熊會蕓

（云南楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，云南楚雄 675005）

當(dāng)今，在我國中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個廣受社會人民關(guān)注的問題，中職院校以及高職院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要場所，也同樣響應(yīng)了國家的號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育事業(yè)作為一個重要的課題以及任務(wù)來對待，將培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要目標(biāo)，同時對培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育事業(yè)做出了創(chuàng)新和改革。在這其中，由于計算機專業(yè)其本身實用性非常強的特點，對于中高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)事業(yè)來說有著不可替代的作用，但如今，我國大部分中高職院校的計算機教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育事業(yè)當(dāng)中仍然存在著許多亟待解決的問題，這使得培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益之處沒有得到充分的發(fā)揮。

1 傳統(tǒng)計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國國務(wù)院辦公廳于2015年發(fā)布了關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，給我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的開展明確了發(fā)展方針，為了將這一方針貫徹落實，我國教育部于2015年舉辦了首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。通過將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)與計算機實驗教學(xué)有機結(jié)合在一起可以有效提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)之中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的計算機理論知識水平，同時讓其對于計算機的一些相關(guān)硬件有一些了解并靈活運用計算機中的相關(guān)軟件。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)下的計算機教學(xué)則是將產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合起來，想要達(dá)到這一點，就要將傳統(tǒng)教學(xué)科研實驗室以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室結(jié)合起來，借此推動中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量取決于教師的實驗教學(xué)能力，是以老師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，學(xué)生沒有獨立自主的發(fā)揮空間，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力[1]。

2 計算機教學(xué)與中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之間的關(guān)聯(lián)性

高職院校中的計算機專業(yè)的主要教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)出高職生的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力以及道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是顯得尤為重要，它也是現(xiàn)階段的高職院校當(dāng)中各個學(xué)科進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要思路以及重要目標(biāo)。由于計算機教育與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都在高職院校教學(xué)的改革創(chuàng)新之中，因此兩者之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，對此可以歸納總結(jié)為以下三點。

（1）對于計算機教學(xué)和高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、一體化以及改革創(chuàng)新等教學(xué)理念都是他們需要的；除此之外，計算機教學(xué)以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作都需要注重高職生的情感培養(yǎng)、能力訓(xùn)練以及品德提升。因此計算機教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之間在理念層面上以及目標(biāo)內(nèi)容層面上擁有著相通性。

（2）對于計算機教學(xué)以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，兩者都需要對利用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、實踐教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)平臺等各種合作平臺進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的開展。因此，對于計算機教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，兩者在平臺與方式方面同樣擁有很多的相通性。

（3）除了以上兩點之外，計算機教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作在教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)這兩個方面也擁有相關(guān)性[2]。第一點就是在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，計算機教學(xué)是一個非常重要的場所。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的長期過程，它需要借助非常多的平臺進(jìn)行發(fā)展，計算機教學(xué)就為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作提供了一個重要的實用場所，因此推動計算機教學(xué)的改革的同時就是在推動高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展；第二點就是對于計算機教學(xué)以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)使用與管理、道德品質(zhì)、情感的培養(yǎng)與熏陶、信息溝通、創(chuàng)新思維意識能力精神以及創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神等都是他們的目標(biāo)，通過實現(xiàn)這些目標(biāo)，可以將高職院校中的計算機教學(xué)進(jìn)行改革，提升計算機教學(xué)的質(zhì)量與效果，與此同時也促進(jìn)了高職院校中對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展。

3 計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中存在的問題以及改革創(chuàng)新

在中高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，計算機教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常明顯的促進(jìn)作用。研究證明，計算機課程較為完善的中高職院校當(dāng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要明顯優(yōu)于計算機課程不完善的中高職院校。對此我們分析了中高職院校的計算機教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的計算機教學(xué)之中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中存在的問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的進(jìn)行，使其無法發(fā)揮出其應(yīng)起到的作用。因此為了讓高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作能夠完全發(fā)揮出它本身的益處，如促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展以及解決我國畢業(yè)生就業(yè)困難等等，對此本文對其中存在的不足之處進(jìn)行了歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)之上提出了幾點解決措施[3]，具體如下所述。

3.1 教學(xué)理念的問題及改革方法

在計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的教學(xué)理念之中存在著許多亟待解決的問題，這些問題阻礙了計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。第一點就是融合協(xié)作的教育理念不足，其主要表現(xiàn)就是計算機教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作沒有充分地有機結(jié)合起來，使得計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作的最終目的沒有達(dá)到，不能很好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育事業(yè)之中也沒有注重推動對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致實踐教育活動與理論教育融合系統(tǒng)程度不夠；第二點就是科學(xué)化以及系統(tǒng)化的教育理念不足，其主要表現(xiàn)在計算機教學(xué)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中沒有對高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行把控[4]，除此之外，對于地方社會發(fā)展對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響也沒有注意到，對于高職生成長發(fā)展的規(guī)律也沒有重視起來以及沒有對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的課程體系、實施體系、保障體系以及督導(dǎo)體系進(jìn)行合理的構(gòu)思設(shè)計；第三點就是對于改革創(chuàng)新的理念堅持以及貫徹程度不夠，并沒有將高職生的發(fā)展態(tài)勢、地方經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢以及高職教育的改革發(fā)展態(tài)勢有機結(jié)合在一起來推動計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

面對計算機教學(xué)中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作之中教育理念存在的問題，可以通過堅持融合協(xié)作、科學(xué)化、系統(tǒng)化、改革創(chuàng)新等教學(xué)理念來將之解決。在高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作當(dāng)中在著重推動中高職生的計算機能力的培養(yǎng)的同時還應(yīng)當(dāng)注重推行計算機實踐教育活動以及理論教育活動之間的協(xié)同融合，有效解決了高職生的實踐能力不足的問題，使高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率大大增加；通過結(jié)合地方社會發(fā)展對于中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，對中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律以及中高職生的成長發(fā)展規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格把控，此外對于培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育事業(yè)當(dāng)中的課程體系、實施體系、保障體系以及督導(dǎo)體系進(jìn)行嚴(yán)格的整體構(gòu)思與設(shè)計[5]，確保其合理性和有效性，有效解決高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不符合創(chuàng)業(yè)當(dāng)?shù)貙嶋H發(fā)展情況的問題降低了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗率；最后將中高職生的發(fā)展態(tài)勢、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展態(tài)勢以及中高職教育的改革發(fā)展態(tài)勢有機結(jié)合起來，借此推動計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革工作的進(jìn)行。

3.2 教育內(nèi)容存在的問題及改革措施

現(xiàn)階段計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的教育內(nèi)容存在了許多問題，嚴(yán)重影響了高職生的視域拓展以及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)的提升。第一點就是現(xiàn)階段計算機教學(xué)內(nèi)容都比較注重計算機知識、技能以及方法等相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)，對于高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)不夠重視；第二點就是在計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作較為注重對理論知識的講解，對于實際生活之中、工作之中以及學(xué)習(xí)之中所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作則不夠重視；第三點就是在現(xiàn)階段的計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作對于一般的宏觀性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能比較注重，對于培養(yǎng)高職生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則不夠重視，導(dǎo)致了高職生培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實用性以及針對性都嚴(yán)重不足。

面對計算機教學(xué)中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作之中教育內(nèi)容存在的問題，我們可以在注重高職生本身計算機知識、技能以及方法等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不再僅僅局限于對高職生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的講解[6]，擴大課堂講解的內(nèi)容，如將實際生活、工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要的知識都納入到課程當(dāng)中，在加強了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的同時，還能有效加強高職生的綜合素質(zhì)，為高職生未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)，大大增加了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3 教育方法中存在的問題及改革措施

在計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，高職院校執(zhí)行的教學(xué)方式也存在著一些問題，這在一定程度上影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化發(fā)展。第一點就是現(xiàn)階段的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作仍然還是進(jìn)行理論知識的教學(xué)比較多，對于實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動開展較少，理論教育與實踐活動教育沒有有機結(jié)合起來；第二點就是現(xiàn)階段的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)仍舊處于老師教學(xué)生學(xué)的以老師為主學(xué)生為輔的教學(xué)理念下，這就導(dǎo)致了高職生自身的主動性以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)揮不出來；第三點就是在計算機教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作當(dāng)中，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育以及移動式教育都不夠充分。

想要解決教育方式之中存在的問題，計算機教學(xué)就要注重推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論教育以及實踐活動教育的有機結(jié)合[7]；同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)以老師為主學(xué)生為輔的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主老師為輔，借此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極利用如多媒體等新興教學(xué)方式，開展高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育以及移動式教育。

3.4 教育保障與考核機制存在的問題及解決措施

除了以上三點之外，計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的教育保障以及考核機制也存在著許多問題，這使得計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏一個有力的保障以及督導(dǎo)[8]。首先第一點就是開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動經(jīng)費、試驗場地、活動平臺以及指導(dǎo)教師等資源都嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的進(jìn)行；第二點就是缺乏一個有效的考核與督導(dǎo)機制，在任何一項教育事業(yè)之中，考核督導(dǎo)機制都是至關(guān)重要的，現(xiàn)階段大部分的高職院校都沒有一個針對培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育事業(yè)的考核制度，導(dǎo)致了計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的督導(dǎo)與考核十分落后。

想要有效解決這些問題，就需要加大對于計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的活動經(jīng)費、實驗場地、活動平臺以及指導(dǎo)教師等資源的投資力度，同時通過結(jié)合各大高職院校的實際情況來建設(shè)一個行之有效的考核與督導(dǎo)機制，實現(xiàn)對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作全過程的監(jiān)控。

4 結(jié)語

計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對于我國有著促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展以及解決我國畢業(yè)生就業(yè)困難等多方面的益處，因此面對現(xiàn)階段我國計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中教學(xué)理念存在的問題、教育內(nèi)容存在的問題、教育方法中存在的問題以及教育保障與考核機制存在的問題，我們就需要進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新的工作，借此保證計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的教學(xué)目的得以實現(xiàn)，為我國經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[1]馬素芬.校園網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程,2017(23)：22.

[2]劉立軍,彭海靜.基于創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)的地方本科高校電子商務(wù)教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016（11）：43-44.

[3]唐婧.計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新[J].信息與電腦：理論版,2017,377（7）：252-254.

[4]程遠(yuǎn),章曙光.高校計算機實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用 [J].銅陵學(xué)院學(xué)報,2017，16（1）：124-126.

[5]曾建萍.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的計算機專業(yè)實踐課程教學(xué)改革策略[J].科技風(fēng),2016（12）：62.

[6]方躍峰,王曉勇,奚李峰,等.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的計算機專業(yè)實踐課程教學(xué)改革[J].計算機教育,2011（9）：1-8.

[7]劉生.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)研究與實踐[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012（26）：290-291.

[8]馮燕茹,樊帆,井警龍.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的計算機類公共選修課課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2017（14）：45-46.

[9]李兵,郎榮興.高職院校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(18)：84-87.

[10]何先應(yīng),李輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職國際貿(mào)易實務(wù)課程改革初探[J].課程教育研究,2017(35)：226-227.

[11]楊哲.高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,29(2)：29-33.