王成良，冷玥

(1.常州市田家炳初級中學(xué)，江蘇常州 213002;2.常州市翠竹中學(xué)，江蘇常州 213017)

常州市田家炳初級中學(xué)是一所有近百年歷史的老校，學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)深厚，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)成果顯著。

1 前提條件

1.1 獨(dú)特的地理資源

學(xué)校地處青果巷，獨(dú)特的地理與社區(qū)環(huán)境為該校青果文化品牌建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的資源和條件。 青果巷，是常州市區(qū)保存最為完好、最負(fù)盛名的古街巷，有著深厚的文化積淀，是常州人文價值的見證實(shí)體，被譽(yù)為常州“活的歷史名俗博物館”[1]。遠(yuǎn)有抗元名將劉師勇，明代文豪唐荊川、清代書畫家錢維誠……近有著名學(xué)者趙元任、漢語拼音之父 周有光、女權(quán)運(yùn)動先驅(qū)史良等，造就了青果巷悠久的歷史文化。 近年來，常州成功申報國家歷史文化名城，市政府將保護(hù)與傳承歷史文化作為城市發(fā)展戰(zhàn)略，《常州市青果巷歷史文化街區(qū)保護(hù)規(guī)劃草案》也已步入實(shí)質(zhì)性運(yùn)作階段，田家炳初級中學(xué)因此擁有了獨(dú)特的地理優(yōu)勢，在德育教育中，這是其他學(xué)校不可匹敵的。

1.2 相匹配的文化支撐

高品質(zhì)的項(xiàng)目一定是建立在優(yōu)秀的學(xué)校文化基礎(chǔ)之上。 為此，學(xué)校繼往開來、自下而上、反復(fù)論證，完成了學(xué)校的文化頂層設(shè)計(jì)，確立了田家炳初級中學(xué)的辦學(xué)定位：堅(jiān)持走“青果”文化品牌建設(shè)之路，秉承“一果一世界，千果千芬芳”的辦學(xué)理念，肩負(fù)“以提供全人格教育為己任，培育‘立身以正之善良公民、立志致遠(yuǎn)之終身學(xué)者、立功為國之業(yè)界精英’”的辦學(xué)使命，以學(xué)校課程建設(shè)為核心、教學(xué)方式變革為重點(diǎn)，利用信息技術(shù)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)深度改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

1.3 善謀能干做實(shí)事

事業(yè)要發(fā)展隊(duì)伍是關(guān)鍵，學(xué)校在“青果”文化引領(lǐng)下，形成和諧、合作、和氣的育人氛圍。德育隊(duì)伍實(shí)力雄厚，對教育理解到位，專業(yè)發(fā)展勢頭好；班教小組的實(shí)施，打破了個人帶班的傳統(tǒng)，開創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建班，特色鮮明、成效顯著。

2 主要做法

2.1 總體目標(biāo)

該校追求“青果文化”的價值。 學(xué)校辦學(xué)理念確立為“一果一世界、千果千芬芳”，致力于培養(yǎng)“勇敢、光明、成功、幸?！钡那喙麑W(xué)子，培養(yǎng)他們的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.2 具體措施

創(chuàng)新“情境+體驗(yàn)”的教育范式。 立足“青果名人故居”教育實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生收集整理名人故事，開展“知禮、明禮、行禮”系列活動，提升青果學(xué)子個人修養(yǎng)、責(zé)任感和使命感。 構(gòu)架提升學(xué)生品格的有影響力的共育平臺。 充分聯(lián)結(jié)和利用學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等資源，突破時空限制，架構(gòu)起多位一體的青果共育平臺，拓展體驗(yàn)教育的空間[2]。

2.3 實(shí)施辦法

2.3.1 共建“一場”：牽手名人故居，搭建共育平臺

充分發(fā)揮名人故居的作用，牽手青果巷名人故居，與之搭建共育平臺，為學(xué)生提供體驗(yàn)互動和展示的舞臺。

（1）尋訪梳理青果名人。

青果巷走出了100 多位名人，教師帶領(lǐng)學(xué)生去深入尋訪、調(diào)查、梳理，制作調(diào)查表，并進(jìn)行相應(yīng)地分類整理，如劃分成文學(xué)家，革命家，創(chuàng)業(yè)家，史學(xué)家等。

（2）開展志愿公益活動。

與青果愛心大本營相結(jié)合，每班招募志愿者，結(jié)對相應(yīng)的名人故居，擔(dān)任義務(wù)講解員，定期為參觀的群眾進(jìn)行愛心義務(wù)講解，或做好環(huán)境衛(wèi)生保潔工作。讓學(xué)生在活動中感受自己的價值。

（3）搜集整理名巷傳統(tǒng)游戲。

組織學(xué)生收集青果巷老游戲，在大課間，課外活動課進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生在游戲中體味名人的生活，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）宣傳八禮四儀。

牽手青果名人故居，宣傳八禮四儀。定期組織學(xué)生為參觀故居的群眾宣傳八禮四儀，特別是參觀游覽的禮儀，讓學(xué)生成為文明禮儀的實(shí)踐者、傳播者，通過學(xué)生的示范和宣傳，使社會文明素養(yǎng)得到提升。

真正的教育，提倡在注重以己生命實(shí)踐成就學(xué)問的同時，更注重將知識學(xué)問轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性以提升自己的生命品味，轉(zhuǎn)化為外在德行以成就自己的生命實(shí)踐。牽手青果名人堂活動，是學(xué)校德育的一個有益和必要的補(bǔ)充，也是德育工作的一大創(chuàng)舉[3]。

2.3.2 利用“一網(wǎng)”：依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育的自育自省

把互聯(lián)網(wǎng)作為德育教育的工具，通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”讓德育充滿生機(jī)活力，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。具體做法： （1）用于資料查找。 學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速搜索大量資料，更能通過借助各大期刊網(wǎng)站，到網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于名人的專業(yè)評論，使資料更為全面豐富。（2）用于成果展示。 借助各種APP 軟件，讓學(xué)生把所搜集的資料進(jìn)行二次加工，并融入自己的創(chuàng)作。把收集來的名人簡介、名人故事、優(yōu)秀品德等資料，做成H5、初頁等形式的數(shù)字故事，形成德育資源庫，并轉(zhuǎn)換成二維碼，在學(xué)校校園網(wǎng)上專門開辟一個欄目，展示這些作品，供學(xué)生、家長及來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和老師掃描使用。

2.3.3 結(jié)合“一室”：打造教室文化，創(chuàng)造教室的專屬力量

將青果名人與班級文化建設(shè)關(guān)聯(lián)，在營造班級氛圍的同時，注重挖掘名人身上的精神價值，形成班級文化。

（1）創(chuàng)建名人故居班。

各班搜集名人的生平資料后，班級以其名字命名，如元任班，秋白堂等，共同挖掘其內(nèi)在的精神價值，確定班級核心文化。

（2）各班對接名人故居。

各個班級與相應(yīng)的故居進(jìn)行對接，并開展系列活動。 在此活動中，學(xué)生可以和故居工作人員交流對接，協(xié)商敲定活動開展事宜，走出學(xué)校，開闊了視野更提高了溝通交流能力。

（3）班級文化交流展示。

學(xué)校為各班搭建展示平臺，引領(lǐng)各班級通過多種方式展示本班的班級文化，展示青果名人的情懷，以及青果名人對學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，逐步促使班級學(xué)生品格素養(yǎng)的提升。

2.3.4 聯(lián)手“一課”，結(jié)合“VIP”課程，實(shí)現(xiàn)德育的多元滲透

圍繞學(xué)校“青果”核心文化，秉持“每一枚青果都很重要”的理念，學(xué)校自主構(gòu)建了“VIP”課程體系。 “V 課程”（拓展性課程），根據(jù)所收集的名人故事等資料，青果文學(xué)社、詩社可創(chuàng)作成劇本、詩歌。 “I 課程”（量身定制課程），從“主智”“主能”兩個維度為學(xué)生私人定制個性課程。 青果英語劇社的學(xué)生可將劇本改寫成英語劇本，表演成劇，向外國友人展示（該校與新西蘭多所學(xué)校締結(jié)友好關(guān)系），將青果文化推向更廣闊的天地。 “P課程”（基礎(chǔ)性課程），美術(shù)課到名人故居寫生、創(chuàng)作油畫、書寫名人的詩作，作為書畫特色學(xué)校。

2.3.5 創(chuàng)“一館”：設(shè)立青果名人館，傳承文化血脈之根

我們理解的名人，既指歷史上青果巷中輩出的名人，更指未來青果巷田家炳初中培養(yǎng)出的未來精英。青果名人館的建立，通過展示青果學(xué)子的作品、勞動成果和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)[4]。

（1）創(chuàng)立先賢名人紀(jì)念館。

學(xué)校開辟出專門場所，設(shè)立青果名人館，將其打造成集聲、光、電于一體、以電子媒介為主體的紀(jì)念館。

（2）建設(shè)青果成長見證館。

這個見證館不是學(xué)校的校史館，而是見證學(xué)生品格成長的紀(jì)念館。 在青果名人館中不僅陳列往來先賢的紀(jì)念物品，更要陳列師生成長物件、富有豐富含義的成長見證物品。

3 成果

3.1 形成一套青果名人校本課程教材

在共創(chuàng)德育課程資源下，學(xué)校開發(fā)《古巷尋蹤》等體現(xiàn)青果巷歷史和人文的課程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中國學(xué)生的核心素養(yǎng)三個方面，六大項(xiàng)，十八個指標(biāo)，編寫出具有地域特色的青果名人校本課程教材[5]。

3.2 構(gòu)建一個以青果名人為主體的德育資源庫

資源庫不僅包含各班圍繞青果名人文化所建成的班級文化，更包含學(xué)生在梳理青果名人、學(xué)習(xí)青果名人過程中所制作的多種形式的成果性材料。

3.3 建成一個青果名人館

對外開放青果名人館，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到青果名人身上優(yōu)秀品格，又通過青果未來名人成長見證館，激發(fā)青果學(xué)子學(xué)習(xí)名人，趕超名人的豪情，為培養(yǎng)業(yè)界精英，提供動力源。

通過牽手青果名人故居，有效整合教育資源，通過“五位一體”內(nèi)外結(jié)合讓學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會參與得到充分培養(yǎng)，為學(xué)生品格提升提供一個很好的范式，為教育改革，開放辦學(xué)拓寬思路。