于曉燕

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261011）

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生逐漸增多，導(dǎo)致學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生的就業(yè)與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定有著密切聯(lián)系，大學(xué)生是推動(dòng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的主力軍，黨中央、國務(wù)院越來越重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題[1]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)情況，然而在實(shí)際中，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀還不容樂觀，本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)展開深入探究。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實(shí)用教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與開創(chuàng)型個(gè)性的社會(huì)人才。高職院校創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)的教育[2]。學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來就業(yè)發(fā)揮重要作用，其目的是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為學(xué)校發(fā)展的新常態(tài)。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展是建立在尖端技術(shù)基礎(chǔ)上，復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)十分重視的部分。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足了當(dāng)前創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略，對(duì)深化學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)揮重要作用[3]。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為高校畢業(yè)生提供良好的人生道路，為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

近年來，我國大學(xué)生的就業(yè)難度越來越高，隨著國家出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與院校專業(yè)特色相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于課程開設(shè)時(shí)間較短，創(chuàng)業(yè)教育體系還存在不足的地方，下面就對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析。

3.1 創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置形式單一

當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容形式單一是最突出的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要以創(chuàng)業(yè)課程為前提展開教學(xué)，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置直接關(guān)系到教學(xué)整體質(zhì)量[4]。當(dāng)前我國有的高職院校并沒有將創(chuàng)業(yè)課程納入到正規(guī)教學(xué)體系中，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。有的高職院校只是將創(chuàng)業(yè)課程以選修的形式開展，大都是創(chuàng)業(yè)通用教材來講授相關(guān)知識(shí)，沒有根據(jù)高職院校專業(yè)特色編制教材內(nèi)容，以致出現(xiàn)內(nèi)容銜接不上的問題，教材知識(shí)深度與專業(yè)性不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)生在對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只能停留于創(chuàng)業(yè)課程的淺層面，無法學(xué)習(xí)到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還影響了創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 薄弱的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師只注重課程理論知識(shí)的講授，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校沒有投入較多資金在設(shè)備條件建設(shè)中，沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中無法提升自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法取得良好效果。（2）創(chuàng)業(yè)技能大賽活動(dòng)的開展都是有門檻的，對(duì)于一些在創(chuàng)業(yè)方面具有潛力的學(xué)生來說并不公平，學(xué)生無法參與到創(chuàng)業(yè)技能大賽中，無法展示自己的才華[5]。

3.3 缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程師資

創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果與教師的綜合素質(zhì)有著密切聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞過程中，良好的教學(xué)方法十分重要，其為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。然而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且教師的綜合素質(zhì)不高，直接影響教學(xué)質(zhì)量。有的高職院校的創(chuàng)業(yè)教師并不是專業(yè)的教師，很多都是從輔導(dǎo)員崗位征調(diào)過來的，其創(chuàng)業(yè)專業(yè)水準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等都有待提升[6]。另外，有的教師采用單一教學(xué)方法，無法與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低?？傊?，高職院校創(chuàng)業(yè)課程教師的整體水平不足，將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源亟待開發(fā)

隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可缺少的部分，影響著人們的生活與學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課程資源為人們學(xué)習(xí)提供了良好的途徑。隨著“大數(shù)據(jù)”成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展主要趨勢(shì)，國家相繼出臺(tái)了關(guān)于各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，要求高校建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。在發(fā)達(dá)國家，各院校相繼推出一批資源共享的視頻，這些方便快捷的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的不足，其不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)為人們學(xué)習(xí)提供了想學(xué)就學(xué)的平臺(tái)。其中創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程模塊有效豐富了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神奠定良好基礎(chǔ)[7]。然而我國創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)還處于發(fā)展階段，不完善的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升。且我國高職院校很少開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相符合的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，也沒有為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，開發(fā)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)前高職院校需要重視的問題，通過聯(lián)合企業(yè)與其他機(jī)構(gòu)開發(fā)完善的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.5 創(chuàng)業(yè)課程缺乏強(qiáng)有力的保障體系

創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)施需要得到其他部門的支持，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的保駕護(hù)航。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高職院校還沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，學(xué)校沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，無法提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。有的高職院校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中，只是將其作為一門選修課設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，沒有結(jié)合院校自身特點(diǎn)設(shè)置課程。而且學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)備場所等硬件環(huán)境無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求，教師與學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，教師不夠重視創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)[8]。在師資建設(shè)方面，也沒有投入較大資金，創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量不足，專業(yè)水平較低等問題直接影響教學(xué)效果。另外，政府對(duì)高職院校創(chuàng)新課程不重視，使其沒有積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)。雖然近些年來，政府出臺(tái)了關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，但是由于政策條款沒有明確規(guī)定，操作起來具有較大難度，并且課程開發(fā)需要得到多方的合作與支持，但政府并沒有投入較多資金支持高職院校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)，影響了高職院校的創(chuàng)新教育發(fā)展。

4 高職院校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)對(duì)策

4.1 完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程

高職院校應(yīng)當(dāng)建立完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，在設(shè)置課程內(nèi)容過程中，應(yīng)當(dāng)注重與院校專業(yè)相結(jié)合，在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不僅能夠使教師更好的將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例與枯燥的課程相結(jié)合，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮重要作用，在無形之中傳遞了創(chuàng)業(yè)知識(shí)。比如，武漢大學(xué)就是將創(chuàng)業(yè)知識(shí)引入專業(yè)課程中，通過專業(yè)課程傳遞創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提升[9]。另外，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以此更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)類知識(shí)的傳授。如何在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引入創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)教師的能力有著嚴(yán)格要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)全面提升。

4.2 通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高能發(fā)揮重要作用，并決定了學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)能否成功。這種能力的形成如果只靠課程內(nèi)容的講授是無法實(shí)現(xiàn)的，因此，開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)十分有必要。我國高職院?？梢詮倪@幾個(gè)方面著手：（1）嘉賓演講、講座等形式的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校可邀請(qǐng)知名企業(yè)的總裁或管理人員到學(xué)校講授關(guān)于自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，使自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到提升。（2）高職院校的創(chuàng)業(yè)技能大賽。高職院?？梢蚤_展創(chuàng)業(yè)技能大賽，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或管理人員擔(dān)任評(píng)委，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維得到提升。在比賽過程中，可以通過設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生，對(duì)于一些應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，還可以幫助學(xué)生推廣，使創(chuàng)業(yè)方案真正走向產(chǎn)業(yè)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力均得到提升，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)成功奠定良好基礎(chǔ)。（3）以創(chuàng)業(yè)園、孵化園等實(shí)訓(xùn)基地為依托開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下磨練自身的創(chuàng)業(yè)技能，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生能感受到創(chuàng)業(yè)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 通過校企合作的方式開展創(chuàng)業(yè)教育

校企合作方式關(guān)系到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，在很大程度上決定了學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)的成功與否。高職院校采用校企合作的方式進(jìn)行創(chuàng)新教育，將企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生通過利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，使實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力得到提升。通過校企合作的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)將企業(yè)資源積極引入學(xué)院，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家為學(xué)生講授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；同時(shí)積極開展創(chuàng)業(yè)講座及創(chuàng)業(yè)技能比賽，讓學(xué)生在這個(gè)過程中提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力；另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)一同設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生在這個(gè)過程中無形提升自身的創(chuàng)新能力[10]。

為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)去體驗(yàn)。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中磨練自身的創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，企業(yè)要對(duì)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教師的綜合素質(zhì)得到提升，以此更好地勝任工作崗位需求，將專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，將良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能教給學(xué)生。

4.4 通過網(wǎng)絡(luò)課程開展創(chuàng)業(yè)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，開發(fā)完善的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生搭建更好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于國家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)還沒有明確的規(guī)定，使得創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)受到一定影響?？梢酝ㄟ^借鑒發(fā)達(dá)國家的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)驗(yàn)，展開創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。比如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源模式的開發(fā)，并將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，為保證創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

其次，高職院校還可以采用與企業(yè)聯(lián)合的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，充分發(fā)揮企業(yè)合作資源的優(yōu)勢(shì)，比如，企業(yè)技術(shù)、財(cái)力、人力資源等，為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)提供有利支持。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)以高職學(xué)院為依托，集中各方面的利益相關(guān)者參與到創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)，為學(xué)生提供更加可靠的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系。政府應(yīng)當(dāng)大力支持高職院校創(chuàng)業(yè)教育，投入較多資金到高職院校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境。

4.5 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)應(yīng)尤其要注重社會(huì)實(shí)踐，然而創(chuàng)業(yè)教師自身水平不高，將直接影響教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)對(duì)教師有針對(duì)性的展開培訓(xùn)，使其綜合素質(zhì)得到提升。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)知名管理人員加入到學(xué)校創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍中；并為在校教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)教師進(jìn)入知名企業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的整體水平奠定基礎(chǔ)。

4.6 建立良好的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

為了更好地促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高職院校還應(yīng)當(dāng)建立良好的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，并制定有效的管理措施。通過成立創(chuàng)業(yè)教育小組來保障高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開展較多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以將其引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作成績得到認(rèn)可，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.7 建立配套的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分與評(píng)價(jià)管理制度

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)制定良好的課程學(xué)分評(píng)價(jià)管理制度，以保障創(chuàng)業(yè)教育的良好效果。當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制還沒有完全建立，大多數(shù)只是將該課程以公共基礎(chǔ)課的形式展開教學(xué)，學(xué)生無法根據(jù)自身情況自由選擇修習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分管理制度不夠完善，將直接影響創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)建立配套的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分與評(píng)價(jià)管理制度，給予學(xué)生自由的修習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)自由選擇合適的創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生修滿相應(yīng)學(xué)時(shí)且考核合格后，就可以獲得相應(yīng)學(xué)分，對(duì)于超出的學(xué)分可將其納入到專業(yè)分并抵其他選修課學(xué)分。

5 結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況有著密切聯(lián)系。面對(duì)當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不太樂觀的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)分析其中存在的問題，并采取有效的措施加以解決，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以此更好地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

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