（安徽省銅陵市第一中學(xué)，安徽 銅陵 244000）

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來一場巨大革新，教育內(nèi)容、方式、反饋、評價都隨之變革。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)資源融入學(xué)科教學(xué)，極大地拓展了教學(xué)的維度?；ヂ?lián)網(wǎng)上具有海量的資源，可提供豐富的圖片、視頻，來創(chuàng)設(shè)生動的情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化?？商嵘龑W(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，形成合作交流、主動探究的學(xué)習(xí)氛圍。以下為筆者對互聯(lián)網(wǎng)資源在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作了一些初步的探索，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上作了反思。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用于課堂教學(xué)

教師利用網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等資料，可創(chuàng)設(shè)與新課相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題做好準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的講授如果持續(xù)時間過長學(xué)生容易感到疲勞，注意力容易分散，教學(xué)的效益低。綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源與高中生物進(jìn)行整合，構(gòu)建多樣化的教學(xué)場景，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生感官和思維的全面激發(fā)，使學(xué)生高效輕松地學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體可以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容并突破教學(xué)難點(diǎn)。通過圖片視頻等幫助學(xué)生直觀感受細(xì)胞中的微觀生命過程。通過合理地選取多媒體教學(xué)題材可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理。對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)處理、精心設(shè)計，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。利用互聯(lián)網(wǎng)教師還可以將教學(xué)課件、提綱、知識總結(jié)發(fā)給學(xué)生，減輕學(xué)生記筆記、做總結(jié)的負(fù)擔(dān)，將寶貴的課堂時間集中用于聽課，高效利用課堂45分鐘。

（二）用于自主學(xué)習(xí)

用于課前預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上信息豐富，文字、圖片、動畫、視頻等應(yīng)有盡有，課前預(yù)習(xí)時可在網(wǎng)上自主查找釋疑，也可閱讀相關(guān)的資料、課件或觀看視頻課。用于課后拓展提高。在網(wǎng)絡(luò)上有大量有關(guān)生物的動畫、視頻、課件、網(wǎng)頁文檔，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜索觀看。一些專業(yè)的生物學(xué)網(wǎng)站如生物谷、生物通，生物學(xué)論壇如丁香園、生物秀也可以登錄瀏覽?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)模式——移動學(xué)習(xí)，打開移動終端，登錄移動學(xué)習(xí)平臺，就可以隨時隨地瀏覽最新資訊、閱讀新書、學(xué)習(xí)課程。這強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動性，真正確立了學(xué)生的主體地位。

（三）第二課堂

基于互聯(lián)網(wǎng)的第二課堂形式有多種：空中課堂、微課、在線討論等。“空中課堂”是指利用網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)時直播教師的講課過程。只要能上網(wǎng)，就能加入課堂聽課，參與答疑?？罩姓n堂系統(tǒng)具有強(qiáng)大的互動教學(xué)功能，比如：電子舉手、語音問答、文字問答、學(xué)生視頻、實(shí)時課堂測驗(yàn)、網(wǎng)頁協(xié)同瀏覽等。讓師生足不出戶就能進(jìn)行實(shí)時而又快捷的課堂互動。

“微課”以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動?！拔⒄n”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)要求。按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)也加強(qiáng)了。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流平臺學(xué)生可以討論、交流，相互答疑解惑。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也突破了校園上的時空限制。“互聯(lián)網(wǎng)+評價”互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)評價的方式發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)中的每個人既是評價的主體也是評價的對象。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出評價，學(xué)生可以即時給教師的教育教學(xué)打分。評價的標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅是教學(xué)成績，還包括親和力、幽默感等。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用的反思

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利益需要任務(wù)驅(qū)動

互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，如果沒有目標(biāo)，不加選擇，就容易陷入資源的陷阱中。要想高效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，必須以任務(wù)驅(qū)動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選用資源。學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的主體，在一定的任務(wù)驅(qū)動下，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為載體，構(gòu)建生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)會了知識體系的建構(gòu)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)不可忽視教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師主要工作不再是直接向?qū)W習(xí)者傳授知識，而更是扮演網(wǎng)絡(luò)信息“導(dǎo)航員”角色。由于網(wǎng)絡(luò)資源分散、巨量的特點(diǎn)，學(xué)生難以辨別，無法選擇，容易出現(xiàn)思維偏離的現(xiàn)象。這就需要教師啟發(fā)學(xué)生整理出知識脈絡(luò)，建構(gòu)起完整的知識體系。教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問題及時予以疏導(dǎo)。

（三）資源庫和共享平臺的構(gòu)建有利于網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用

互聯(lián)網(wǎng)背景下幾乎每位教師都會下載資源，但多數(shù)老師未能保存和管理好這些資源。需要用時努力尋找，可用完后隨即拋棄，然后需要時又來尋找，浪費(fèi)時間、精力。將網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源整合成分類管理，建立有校本特色的教學(xué)資源庫，使資源的管理、保存規(guī)范化，探索網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)整合的模式與規(guī)律。教師可利用QQ、微信網(wǎng)絡(luò)信息平臺，將資源分享給學(xué)生，將生物教學(xué)延伸至課外，打造一種全新的生物教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

三、結(jié)語

利用信息技術(shù)，可以打造個性學(xué)習(xí)環(huán)境，營造合作化學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)的效率。但教師必須認(rèn)識到一切資源和技術(shù)都是教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的。始終要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以教學(xué)效率為導(dǎo)向來實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源與教學(xué)的整合，做到化教為導(dǎo)，網(wǎng)為課用，學(xué)為核心。