胡榕，徐藝文

（江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330041）

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，且取得了顯著的效果。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式向信息化教育模式的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校的改革[1]。英語是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，同時(shí)借助信息化技術(shù)，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

1 高職院校開展信息化英語教學(xué)的必要性

信息化教學(xué)指在信息化環(huán)境下，確立學(xué)生的主體地位，并利用信息資源和信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)中的各環(huán)節(jié)與要素進(jìn)行科學(xué)安排，起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用。針對(duì)信息化英語教學(xué)，需要高職院校積極為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)提供英語信息資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)[2]。還可以運(yùn)用相關(guān)信息手段對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

自21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為世界發(fā)展的主流趨勢(shì)，并以極快的速度廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，有效地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職教育一直為國(guó)家所重視，將信息技術(shù)應(yīng)于高職院校英語教學(xué)中，使得高職院校英語教學(xué)逐漸步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息化時(shí)代[3]。英語教學(xué)信息化資源是高職院校的重要教學(xué)資源，高職院校要求教師必須合理運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，高職院?？是髮ふ乙环N全新的教學(xué)模式，因此對(duì)信息化英語教學(xué)的需求越發(fā)強(qiáng)烈。英語作為高職院校設(shè)置的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，但在沒有真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求迫切的背景下，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 高職院校信息化英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)設(shè)施保障不完善

各高職院校要求教師開展英語教學(xué)的信息化平臺(tái)建設(shè)，使得英語教學(xué)既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，又具有各院校不同的教學(xué)特色與個(gè)性。但教師在開展具體的信息化英語課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進(jìn)而需要大量的時(shí)間來處理網(wǎng)絡(luò)以及平臺(tái)中的問題，占用了原本用來鞏固和拓展英語知識(shí)的時(shí)間，降低了教學(xué)效率。同時(shí)大部分學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)過程中太過統(tǒng)一，對(duì)于一些個(gè)性化的教學(xué)成果不能做到全面展示。另外，教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)均需要電子產(chǎn)品來體現(xiàn)，不能有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)。

2.2 教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)較低

教師是英語信息化教學(xué)的指導(dǎo)者與操作者，其信息化教學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響到信息化教學(xué)工作能夠順利開展。但目前部分英語教師在很多情況下，未能得到技術(shù)性和指導(dǎo)性的支持，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教師系統(tǒng)講授和學(xué)生死記硬背的方法來開展教學(xué)，使課堂失去了活力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。另外，部分教師不愿嘗試以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其認(rèn)為僅憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以展開教學(xué)。并且信息化的英語教學(xué)需要查閱大量的教學(xué)網(wǎng)站和軟件等，需要耗費(fèi)教師大量的備課時(shí)間，教師會(huì)覺得有些麻煩。

2.3 信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的過度應(yīng)用

信息化教學(xué)是新課程改革中提出的新的教學(xué)理念和方法，也是時(shí)代發(fā)展過程中對(duì)英語教學(xué)的必然要求。若能實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，必然會(huì)大大提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。但教師在不斷探索的過程中，出現(xiàn)了信息技術(shù)過度利用的問題。例如，在選擇信息材料時(shí)，部門教師面對(duì)數(shù)量龐大的信息資料，無法及時(shí)甄別符合自身教學(xué)需求的內(nèi)容，進(jìn)而將全部資源疊加到一起，再灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，且加大了其學(xué)習(xí)任務(wù)量，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響了課堂的教學(xué)效率。

3 信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新方法

3.1 培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識(shí)

通過培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識(shí)，有利于提高教師的信息化教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)。英語教師只有對(duì)信息化英語教學(xué)建立正確的認(rèn)知，并熟練掌握信息知識(shí)和信息軟件的具體操作，才能提高高職院校的整體信息化英語教學(xué)水平。對(duì)此，先要保證教師能夠贊同并認(rèn)可信息化教學(xué)模式。接著讓其結(jié)合自身的文化經(jīng)歷、生活環(huán)境與教學(xué)體驗(yàn)，積極參與到信息化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去，不斷提高自身的綜合素質(zhì)[5]。最后，在設(shè)置信息化課程的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用合作交流、情景對(duì)話等方式，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.2 合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與課后作業(yè)

新課程改革中明確指出在教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位，教師在其中要充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者的角色。在以往的英語教學(xué)中，均是采用教師系統(tǒng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用。但久而久之，學(xué)生對(duì)這種加些教學(xué)方式產(chǎn)生了厭煩心理，進(jìn)而進(jìn)入了一種懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。教師通過在英語教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，確立了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生積極參與到教學(xué)內(nèi)容的探討、研究和設(shè)計(jì)當(dāng)中來?？衫枚嗝襟w播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，給學(xué)生以感官上的刺激，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，當(dāng)完成課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)來布置課后作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，如果遇到不懂的問題，還可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師提問，教師可進(jìn)行在線回答。這樣一來，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，使兩者建立起友好的師生關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

3.3 加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)

目前，大多數(shù)高職院校均認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要作用，對(duì)此紛紛引進(jìn)購(gòu)買或是自主研發(fā)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、儲(chǔ)存設(shè)備和大型服務(wù)器等軟硬件設(shè)備，為教學(xué)提供設(shè)備保障。針對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問題，高職院校必須加強(qiáng)信息平臺(tái)的建設(shè)。高職院?？山⒁幌盗械男畔⑵脚_(tái)，如學(xué)生在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)資源管理平臺(tái)和課下互動(dòng)平臺(tái)等，保證教師能夠進(jìn)行高質(zhì)量的英語教學(xué)[6]。另外，高職院校應(yīng)適時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的英語知識(shí)。由此可以看出，加強(qiáng)信息平臺(tái)的建設(shè)并引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)提高信息化英語教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

就目前來看，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，且英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。由于自身英語學(xué)習(xí)水平的限制，大多數(shù)學(xué)生不能有效完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，且不能理解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭煩感和自卑感，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可利用信息技術(shù)有效整理和規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來[7]。例如，教師可建立一個(gè)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)置不同功能的小模塊，要求學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可在對(duì)應(yīng)的資料庫中設(shè)置幾套以往英語考試的真題，并附答案和解題思路，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的方法。也可適當(dāng)引入一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，將其應(yīng)用于高職院校的英語教學(xué)中，符合新課程改革的具體要求，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，能夠有效提高教師的教學(xué)水平，提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。在此，需要高職院校認(rèn)識(shí)到開展信息化英語教學(xué)的必要性和其中存在的問題，并積極探尋科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識(shí)，做到合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與課后作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革。