陳諧

（福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建福州 350011）

作為一名中職教師，大家一定都有這樣的困擾：教師情緒高漲地站在講臺(tái)上，聲情并茂地向?qū)W生講授知識(shí)，而臺(tái)下的學(xué)生不是各玩各的，就是發(fā)呆。筆者感到教學(xué)有一種嚴(yán)重的失敗感、無力感和無意義感。現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？難道是我們的教學(xué)出問題了？

社會(huì)在進(jìn)步，我們的授課群體發(fā)生了變化。而我們的教學(xué)觀念還停留在“背著學(xué)生過河”“牽著學(xué)生過河”的階段，教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”。這種學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知為何而學(xué)，從而逃避學(xué)習(xí)。怎樣才是真正有效的教學(xué)方式呢？

何謂有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)就是教師運(yùn)用適當(dāng)引導(dǎo)過程，成功引發(fā)、促進(jìn)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的歷程，是“引導(dǎo)學(xué)生如何過河”的過程。在學(xué)習(xí)的路上，教師不只是單向傳遞知識(shí)的“圣人”，而是與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的“伙伴”。學(xué)生必須從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。因此，教學(xué)的主要工作必須先喚醒或激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。知識(shí)無法經(jīng)過灌輸而得，知識(shí)必須靠自己去體會(huì)、思考、發(fā)展和建構(gòu)，在此過程中不斷檢視、反省、思辨所形成的知識(shí)才是屬于自己的。因此，在教學(xué)過程中必須不斷教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”，協(xié)助學(xué)生自行建構(gòu)與發(fā)展學(xué)習(xí)技巧、方法與能力。透過教學(xué)，讓學(xué)生有充分機(jī)會(huì)分析、思考、表達(dá)意見，并分享他人的觀念或想法。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，把課堂交給學(xué)生，教師充當(dāng)一名主持人，讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試開始，先練習(xí)，從中尋求問題的解決辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。對(duì)此，筆者在采用以終為始的方式，放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、去實(shí)踐，從而體驗(yàn)成功，獲取知識(shí)，提升能力。

一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，筆者一般遵循以下三個(gè)階段。

1 確定結(jié)果

教師首先要確立目標(biāo)，希望學(xué)生要達(dá)到的知識(shí)、技能和能力的目標(biāo)，把相關(guān)的概念、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)先略講，甚至不講，讓學(xué)生自己去翻書、查資料、參考教師錄制的視頻。

在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Excel這個(gè)章節(jié)時(shí)，筆者用一次課略講Excel的相關(guān)操作，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還處于了解階段。Excel中一些比較復(fù)雜的操作筆者特意錄制了些微課視頻，供學(xué)生課后作為參考資料。這些知識(shí)的儲(chǔ)備，就是為后續(xù)讓學(xué)生完成的教學(xué)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

這個(gè)階段實(shí)際上要完成兩項(xiàng)任務(wù)。

2.1 布置項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)定是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)定恰當(dāng)，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目就成功了一半。因此教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，既要切合學(xué)生興趣點(diǎn)的，又能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目——《“雙十一”，你過了嗎？》。如今的“雙十一”已經(jīng)成為一個(gè)盛大的節(jié)日，全國(guó)上下男女老少或多或少都為“雙十一”貢獻(xiàn)自己的“荷包”，天貓的銷售額年年破新高。我們的學(xué)生幾乎每個(gè)人都有“支付寶”賬號(hào)，都有上網(wǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷。近幾年，大數(shù)據(jù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)熱門研究方向，許多高校紛紛開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)。向中職學(xué)生講授大數(shù)據(jù)的知識(shí)，以他們的能力層次根本理解不了，但大數(shù)據(jù)已經(jīng)在我們身邊隨處可見。最明顯的，淘寶首頁就是典型的“一人一頁”，那么，這又是如何能做到的？它的背后有什么技術(shù)在支持它呢？筆者希望通過這個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析的作用和意義，從而讓學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

筆者創(chuàng)設(shè)了“雙十一”這個(gè)情境，讓學(xué)生去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后他們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得到結(jié)論。筆者選定的這個(gè)項(xiàng)目既是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，又是現(xiàn)在社會(huì)上熱門的話題，而且和學(xué)生要達(dá)到的技能目標(biāo)密切相關(guān)，還讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)的新技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)的興趣還是很濃厚，參與的積極也非常高。

2.2 設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)=考試。其實(shí)，考試只能考量學(xué)生的認(rèn)知，無法評(píng)價(jià)學(xué)生真正的能力，特別是核心能力。其實(shí)，我們中職學(xué)生恰恰就是最反感考試，甚至是抵觸的。難道教師就因?yàn)樗麄兛荚嚦煽?jī)不好，就認(rèn)定這個(gè)學(xué)生的能力有問題嗎？顯然是不對(duì)的。對(duì)于這些孩子，我們可以采用多元的評(píng)價(jià)方法：筆試、實(shí)踐操作、表演、交談、報(bào)告、檔案、設(shè)計(jì)制作等多種形式，設(shè)法了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)成果。

《“雙十一”，你過了嗎？》這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，生成一份報(bào)告，當(dāng)然教師可以先向?qū)W生提出這份報(bào)告的格式要求。

（1）目的：讓學(xué)生明確自己要做的項(xiàng)目主題是什么。

（2）作品特色：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

（3）研究方法：讓學(xué)生寫出完成該項(xiàng)目運(yùn)用了哪些技能知識(shí)點(diǎn)，以及采用這些技能點(diǎn)的原因是什么。

（4）分析結(jié)果：在這個(gè)部分學(xué)生展示他們最終的項(xiàng)目成果。

（5）制作歷程：這個(gè)部分其實(shí)就是一份過程性材料，可以幫助教師了解學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中小組成員都做了些什么，這份記錄學(xué)生活動(dòng)過程的文字和圖片，就是一份十分鮮活的活動(dòng)剪影。若干年后，當(dāng)他們?cè)俜催@份報(bào)告時(shí)，能喚起許多美好的回憶。

（6）總結(jié)：總結(jié)整個(gè)過程的得與失。

3 實(shí)施項(xiàng)目

有了前期目標(biāo)設(shè)定階段——各種知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，設(shè)定評(píng)價(jià)階段——項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，實(shí)施項(xiàng)目階段就水到渠成了。在這個(gè)階段中教師的角色就要轉(zhuǎn)變成了“幫助者”，當(dāng)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中遇到問題，查看資料后還沒辦法解決時(shí)，我們就是學(xué)生們尋求幫助的對(duì)象。項(xiàng)目實(shí)施的過程并不一定是局限于課堂上，學(xué)生也可以利用課外時(shí)間。

《“雙十一”，你過了嗎？》這個(gè)項(xiàng)目前期需要全班同學(xué)共同制定一份調(diào)查問卷，問卷中的所有選項(xiàng)是學(xué)生們共同討論商定的，既要有針對(duì)性，又有普遍性。全班學(xué)生分成若干小組，利用課間和午休的時(shí)間，拿著印制的調(diào)查問卷在校園各處分發(fā)。調(diào)查對(duì)象并不局限于同學(xué)，他們還向?qū)W校的教職工、家里的親朋好友，派發(fā)了問卷。在這些學(xué)生們的共同努力下，最后共回收了一千多份問卷。學(xué)生把回收的一千多份問卷的數(shù)據(jù)錄入電腦，生成一張Excel數(shù)據(jù)表格。

在班級(jí)里，筆者以5人為一組，建立了八個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)。這位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的分工，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，解決組員的一些問題。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體共同完成一份的項(xiàng)目報(bào)告。每個(gè)小組針對(duì)調(diào)查表進(jìn)行某個(gè)方向的分析：有的小組分析男生和女生的消費(fèi)習(xí)慣；有的小組分析學(xué)生傾向消費(fèi)的商品種類；有的小組分析退貨率與商品價(jià)格的關(guān)系……分析這些問題必然要對(duì)Excel表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這就用到之前所學(xué)的Excel電子表格的數(shù)據(jù)處理的知識(shí)：圖表、排序、數(shù)據(jù)篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等。學(xué)生們翻閱書本，查找資料，或者參考微課視頻。通過這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不再停留在紙面上，也不是教師填壓的，而是自己主動(dòng)獲取的，可以內(nèi)化成一種自身的能力。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

最后，學(xué)生分組進(jìn)行展示。每個(gè)小組的所有成員齊上陣，向全班學(xué)生展示他們的項(xiàng)目報(bào)告。通過小組成員的共同努力完成一個(gè)項(xiàng)目，并站在全班學(xué)生面前宣講自己的成果，其實(shí)他們收獲的不僅只是知識(shí)，更是讓自己的能力得到了鍛煉和提升。

每個(gè)小組展示項(xiàng)目成果的過程中，教師和其他小組對(duì)他們進(jìn)行打分。增加學(xué)生互評(píng)的目的是讓每一位學(xué)生會(huì)透過反思各種不同的思考，加深或開闊自己的視野，形成新的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與能力。

綜上所述，有效教學(xué)的重點(diǎn)不是教師“教了什么”，而是學(xué)生真正“學(xué)了什么”。項(xiàng)目教學(xué)法讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)屬于他們。采用“多元評(píng)價(jià)”的方式讓學(xué)生得到更公正、更客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)必須大家一起來，才能保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。