姜欣 吉林工商學(xué)院

廣告學(xué)作為一門綜合的多學(xué)科交叉科學(xué)，涉及到傳播學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多領(lǐng)域，主干課程廣告策劃、廣告心理、廣告設(shè)計(jì)等等。既從屬于經(jīng)濟(jì)類，又與藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。下設(shè)課程“展示設(shè)計(jì)”綜合了現(xiàn)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)和科技成果，以宣傳促銷與文化交流等為目的，進(jìn)行信息交流空間的營(yíng)造，課程對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。但是因?yàn)檎故驹O(shè)計(jì)課程進(jìn)入高校時(shí)間較晚，且多學(xué)科交叉又有著很強(qiáng)時(shí)效性，在教學(xué)中總有一些問(wèn)題和欠缺。

一、展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

(一)課程針對(duì)性不強(qiáng)

全國(guó)開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)這門課程的高校不少，從屬于展示專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、裝飾專業(yè)等，課程內(nèi)容均以市面上的國(guó)家規(guī)劃教材為主，缺失或鮮少有針對(duì)不同專業(yè)相關(guān)的書籍、教材。教材內(nèi)容縱然全面亦不能達(dá)到各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

(二)知識(shí)滯后，缺少時(shí)效性

展示設(shè)計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，尤其是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，每隔一段時(shí)間都

會(huì)有新技術(shù)、新媒體、新材料、新成果的涌現(xiàn)，但是在教學(xué)的進(jìn)程中，這樣的信息我們是很難捕捉的。市面上最新的書籍無(wú)法填補(bǔ)，地域性的博物館、科技館等高科技設(shè)備也是幾年更新一次，造成了課程內(nèi)容的陳舊與新知識(shí)接收不暢。

(三)實(shí)踐能力的欠缺

展示設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，并非是一門紙上談兵的學(xué)科。把展示設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際生活之中，才是這門課程的魅力所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程興趣不大，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。作業(yè)的點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)也是傾向于方案的設(shè)計(jì)美感層面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分重視不足。

二、展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新就是為了解決這些問(wèn)題：課程目標(biāo)明確，有專業(yè)側(cè)重，經(jīng)常關(guān)注展覽展示最新咨詢，重新定位實(shí)踐教學(xué)，把教——學(xué)——做有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

(一)針對(duì)專業(yè)，課程內(nèi)容調(diào)整

同樣的課程，人才培養(yǎng)方案的不同，課程內(nèi)容必定有所側(cè)重。如環(huán)境藝術(shù)

設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于空間的營(yíng)造，環(huán)境的綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)；視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)以視覺(jué)要素為主，強(qiáng)調(diào)空間分析和平面創(chuàng)造。針對(duì)廣告學(xué)專業(yè)，展示設(shè)計(jì)作為專業(yè)必修課程，教學(xué)中課程重點(diǎn)突出有二：(1)文案寫作、策劃能力的培養(yǎng)；(2)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表達(dá)的強(qiáng)化。

(二)活用教學(xué)資源，注重時(shí)效性

針對(duì)展示設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，可以把握兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)教師利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外展覽展示相關(guān)資訊、報(bào)道、官網(wǎng)，關(guān)注會(huì)展業(yè)相關(guān)月刊雜志，多與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行溝通交流，把相關(guān)信息加以整合作為課堂補(bǔ)充內(nèi)容在云班課堂進(jìn)行資源推送，方便學(xué)生隨時(shí)查看，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)；(2)課堂預(yù)留幾分鐘，學(xué)生課前制作小視頻或PPT向全體師生闡釋與課程相關(guān)的最新展會(huì)、技術(shù)、材料和趣聞故事，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)課程產(chǎn)生興趣。如此，進(jìn)一步加強(qiáng)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

(三)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，生動(dòng)課堂

展示設(shè)計(jì)課程理論與實(shí)踐的比重一再調(diào)整，高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，著力于“教學(xué)與行業(yè)的接軌”。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新可以采用循序漸進(jìn)的方式：

1.以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀展示設(shè)計(jì)案例為先導(dǎo)，把課堂理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，通過(guò)課件、圖片、視頻向?qū)W生呈現(xiàn)項(xiàng)目的創(chuàng)意理念、內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)、照明氛圍的營(yíng)造、陳列設(shè)計(jì)手法、多媒體技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)加工手段和外部環(huán)境的整合等，留下初步印象，挑起學(xué)生興趣；

2.把課堂移植到展覽展示現(xiàn)場(chǎng)，如博物館、科技館、商場(chǎng)購(gòu)物中心、公園旅游景點(diǎn)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生身臨其境、切身體驗(yàn)才能印象深刻，在現(xiàn)場(chǎng)考察的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，會(huì)迅速在記憶中尋求答案或網(wǎng)上搜素或求助教師、工作人員，有助于知識(shí)的沉淀與活用。在考察調(diào)研期間，學(xué)生還可以了解市場(chǎng)需求、最新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、展覽展示風(fēng)格流派、未來(lái)幾年的發(fā)展趨勢(shì)等等，開(kāi)闊眼界拓寬思路；

3.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)用型人才培養(yǎng)的模式使用日趨增多，展示設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師自身要求較高。一般有兩種方法：①教師自命題項(xiàng)目：學(xué)生多渠道搜集資料，針對(duì)項(xiàng)目要求展開(kāi)小組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，選取最優(yōu)創(chuàng)意，小組成員進(jìn)一步完善策劃方案，最后進(jìn)行匯報(bào)及教師點(diǎn)評(píng)；②聯(lián)合教學(xué)：邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家，引入實(shí)際案例，學(xué)生實(shí)際參與進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、搜集資料，包括場(chǎng)地、水電、照明、外環(huán)境等及相關(guān)工程的借鑒對(duì)比，怎樣在甲方要求和其他制約因素下完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

綜上所述，要克服展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)資源入手，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

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