杜巖 朱曉靜 張鯤

摘要：文章通過對計算機(jī)課程的計算思維研究、慕課的基本概念、計算機(jī)技術(shù)在計算機(jī)課程中的具體應(yīng)用以及慕課在計算機(jī)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)歸納出了我國計算機(jī)課程基于慕課的教學(xué)模式分析，以供相關(guān)專業(yè)人員參考或采納。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程；慕課；教學(xué)模式；課程分析

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.l003-6970.2017.08.017本文著錄格式：杜巖，朱曉靜，張鯤.計算機(jī)課程基于慕課的教學(xué)模式分析[J].軟件，2017，38（8）：84-87

引言

高校計算機(jī)教學(xué)屬于高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要課程，而計算機(jī)教學(xué)整體質(zhì)量的重要性就不言而喻，所以高校計算機(jī)教學(xué)課程是所有高校生計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)課和必修課。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校計算機(jī)教學(xué)教育已經(jīng)滿足不了現(xiàn)如今學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求，所以如何對高校計算機(jī)教學(xué)教育進(jìn)行改革，成為了現(xiàn)如今教育部門最關(guān)注的問題之一。

1 慕課使用調(diào)查

慕課是在我國近幾年剛剛流行的教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)查顯示我國中小學(xué)教育中使用慕課的數(shù)量最多，緊隨其后的就是職業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)，排在第三位的則是職業(yè)考試教學(xué)這個群體，而使用最少的群體則是出國留學(xué)，這也就間接說明了慕課教學(xué)對于一些基礎(chǔ)性教育較為重要，但是也由此可以看出慕課對于職業(yè)能力的培養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)水平。

2 高校計算機(jī)教育課程和計算思維探討

2.1 計算機(jī)思維意識

計算機(jī)的思維意識其實(shí)指的就是高校生在進(jìn)行高校計算機(jī)教學(xué)教學(xué)時，要形成一個計算機(jī)的思維方式，將計算機(jī)思維實(shí)際應(yīng)用在日常生活中，使其成為一種習(xí)慣而不是一門學(xué)科，計算機(jī)思維意識也是屬于思維科學(xué)的一種，只有運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮其最大作用，對高校生今后的學(xué)習(xí)和生活有著質(zhì)的提升。

2.2 計算機(jī)思維能力

計算機(jī)思維的能力指的則是學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)知識之后，能用學(xué)習(xí)到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題。當(dāng)對于生活中的問題或者工作沒有一個明確目標(biāo)的時候，就要利用計算機(jī)思維模式進(jìn)行推理和解決，通過計算機(jī)類的演算方式來得到最終準(zhǔn)確的結(jié)果。

3 高校計算機(jī)教師對于學(xué)生教學(xué)為導(dǎo)向的引導(dǎo)思想

其實(shí)以教學(xué)為導(dǎo)向是我國教育部門為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的社會，所提出的一種學(xué)習(xí)方式和教育體系，可以說以教學(xué)為導(dǎo)向的過程就是慕課模式的教學(xué)意義，慕課模式主要就是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)課堂，是一種將被動學(xué)習(xí)變成學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可以說培養(yǎng)什么性格以后就會長成什么性格，無論是學(xué)習(xí)還是為人處世，所以必須要加強(qiáng)學(xué)生教育。一般的學(xué)校都會做一些實(shí)踐性強(qiáng)的課堂，這就需要教師在旁邊引導(dǎo)并且關(guān)注學(xué)生的以教學(xué)為導(dǎo)向能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生以教學(xué)為導(dǎo)向能力的有效途徑之一，具體引導(dǎo)方式有以下幾種方式：

3.1 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)校在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，比如在學(xué)習(xí)PS軟件這一課程時時，教師就可以讓學(xué)生自主的創(chuàng)新游戲新玩法，用一切可以P的素材進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)意，再利用一些市場中較為職業(yè)的要求來要求學(xué)生的作品成果，在學(xué)習(xí)這一課程時來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)能力，從而最大限度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。除了PS軟件這一課程教學(xué)時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他課程的實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新每一個課程的多種實(shí)踐玩法，通過這種自主創(chuàng)新的思考方式，來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.2 在教學(xué)課堂中提升學(xué)生對于計算機(jī)教學(xué)的興趣

學(xué)校內(nèi)部有很多計算機(jī)的不同課程，所以教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)課程時，就可以給予學(xué)生更多的自主研究和實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的時間增多，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)際動手操作高校計算機(jī)和探索中創(chuàng)造更多新鮮的用法。比如在學(xué)習(xí)OFFICE辦公軟件時，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)OFFICE辦公軟件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研究出更多的實(shí)踐應(yīng)用方法，還可以通過小組研究創(chuàng)新的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高校計算機(jī)創(chuàng)新的樂趣所在，使學(xué)生的興趣越玩越高漲，思路也會越來越廣，想象力越來越豐富。

3.3 將傳統(tǒng)高校計算機(jī)教學(xué)玩出新花樣

我國院校的計算機(jī)教學(xué)軟件種類是非常繁多的，比如：OFFICE辦公軟件、PS軟件、CAD繪圖軟件、廣聯(lián)達(dá)軟件等等，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一些高校計算機(jī)，以O(shè)FFICE辦公軟件例，OFFICE辦公軟件主要強(qiáng)調(diào)的是使用細(xì)節(jié)性，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該軟件的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的使用細(xì)節(jié)性和教學(xué)能力，當(dāng)學(xué)生將這個軟件使用的通徹之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用，也就是說只要敢想敢創(chuàng)新，敢于去嘗試，就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣會最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 慕課的概念

慕課其實(shí)就是通過計算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行一系列工作的信息處理系統(tǒng)，其實(shí)慕課出現(xiàn)的根本原因就是因?yàn)楝F(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，所以慕課應(yīng)運(yùn)而出，其最大的作用就是能夠?yàn)橛嬎銠C(jī)教學(xué)構(gòu)建一個自動化屬性的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)部信息處理系統(tǒng)，從而最大限度上為計算機(jī)教學(xué)提供一個慕課平臺，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠借助計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行工作，其中包括信息的儲備、更新、維護(hù)和傳輸?shù)鹊?。其?shí)從本質(zhì)上看來，慕課就是一個對相關(guān)信息收集和整理的過程，這種技術(shù)十分適用于高校的教學(xué)。

5 計算機(jī)教學(xué)中慕課中的作用

5.1 可用性

可用性的提出是為了針對快速恢復(fù)故障和平衡負(fù)載。當(dāng)計算機(jī)的主接口出現(xiàn)問題時，備份的接口將會自動的代替其進(jìn)行工作，從而保證網(wǎng)絡(luò)能夠有條不紊的運(yùn)行。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)接受量過大時，備份接口還可以幫助主接口進(jìn)行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送，從而起到均衡的作用。

5.2 信息隱藏性

主體在進(jìn)行通訊連接時，可以利用計算機(jī)的NAT技術(shù)系統(tǒng)，來隱藏內(nèi)網(wǎng)的網(wǎng)址，并且在數(shù)據(jù)上是以公網(wǎng)的網(wǎng)址訪問的網(wǎng)絡(luò)，也就是說計算機(jī)教學(xué)的用戶可以直接訪問外網(wǎng)的因特網(wǎng)，但是外網(wǎng)的所有網(wǎng)絡(luò)都無法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)查看計算機(jī)教學(xué)中的任何信息和資源。

5.3 數(shù)據(jù)加密性

為了避免網(wǎng)絡(luò)中信息的泄露，所以在傳輸文件時，一定要對傳輸?shù)奈募M(jìn)行加密，可以使用隧道技術(shù)來講傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行分離，在內(nèi)網(wǎng)數(shù)據(jù)整合區(qū)域建立一個屬于自己的專網(wǎng)，在加密過程中需要對數(shù)字加密和協(xié)議，只有文件發(fā)送的另一端有權(quán)訪問該文件，這樣就能夠最大程度上保證傳輸數(shù)據(jù)的保密性和安全性。

5.4 身份鑒別

身份鑒別是面向所有用戶進(jìn)行的驗(yàn)證程序，計算機(jī)的身份鑒別主要是指訪問計算機(jī)的身份鑒別和端口計算機(jī)的身份鑒別。訪問該計算機(jī)的用戶必須通過SSH或者HTTP（HTTPS）的連接，通過輸入用戶和密碼的方式來進(jìn)行連接和鑒別，并且要保證密碼以私密文件的方式保存在TACACS認(rèn)證的服務(wù)器上，也就是說在慕課中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)將能夠最大限度上保證計算機(jī)教學(xué)辦公信息和數(shù)據(jù)的安全性。

6 慕課在高校計算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

6.1 高校計算機(jī)教學(xué)教學(xué)方式錯誤

由于現(xiàn)如今大多高校計算機(jī)教學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師站在講臺上面無表情機(jī)械的教學(xué)，而學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不麻木的進(jìn)行聽講，這不僅禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中徹底失去自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中老師一直處于中心地帶，學(xué)生則是要圍著老師轉(zhuǎn)，這種教學(xué)模式不僅將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力徹底抹殺，并且長此以往還會使學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)產(chǎn)生麻木、厭倦心理，使學(xué)生對計算機(jī)類教學(xué)和學(xué)習(xí)徹底的失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。

6.2 高校計算機(jī)教學(xué)教師教學(xué)理念錯誤

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和智能手機(jī)的普及，學(xué)生在上課過程中已經(jīng)不愿意局限在溜號中，更加傾向于玩游戲或者上網(wǎng)聊天，換個角度來想，如果在課堂中教師的教學(xué)方式足夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，那么也就不會有學(xué)生那么癡迷于電子產(chǎn)品了，但是現(xiàn)在大多數(shù)高校計算機(jī)教學(xué)教師還是保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩樂就是玩樂，絕對不可以混為一談，所以慕課一直在高校計算機(jī)教學(xué)中得不到應(yīng)有的應(yīng)用，但是在教學(xué)過程中老師在講臺上機(jī)械講課真的會得到想要的教學(xué)效果么？答案肯定是否定的，就算講的口干舌燥，也不會吸引學(xué)生的注意力和熱情，所以只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將慕課應(yīng)用在高校計算機(jī)教學(xué)中，才能夠從根本上改變這些問題，激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)的激情和興趣，使我國計算機(jī)水平得到整體的提升。

7 慕課在局校計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

7.1 實(shí)訓(xùn)模擬慕課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)?zāi)M慕課教學(xué)的環(huán)境和條件需求非常簡單，只要在教學(xué)課堂中、教師的帶領(lǐng)下，在教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M慕課教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境，在教學(xué)過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的熱情和興趣，還能夠?qū)嵺`過程中最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)使用的靈活性。例如，在教學(xué)過程中，由教師負(fù)責(zé)制定一個相關(guān)主題，由師生共同收集相關(guān)資料，在共同負(fù)責(zé)資料的篩選，最后將班級分成各個學(xué)習(xí)小組，來模擬一場班級內(nèi)部的黑客大賽等等。

7.2 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

一個人對于知識的掌握程度從不取決于他人的督促，而是自身學(xué)習(xí)的自主性，所以只有最大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能夠最大程度上提升學(xué)生的整體計算機(jī)水平。教師可以將計算思維和慕課應(yīng)用在高校計算機(jī)教學(xué)中，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用，能夠了解到計算機(jī)內(nèi)部的世界，從而對高校計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生一種好奇心理，不由自主的研究和學(xué)習(xí)，也只有通過這種研究，才能夠使學(xué)生最大程度上掌握計算專業(yè)知識，從而提升我國計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

7.3 將慕課思維融入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

在進(jìn)行高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，教師可以將關(guān)于計算機(jī)的大量案例融入到課堂中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。比如在進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)時，教師可以通過對案例的分析和剖析，來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維方式和計算機(jī)應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行二進(jìn)制教學(xué)時，就可以結(jié)合一些實(shí)際數(shù)據(jù)案例來讓學(xué)生在心里有一個對“0”和“1”的清晰印象，從而最大程度上提升我國高校計算機(jī)教學(xué)的整體水平。

8 結(jié)束語

綜上所述，我國計算機(jī)教學(xué)課程的整體水平還處于初步發(fā)展階段，只有認(rèn)識到計算思維以及慕課模式使用的重要性，再根據(jù)我國高校計算機(jī)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和探討，就能夠徹底的解決教學(xué)問題，并且對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，比如進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及將慕課思維融入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，都能夠最大程度上提升我國高校計算機(jī)教學(xué)的整體水平，從而提升我國計算機(jī)技術(shù)的整體水平。