陳太彬

摘 要 隨著我國經濟飛速的發(fā)展，各種形形色色的事物也時有發(fā)生，對于小學生品德與社會這門學科的教育就顯得尤為重要了。作為教師，一定要做到貼近生活，聯(lián)系實際，從周邊的生活事例入手，由深到淺地將知識慢慢教給學生。

關鍵詞 小學思品與社會教學;貼近生活;社會實踐

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0086-01

小學《品德與社會》課是對小學生進行思想和社會教育的主要渠道，能為學生形成良好的思想品德以及文明的社會行為奠定基礎。但是品德與社會這門課程幾乎大部分都是理論教學，對小學生來說這樣的課程無疑會讓他們感到枯燥而乏味，從而使得我們品德與社會的教學失去意義。因此，為了更好地完成小學《品德與社會》這門課程的教學，小學教師應該更新教學思路，創(chuàng)新教學方法，讓小學生更好、更輕松地接受《品德與社會》這門課程，從而在潛移默化中提升小學生的思想道德素養(yǎng)。

一、教師轉變觀念，樹立學生主體意識

在傳統(tǒng)教學模式下，品德與社會課堂的教學是灌輸式的教學，教師是課堂教學的主體，學生則被動地接受知識，課堂上常常出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡的”的情況，在這樣的教學模式下，品德與社會課自然不能體現(xiàn)出其真正的教育意義。為了改變小學品德與社會課堂的教學現(xiàn)狀，教師應該更新教學思路，在課堂上樹立學生的主體意識，讓學生成為課堂教學的主人，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學中來，與老師一起探討問題、解決問題。在這樣的教學模式下，不但激發(fā)了學生品德與社會課學習的積極性，還能讓學生在探討問題、解決問題的過程中，不斷地提升自身的道德素養(yǎng)。

在整個課堂的教學中，我只是起到了引導者的角色作用，學生才是課堂教學的主體。在我的引導下，同學們積極地參與到課堂的教學中來。這樣才能讓學生更好地理解什么是快樂，才能讓學生知道快樂有很多它并不難找。這樣的教學才是有效的教學，這樣的教學才能達到品德與社會教學的真正意義。

二、鼓勵開放性學習，讓學生廣泛獲得學習資源

傳統(tǒng)教學的弊端就在于學習過程是封閉的，學生往往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，知識的獲取僅僅通過教師的講述和教科書固定的內容，這樣培養(yǎng)出來的學生陷入“死讀書、讀死書”的死胡同，他們知識面狹窄、缺乏足夠的認識分析能力和知識運用能力。開放性的學習環(huán)境對于自主和探究式學習的順利開展也具有十分重要的意義，它不僅僅給學生提供更多學習材料和信息，更重要的是幫助學生建立了一種全新的學習方式和方法，實現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。在開放性學習的過程中，學生除了在課堂上通過教師的教授學到知識，還能通過其他的途徑，如網絡資源、課外閱讀、父母的講解等等掌握更多的知識。這樣不僅拓寬了學生的學習途徑，還能讓學生在利用其他資源學習的過程中不斷提升自身的能力。例如，筆者在教《交通與我們的生活》這節(jié)課的教學內容時，就鼓勵學生進行開放式的學習，在課堂上，我將全班學生分成了六個學習小組，讓小組成員之間相互協(xié)助，收集資料。

第一小組收集乘車、乘船的有關資料。第二小組收集交通標志及相關法規(guī)。第三小組收集有關文明乘車的資料。第四小組收集重大交通事故的案例。第五小組收集中小學生常出現(xiàn)的交通事故及其原因。第六小組收集在街頭實地調查車輛和行人違犯交通規(guī)則的情況。

小組成員可以從書本上，或請教家長獲得資料。小組成員可以上網查詢相關資料。學生可用拍照，或自己動手畫自己見到的交通標志。小組成員還可以通過采訪交警獲得資料。學生也可以有組織地到路口去觀察。

三、進行討論式教學，交流中出成果

小學教學中討論是最常見的方法之一，想必有很多人都能記起自己上小學時的學習方式，老師通常會把學生分成幾個小組，每組選一個小組長，當老師提出問題時，大家分組討論，然后說出討論結果，大家分享。小學品德與社會的教學也離不開這老方法，老師可以固定分組，也可以隨機地進行分組，也可以全班作為一個集體，整體討論，是每一個學生都參與其中，交流中了解學生，也使學生學習感悟到知識。這樣也讓學生充分闡述自己的觀點、想法、感受，展示自己的成果。當然，教師應該注意，我們的討論必須要有實在意義，不應該是形式上的討論，并未達到真正的效果。

說起討論，切入的選取就變得尤為重要。一個好的切入點，會激發(fā)學生的興趣，勾起學生的思緒，使學生情不自禁地參加討論，樂于討論。在品德與社會的實際教學中，教師應該掌握一定的討論技巧與討論方法，并且將“品德與社會”和小學開設的“思想品德”和“社會”這兩門課嚴格區(qū)分開來，要注重以下幾點：

（一）教師應該明白真正的思想道德教育應該是本著“教人，育人”為核心，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，優(yōu)良的品德以及健康的心理。教師應教育學生積極參加社會活動，熱愛生活，樂于幫助他人。一個具有良好道德品質和社會性發(fā)展良好的學生才是品德與社會門類開設的根本目的。

（二）教師應該培養(yǎng)學生從生活中尋找學習素材的能力，并且通過生活得到不同的領悟。教師應該安排教學內容與要求，要求學生在生活中獲取答案，努力完成任務，教師也應努力克服成人化思想，盡量站在學生角度去想、去做、去實踐。

（三）“品德與社會”這門課程的最終結果就是能夠使學生能夠有正確的價值判斷，避免受騙，甚至簡單的游說上當，想要達到這一目標，這就要通過教師正確的引導學生積極參加社會活動，積極進行社會體驗與實踐，提高自身素質。

總之，《品德與社會》這門課程的教學不僅僅是知識的教學，更是對學生思維素質的培養(yǎng)。在新課改背景下，小學品德與社會課的教師不僅要具備扎實的專業(yè)水平，更加需要擁有先進的教學理念、新的教學思路，才能擔任培育一代新人的歷史重任。