以生為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的學(xué)生工作理念，圍繞學(xué)習(xí)主業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的學(xué)生工作體系，初步形成了全員、全程、全方位育人的工作格局，為培養(yǎng)品牌學(xué)生提供了有力保障。一是多措并舉，提高生源質(zhì)量，把好“入口關(guān)”。二是轉(zhuǎn)變觀念，注重服務(wù)，構(gòu)建學(xué)生工作體系，指引學(xué)生發(fā)展。探索和實(shí)踐切合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求的教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)四位一體的學(xué)生工作模式，構(gòu)建了集成長教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、獎優(yōu)助困、生活服務(wù)、心理疏導(dǎo)“六位一體”的學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系和集“獎、助、貸、勤、補(bǔ)、緩、提、?！睘橐惑w的獎優(yōu)助困服務(wù)體系。三是為學(xué)生發(fā)展指明方向，通過嚴(yán)抓細(xì)管，營造篤學(xué)學(xué)風(fēng)。四是搭建平臺，精心指導(dǎo)，以到位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障提高就業(yè)質(zhì)量。

從目前的社會影響看，近三年學(xué)校的畢業(yè)生廣受社會好評，學(xué)生社會認(rèn)可度高，學(xué)生品牌的良好效應(yīng)已在學(xué)校美譽(yù)度、認(rèn)可度提升中發(fā)揮了作用。據(jù)第三方數(shù)據(jù)調(diào)查公司對我校2015屆畢業(yè)生的調(diào)查，在兩年內(nèi)工作過的畢業(yè)生中，50.28%的畢業(yè)生獲得過職位晉升。2015屆畢業(yè)生職業(yè)社會認(rèn)可度為94.62%；2016屆畢業(yè)生職業(yè)社會認(rèn)可度為93.82%。對2017屆本科畢業(yè)生工作表現(xiàn)的滿意度調(diào)查表明：83.33%的用人單位對本校本科畢業(yè)生的工作表現(xiàn)感到“很滿意”和“比較滿意”。學(xué)校畢業(yè)生的品牌特點(diǎn)是思想品德好，具有吃苦敬業(yè)精神，就業(yè)競爭力突出，在工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的綜合素質(zhì)。

(七)質(zhì)量保障體系建設(shè)

質(zhì)量是品牌的生命。教育服務(wù)和產(chǎn)品沒有卓越的品質(zhì)、過硬的質(zhì)量支撐，品牌大學(xué)也只能是自我標(biāo)榜，或者也只能是曇花一現(xiàn)，不可能形成持續(xù)的競爭力。創(chuàng)建品牌大學(xué)是提升教育質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)要想成為一種有持久影響力的品牌，就必須牢固樹立教育質(zhì)量是品牌的生命的意識，圍繞品牌標(biāo)準(zhǔn)，制定出完整、科學(xué)、個性化的質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)質(zhì)量管理，夯實(shí)品牌根基。我校堅(jiān)持走以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，確立教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定和實(shí)施教學(xué)管理規(guī)章制度，不斷優(yōu)化校院兩級“閉環(huán)”式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，大興質(zhì)量文化建設(shè)，圍繞“目標(biāo)和質(zhì)量”中心，構(gòu)建了“一條主線、二個指向、三方監(jiān)控、四大支撐、五個體系”的教學(xué)質(zhì)量保障體系；形成了“三支隊(duì)伍、三評共行、三級督查、三段檢查”為主要內(nèi)容的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過狀態(tài)數(shù)據(jù)、質(zhì)量報(bào)告分析等方式，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、突出特色發(fā)展，彰顯辦學(xué)特色，凸顯品牌大學(xué)競爭優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，要“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。在高等教育大眾化背景下，實(shí)施大學(xué)品牌戰(zhàn)略和堅(jiān)持特色化發(fā)展是地方院校生存和發(fā)展的必須選擇。無論是特色發(fā)展還是品牌引領(lǐng)下的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)都是社會對大學(xué)價值的認(rèn)可，從這個角度說，品牌發(fā)展也是一種特色發(fā)展，特色所追求的就是品牌，就是一流。當(dāng)我們說學(xué)校的某一方面是特色的時候，這種特色其實(shí)也就成了學(xué)校的一個標(biāo)識，此時，特色所產(chǎn)生的效用與品牌的效用是一致的，特色即品牌、品牌即一流。楚雄師范學(xué)院以特色創(chuàng)建品牌的策略和思路是找準(zhǔn)自身特色，以特色發(fā)展謀求全面發(fā)展。

(一)更新理念

大學(xué)的辦學(xué)特色是一個具有時間性、地域性、社會性、周期性的概念。很多時候，我們對特色的認(rèn)識就是：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)，人強(qiáng)我精。而忽略了被賦予這些判斷的對象是什么。事實(shí)上，一所大學(xué)的特色不是面面俱到，也不是簡單的人無我有等一系列特點(diǎn)。能夠成為大學(xué)特色的內(nèi)容必須以大學(xué)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，是以人才培養(yǎng)為中心的大學(xué)所特有的元素，如學(xué)科專業(yè)特色、科學(xué)研究特色等，其所享有的社會知名度、認(rèn)可度必須是正面、積極、有效的。

楚雄師范學(xué)院本科辦學(xué)的歷史雖然很短，但師范辦學(xué)的淵源卻很長。實(shí)施品牌戰(zhàn)略以來，學(xué)校全面總結(jié)了各專業(yè)的建設(shè)情況，挖掘出了專業(yè)發(fā)展的潛力，通過凝練，提出“以應(yīng)用為根本，以師范為特色”的特色發(fā)展理念。該理念既承襲師范教育傳統(tǒng)，注重特色發(fā)展，又緊跟教育改革發(fā)展新形勢，不斷拓展新的發(fā)展空間，合理地解決了傳統(tǒng)發(fā)展方式中學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨同性與地方發(fā)展需求多樣性之間的矛盾。

(二)創(chuàng)新思路

特色化發(fā)展其實(shí)就是一種差別化發(fā)展。創(chuàng)建應(yīng)用型品牌大學(xué)既要清楚自己能做什么，能做到什么程度，預(yù)期結(jié)果怎樣，又要明白社會需要什么，要求我們做什么，做到什么程度，這樣學(xué)校才能準(zhǔn)確定位，明晰發(fā)展思路，找準(zhǔn)服務(wù)面向。特色發(fā)展首先要找準(zhǔn)自己的特色，其次是集中資源強(qiáng)化特色，做大做強(qiáng)、做優(yōu)做精特色，第三是營銷特色，提高知名度和認(rèn)可度。地處邊疆民族地方的楚雄師范學(xué)院采取以特色創(chuàng)品牌的發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮了學(xué)校自身特點(diǎn)、資源優(yōu)勢和所處地域文化特色，找出了自己與同類院校的差別，在發(fā)展理念、思路及措施上，避免了辦學(xué)類型的同質(zhì)化，避免了盲目攀高或求全求大，為實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩大方面:

第一，以服務(wù)地方為宗旨，充分吸收地方資源，展示依托地方服務(wù)地方的辦學(xué)特色。

任何一所大學(xué)的生存和發(fā)展都離不開所處地方資源的供養(yǎng)。學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)土人情、自然生態(tài)、社會文化影響著學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的選擇。反過來，地方高校通過有針對性地為地方培養(yǎng)所需人才、以科學(xué)研究為地方解決發(fā)展問題、以學(xué)校資源為地方提供服務(wù)、以大學(xué)文化引領(lǐng)傳承地方文化的方式影響改變著地方的發(fā)展。我?！傲⒆愠郏卦谠颇?，面向全國，輻射東南亞”的服務(wù)面向，定格了我校價值實(shí)現(xiàn)的對象和范圍，牽引著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、人才類型定位、學(xué)校類型定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的確定。學(xué)校提供的服務(wù)和培養(yǎng)的人才符合區(qū)域內(nèi)政府、企業(yè)、行業(yè)的需求，學(xué)校的辦學(xué)理念、治校治學(xué)方略、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展戰(zhàn)略，考慮其與所在區(qū)域各因素間的互動關(guān)系，如中小學(xué)階段的教育改革、地方對于高等教育產(chǎn)學(xué)研融合等等，從而確定學(xué)校與區(qū)域協(xié)同共生的發(fā)展戰(zhàn)略。

“邊疆民族地方”的區(qū)域定位淡化了學(xué)校對于單純學(xué)術(shù)、國際國內(nèi)聲譽(yù)的關(guān)注，側(cè)重于本地區(qū)的貢獻(xiàn)度?！傲⒆愠邸本鸵蔑@出學(xué)校對“楚雄元素”的充分合理利用，并以地方優(yōu)勢資源提升辦學(xué)實(shí)力。目前，學(xué)校作為楚雄州高層次人才培養(yǎng)的“搖籃”地位已無可替代，在楚雄民族文化研究，特別是彝族文化研究、少數(shù)民族地區(qū)社會治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的研究已成特色，學(xué)校作為楚雄州基礎(chǔ)教育研究、民族文化研究的龍頭地位已初步顯現(xiàn)，憑借此優(yōu)勢，學(xué)校成立了彝族文化學(xué)院、開辦了中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)。

第二，以特色專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。

本科大學(xué)的立身之本就是依托專業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)特色的培育可以直接形成人才特色。我校根據(jù)定位，依據(jù)云南省基礎(chǔ)教育事業(yè)對人才的需求和學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢，選擇以教師教育為特色來集中展示學(xué)校辦學(xué)理念、治學(xué)方略以及專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育模式、教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面的創(chuàng)新和效果。這種特色的選擇是學(xué)校依托地緣關(guān)系，尋求錯位式發(fā)展的必然要求。

云南最鮮明的省情是“集邊疆、民族、山區(qū)、貧困四位一體”。從地緣上看，云南屬青藏高原南延部分，是一個典型的高原山區(qū)省份，山區(qū)、半山區(qū)面積占94%。全省129個縣(市、區(qū))的山區(qū)比重都在70%以上，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育仍然薄弱，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)依然是云南教育發(fā)展的重要任務(wù)。2015年，根據(jù)國家計(jì)劃，云南省也制定了《云南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015―2020年)》，明確提出到2020年，努力造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。

我校的實(shí)情是教師教育專業(yè)教學(xué)環(huán)境好、師資力量強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施完備，教育教學(xué)水平走在其他專業(yè)前列。并且培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的理念確立較早，自20世紀(jì)80、90年代，學(xué)校就以“志在山鄉(xiāng)”作為學(xué)生教育的一個主題，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來山鄉(xiāng)教育需要的合格教師為人才培養(yǎng)目標(biāo)，多年堅(jiān)守，積累了經(jīng)驗(yàn)。2013年開始，學(xué)校對教師教育新模式從理念到實(shí)踐進(jìn)行了全面的研究和探索，逐漸構(gòu)建起整合連貫型、小學(xué)全科型、職前職后協(xié)同培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式體系。同時，學(xué)校以問題和需求為導(dǎo)向，深入省內(nèi)基礎(chǔ)教育一線開展專項(xiàng)調(diào)研，實(shí)地走訪了48所中小學(xué)(含縣城中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，村教學(xué)點(diǎn)、一師一校)和10個教育主管部門，訪談了當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)、教育部門領(lǐng)導(dǎo)及工作人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、實(shí)習(xí)學(xué)生多類型人員，最終把教師教育專業(yè)列為優(yōu)先培育的特色專業(yè)，把培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師作為學(xué)校人才培養(yǎng)特色之一。

(三)強(qiáng)化支撐

從特色到品牌需要強(qiáng)化，品牌的持續(xù)影響更需要強(qiáng)化。為使教師教育特色更加鮮明并發(fā)展成為品牌，學(xué)校從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員等多個方面為特色培育創(chuàng)造條件。

校內(nèi)，學(xué)校成立了云南省中小學(xué)教師師德教育研究中心、云南鄉(xiāng)村教師研修院、彝族文化學(xué)院、地方民族文化研究院、滇中國學(xué)院、云南智慧漢語研究院、民族教育研究所、基礎(chǔ)教育研究所、彝族文化創(chuàng)意研發(fā)中心、民族民間藝術(shù)與數(shù)碼藝術(shù)研究所、文化創(chuàng)意與造型藝術(shù)研發(fā)中心等多個平臺；加大特色資源條件建設(shè)，如引進(jìn)“雙師型”教師、建設(shè)地方文獻(xiàn)資源庫、開設(shè)地方文化課程。校外，與楚雄州內(nèi)34所中小學(xué)校合作共建師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請了一批中小學(xué)一線優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職研究員或教師；與省內(nèi)外57家企業(yè)簽定合作協(xié)議，建立非師范類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校加入了云南省教師教育聯(lián)盟并成為理事單位；與北京師范大學(xué)教師教育研究中心合作成立了“北京師范大學(xué)教師教育研究中心滇西教師精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃楚雄師范學(xué)院執(zhí)行辦公室”共同構(gòu)建滇西教師教育新體系；與“國培計(jì)劃”項(xiàng)目合作縣教育局簽定了合作意向書，建立職前職后培訓(xùn)工作基地。同時，學(xué)校還以項(xiàng)目研究方式來強(qiáng)化和梳理特色，承擔(dān)了各級各類教育科研課題59項(xiàng)，科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)147.1萬元，其中國家級項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級立項(xiàng)項(xiàng)目8項(xiàng)，省院省校項(xiàng)目2項(xiàng)，云南省哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目5項(xiàng)，取得了高質(zhì)量的研究成果，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)帶頭人、骨干及后備人才。

四、提煉大學(xué)精神，培育大學(xué)文化，增強(qiáng)品牌大學(xué)生命力

大學(xué)文化是由大學(xué)人創(chuàng)造并內(nèi)化為規(guī)范和約束每一位成員行為、激發(fā)和凝聚師生投入學(xué)校發(fā)展的力量。優(yōu)秀的大學(xué)文化就是一種卓越的品牌。通常意義上講的大學(xué)文化主要包括四個方面的內(nèi)容：一是大學(xué)精神文化，二是大學(xué)制度文化，三是大學(xué)環(huán)境文化，四是大學(xué)行為文化。

(一)凝練大學(xué)精神，培育大學(xué)精神文化

大學(xué)精神是大學(xué)文化的靈魂，是品牌大學(xué)的核心。一所大學(xué)的大學(xué)精神，是學(xué)校存在發(fā)展的共同價值基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏在學(xué)校的教育理念、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、發(fā)展思路中，引領(lǐng)著全體師生員工自覺自愿地投身到學(xué)校的辦學(xué)活動中，自覺完成學(xué)校的教育使命，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)和價值。

1.從學(xué)校的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)凝練大學(xué)精神。一所大學(xué)的精神文化并非與生俱來和一成不變，而是學(xué)校師生在辦學(xué)實(shí)踐中通過繼承與創(chuàng)新，一點(diǎn)一滴匯聚而成。我校本科辦學(xué)歷史短，文化積淀不夠深厚，可憑借的歷史資源有限。但正是這種年輕的經(jīng)歷讓我們的創(chuàng)新有了更大的空間。學(xué)校編寫了校史、確立了校訓(xùn)、譜寫了校歌、設(shè)計(jì)了?；?、培育了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。尤其是實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展后，學(xué)校在創(chuàng)建以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步凝練了辦學(xué)理念、教育理念，科學(xué)確立了辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷發(fā)掘、總結(jié)、研究、培育辦學(xué)特色，“立足邊疆、扎根邊疆、服務(wù)邊疆”的人才培養(yǎng)價值取向得到師生、校友、社會的認(rèn)可。

2.深化大學(xué)精神教育。大學(xué)精神文化源自師生集體智慧的結(jié)晶，反過來又塑造和影響著師生的言行。學(xué)校大學(xué)精神文化對人的言行形成影響，一方面有賴于個體的自覺接受；另一方面需要采用多種符合學(xué)校實(shí)際、富有學(xué)校特色形式的灌輸。前期，我校組織開展了學(xué)校辦學(xué)理念大討論，組織校內(nèi)專家學(xué)者、師生闡釋大學(xué)理想和校訓(xùn)精神;組織了校歌合唱比賽，編寫了校史，創(chuàng)建校史展覽館和文明校園創(chuàng)建陳列館，讓在校師生、校友、入學(xué)新生切身感受大學(xué)精神；另外，學(xué)校還以藝術(shù)作品的形式，如攝制專題片、舉辦校園攝影展、書畫藝術(shù)作品展、出版校友文集等方式進(jìn)行學(xué)校精神的廣泛傳播與教育。

(二)完善制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)新大學(xué)制度文化

制度文化是指大學(xué)制度規(guī)則本身以及組織運(yùn)行機(jī)制和制度執(zhí)行過程中所蘊(yùn)含的價值取向的總和，主要包含制度文本層、運(yùn)行機(jī)制層、執(zhí)行轉(zhuǎn)化層、價值取向?qū)铀膫€層面的內(nèi)涵。大學(xué)制度文化的創(chuàng)新、發(fā)展和完善是品牌大學(xué)的重要保障，對大學(xué)人傳承、創(chuàng)新、培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神起著重要而持續(xù)的導(dǎo)向、規(guī)范和激勵作用。

1.健全完善規(guī)章制度，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有序的制度體系。我校按照教育部的要求制定了《楚雄師范學(xué)院章程》，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持章程統(tǒng)領(lǐng)，把學(xué)校發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化到具體的制度中，構(gòu)建了行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、監(jiān)察審計(jì)、人事財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)信息化建設(shè)管理、后勤保障八大模塊的制度體系，并與時俱進(jìn)，適時修改完善，全面推進(jìn)依法治校、依規(guī)辦學(xué)。

2.強(qiáng)化制度執(zhí)行，塑造自覺自愿的制度踐行信念價值。制度文化在品牌大學(xué)創(chuàng)建中的規(guī)制作用需要執(zhí)行力來保障，沒有執(zhí)行力支撐的制度即使有先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、正確的價值導(dǎo)向、具體的操作程序等表明制度優(yōu)越的內(nèi)容，而沒有把它們以及實(shí)際的行動和方式轉(zhuǎn)化出來，那也不會產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)。在確保制度科學(xué)、合理、可行的前提下，影響執(zhí)行力的關(guān)鍵因素就是人，即管理者和執(zhí)行者。我校采取了中層干部聘任制和輪崗制、教師進(jìn)修和崗位培訓(xùn)制、各種獎勵機(jī)制、制度執(zhí)行監(jiān)督考核機(jī)制等，以調(diào)動人的積極性，使制度文化的作用得以充分發(fā)揮。

(三)優(yōu)化校園環(huán)境，打造校園環(huán)境文化

校園環(huán)境是展示大學(xué)文化的“名片”，是大學(xué)文化的物化形態(tài)，體現(xiàn)著大學(xué)的審美品位和價值取向。從大學(xué)文化建設(shè)的層面看，大學(xué)環(huán)境文化是指融入了大學(xué)精神文化要素的校園規(guī)劃布局、校舍建筑、人文景觀、校園綠化美化、校園網(wǎng)絡(luò)文化等綜合而成的物化的靜態(tài)文化，是大學(xué)人對象化活動的結(jié)果。校園環(huán)境文化具有雙重功能：對內(nèi)教育人，對外吸引人。

我?，F(xiàn)有兩個校區(qū)的建設(shè)和布局體現(xiàn)了不同的文化內(nèi)涵。兩校區(qū)都是依山而建，老校區(qū)位于以建于明代的雁塔而得名的雁塔山，校園內(nèi)先后建造了飛檐走閣風(fēng)格的圖書館，歐式風(fēng)格的金良文史館。修建了獨(dú)具特色的兩座春風(fēng)化雨亭、三座尊師愛校紀(jì)念亭；建造了反映人類歷史發(fā)展軌跡的以文字為特征的圖騰柱，富于神韻的偉大教育家陶行知塑像，在古雁塔周圍搭建了花架回廊，建成海棠櫻花大道，楹聯(lián)佳句顯目可見。在教室內(nèi)外、在過道走廊顯目的墻壁上，展示著古今中外名人大家、偉人學(xué)者的肖像和名言警句。

新校區(qū)建筑以現(xiàn)代風(fēng)格為主，劃分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)，圖書館與主教學(xué)樓連成一體，在校區(qū)主干道和顯眼位置建造了社會主義核心價值觀展示牌、國學(xué)精粹名句、校訓(xùn)石等人文景觀，每棟建筑根據(jù)其功能命名，教室周圍布置園林、石凳便于學(xué)生學(xué)習(xí)、休閑。兩個校區(qū)的校園環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校歷史文脈底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了自然與人文的和諧統(tǒng)一、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的結(jié)合、展示了學(xué)校辦學(xué)所吸納的兼容并蓄、博采眾長的開放精神，達(dá)到審美功能、使用功能、教育功能的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出了環(huán)境育人的重要作用。

(四)規(guī)范文明言行，構(gòu)建充滿活力的行為文化

大學(xué)行為文化是歸屬于大學(xué)中的每一個人在工作、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的既有表層特點(diǎn)，又有深層集體無意識傾向的行為方式、行為心理和行為習(xí)慣，是一種建立在個性發(fā)展基礎(chǔ)上的共性特征。行為文化是大學(xué)文化最直觀、最表層的部分，亦是辨別大學(xué)文化是否發(fā)揮成效的重要尺度。大學(xué)的精神文化、環(huán)境文化、制度文化只有內(nèi)化為大學(xué)人的行為動機(jī)、方式、習(xí)慣才有實(shí)際意義，品牌大學(xué)的影響力才能形成。大學(xué)行為文化本質(zhì)上體現(xiàn)為校風(fēng)，集中表現(xiàn)為大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、管理人員的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及日常行為規(guī)范。

1.強(qiáng)化主人翁意識，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)

大學(xué)中的師生是大學(xué)文化建設(shè)和承載大學(xué)文化的主體。大學(xué)行為文化的建設(shè)必然要從當(dāng)事人入手，只有學(xué)校中的教師、學(xué)生和管理者的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)都形成良好的素養(yǎng)和文化氛圍，學(xué)校的行為文化才能建設(shè)成，品牌大學(xué)的社會認(rèn)可度和影響力才可能持久。我校針對不同主體群體制定了相應(yīng)的行為規(guī)范，如教師課堂教學(xué)規(guī)范、教師行為規(guī)范、學(xué)生文明規(guī)范、機(jī)關(guān)工作紀(jì)律等。

2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，培育大學(xué)教學(xué)文化

大學(xué)教師主導(dǎo)著學(xué)校的校園文化，培育大學(xué)教學(xué)文化首先要從教風(fēng)建設(shè)開始。教風(fēng)由教師通過教學(xué)中的言傳身教來體現(xiàn)，因此，教師的品德、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力、教育理念直接影響著大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)。我校根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》(教高〔2012〕4號)《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》(教師〔2016〕7號)，按照“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”的要求，針對師德師風(fēng)建設(shè)和教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力提高制定了相應(yīng)制度，創(chuàng)新舉措，不斷提升教師思想道德品質(zhì)和教學(xué)科研能力，提高育人質(zhì)量和水平。

3.重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造篤學(xué)學(xué)風(fēng)文化

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我校在營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)為目標(biāo)，以觀念教育引導(dǎo)為切入點(diǎn)，以機(jī)制建設(shè)為保障，以活動為載體，充分發(fā)揮教師、優(yōu)秀學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)工口人員及各層級領(lǐng)導(dǎo)的主體作用，形成全員關(guān)心學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好氛圍，助力學(xué)生成長成才。

(1)確立成長目標(biāo)，以立志成才為優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成注入動力。

(2)教師以身示范，以優(yōu)良教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。

(3)加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，營造想學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍。

(4)嚴(yán)格日常管理，以紀(jì)律制度保障學(xué)風(fēng)。

(5)嚴(yán)肅考紀(jì)，以嚴(yán)格考風(fēng)促動學(xué)風(fēng)。

(6)以評促學(xué)，獎優(yōu)培特，榜樣示范促學(xué)風(fēng)。

4.轉(zhuǎn)變管理作風(fēng)，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的大學(xué)管理文化

大學(xué)管理作風(fēng)的形成一方面受學(xué)校外部政府、投資主體對大學(xué)管理要求的影響；另一方面取決于學(xué)校內(nèi)部管理人員的價值觀念。我校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，大力倡導(dǎo)“管理育人，服務(wù)育人”的優(yōu)良作風(fēng)，不斷加強(qiáng)黨政群團(tuán)各級領(lǐng)導(dǎo)和普通教職員工文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、精神風(fēng)貌及人文情懷培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)管理人員育人意識，強(qiáng)化其服務(wù)態(tài)度和工作作風(fēng)，引導(dǎo)鼓勵每個人在各自工作崗位上盡職守則，為大學(xué)生的成長建設(shè)營造一個健康的文化環(huán)境。

總之，品牌大學(xué)創(chuàng)建是一個系統(tǒng)、長期的工程。我校確立創(chuàng)建品牌大學(xué)的目標(biāo)既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身存在價值的需要，也是適應(yīng)高校競爭發(fā)展的需要，既是對當(dāng)下發(fā)展的積極應(yīng)答，更是對未來長遠(yuǎn)發(fā)展的引領(lǐng)。品牌大學(xué)的創(chuàng)建是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的過程，在內(nèi)外因素作用下，我們既定的品牌質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可能會在新的發(fā)展條件下得到不間斷的質(zhì)的優(yōu)化而走向更高層次，也可能會出現(xiàn)現(xiàn)階段初具品牌效應(yīng)的一些要素會逐步消解，有的要素會在質(zhì)上突破了一定限度，形成新的品牌。我們堅(jiān)信，只要全校同心，形成合力，正視自身，積極挖掘潛能，選好主攻方向，明確切入點(diǎn)和突破口，創(chuàng)出品牌的愿景一定能實(shí)現(xiàn)。