劉敏

摘 要 音樂，給孩子們帶去了無盡的歡樂和美好的感受，陶冶了審美情操，提高了個(gè)人涵養(yǎng)。作為一名小學(xué)音樂教師，要研究音樂課上孩子們喜歡什么，和孩子們一起快樂享受音樂。

關(guān)鍵詞 音樂教育;樂享;愛

中圖分類號(hào)：C913.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0245-01

在小學(xué)課程中，最受孩子們喜愛的音樂課占領(lǐng)重要的一席之地。音樂的美好，給孩子們帶來了無盡的歡樂和享受。正如冼星海曾經(jīng)說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐?！弊鳛橐幻W(xué)音樂教師，要研究音樂課上孩子們喜歡什么，和孩子們一起快樂享受音樂。

一、我要的“聆聽”

馬克思說“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！瘪雎犚魳肥侨说穆犛X器官接觸音樂作品的音響運(yùn)動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過音樂形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的積極的思維活動(dòng)。聆聽打開的是一幅幅音樂畫卷，旋律、節(jié)奏、和聲交織靈動(dòng)起來。聆聽時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣就是“靜聽”，因此，我要求學(xué)生用耳朵聆聽音樂，嘴上只咬字，不發(fā)聲，進(jìn)行空口默唱的練習(xí)，這樣學(xué)生就能更好地聆聽音樂，進(jìn)行模仿，在這樣的“無聲空間”中，學(xué)生不僅能清晰聆聽，就算唱錯(cuò)，而且不會(huì)受到嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊。

有時(shí)帶著“思考”去聆聽音樂，探討出音樂的風(fēng)格類型;如在有時(shí)帶著“疑問”去聆聽音樂，講一講它展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事;如在欣賞四年級(jí)下冊的《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，我會(huì)問孩子們，“這段音樂給我們展現(xiàn)了一種怎樣的天氣啊？”孩子們一聽完就紛紛舉手回答，“我聽到了像打雷下雨的聲音”，“有一種烏云密布的轟隆聲”，“暴風(fēng)雨來臨前的感覺”等等，通過這樣的方式，孩子們體會(huì)到了音樂帶來的樂趣，也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，活躍了課堂積極愉悅的氛圍。這樣一來，音樂不知不覺便開啟了孩子們想象的大門，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造能力，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己在音樂中能找到各種各樣的情感體驗(yàn)之后，這種體驗(yàn)也會(huì)變成學(xué)習(xí)音樂的快樂，他們會(huì)因?yàn)榈玫娇鞓范訜釔垡魳贰?/p>

二、我要的“歌唱”

古人云：“絲不如竹，竹不如肉?！备璩且魳方虒W(xué)的核心內(nèi)容，沒有歌聲的音樂課是空泛無趣的。感情是歌唱的靈魂，有感情地演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)體系的重要目標(biāo)之一，不僅要讓孩子們感受音樂帶來的聽覺享受，更要讓他們在上音樂課的過程中學(xué)習(xí)演唱歌曲，提高對(duì)音樂的把握能力、參與音樂的積極性，更深入地理解音樂作品。每首歌曲，都應(yīng)該有一個(gè)感情基調(diào)，在教學(xué)中，要通常對(duì)歌曲感情基調(diào)的處理。小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)力不是太強(qiáng)，就要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師的范唱在激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)中有它不可替代的作用。我不太喜歡用課件自帶的音樂，通常上課運(yùn)用歌聲去感染學(xué)生，最好的樂器就是孩子們的喉嚨。歌唱使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容;思想感情和風(fēng)格等有一個(gè)完整的印象，從而引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，并主動(dòng)地去模仿，自己去探索，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊的《草原贊歌》之前，我先讓全體學(xué)生欣賞了這首歌曲的電影片段《草原小姐妹》，在觀看影片的過程中，插曲音樂的主旋律反復(fù)出現(xiàn)，孩子們慢慢地跟著哼唱起來，看完影片后我再播放《草原贊歌》的范唱，孩子們立刻發(fā)現(xiàn)是和影片中一樣的主旋律，他們便興奮地找出了相同的地方，緊接著跟隨我的鋼琴伴奏，準(zhǔn)確地唱出了主旋律部分，并且很快能夠跟著伴奏音樂自主地演唱歌曲。這堂課因“歌唱”而帶來的成就感和音樂的歡快情緒，使每一個(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容。

通過“歌唱”的方式，在演唱歌曲的時(shí)表現(xiàn)了個(gè)人特色，更深層次地體驗(yàn)到了音樂作品的感情，提高了孩子們在課堂上的積極性和表現(xiàn)音樂作品的能力，增強(qiáng)了他們的自信心?！耙郧閯?dòng)聲，以聲帶情”，讓孩子們在歌聲中找到發(fā)自內(nèi)心的快樂。

三、我要的“律動(dòng)”

在音樂教育新體系的要求中，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)變得多樣化、趣味化。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，“律動(dòng)”成為了音樂課堂上的重要部分，來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和音調(diào)，使得課堂教學(xué)變得更加輕松愉快。

孩子們天性愛動(dòng)，只要在課堂上對(duì)他們加以正確地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)迅速地提升。通常在音樂課開始的時(shí)候，我會(huì)播放音樂讓學(xué)生有節(jié)奏地做踏步或者列隊(duì)動(dòng)作進(jìn)入教室，并配合音樂速度指導(dǎo)他們做一些相應(yīng)的動(dòng)作，例如拍手、聳肩、跺腳等等，更生動(dòng)地表現(xiàn)音樂風(fēng)格，孩子們也樂在其中。在欣賞樂曲的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生模仿某種樂器的演奏動(dòng)作;在演唱歌曲的過程中，遇到高音部分，我會(huì)指引學(xué)生將頭部或者上身稍稍向上抬起，幫助他們更好的發(fā)聲;尤其是遇到活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)編一個(gè)統(tǒng)一動(dòng)作的律動(dòng)游戲，使他們集中注意力參與到課堂中，讓孩子們體驗(yàn)到游戲的快樂的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了音樂知識(shí)，讓課堂充滿了快樂的氣氛。

“律動(dòng)”讓身體和心靈都活躍了起來，是一種新鮮大膽的學(xué)習(xí)方式，讓老師和學(xué)生們?nèi)谇⒌亍按虺梢黄?，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，讓師生關(guān)系變得更加友好親密，共同享受音樂帶來的快樂。律動(dòng)不僅給孩子們帶去了快樂，更通過在音樂中尋找快樂的過程，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到了音樂的樂趣，創(chuàng)造出了他們自己想象空間，能夠積極地表達(dá)自己感情和想法。

教學(xué)的路上，就像《從前慢》詩中傳遞的那樣，大伙兒都慢點(diǎn)，我慢慢的教，孩子們慢慢的學(xué)。我們就這樣快樂地大手拉小手，懷揣一顆童心，向音樂的芳草地一路同行。