王瑋

（安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校舞蹈組，河南安陽(yáng) 455000）

當(dāng)前，越來越多的幼兒園和幼兒教育工作者意識(shí)到，男性幼兒教師的缺乏不利于幼兒綜合素質(zhì)的提升，也意識(shí)到男性幼兒教師對(duì)現(xiàn)代幼兒的全面和諧發(fā)展，起著無(wú)可代替的作用。但學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的舞蹈課程在培養(yǎng)男生舞蹈過程中，課程體系暴露出來諸多問題，如果不對(duì)其作出相應(yīng)改革創(chuàng)新，男生幼兒教師就會(huì)由于性別差異造成其學(xué)習(xí)不佳，從而產(chǎn)生自卑心理，甚至還可能因此動(dòng)搖專業(yè)信心，不利于幼教事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展[1]。所以，學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1 學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)背景下，女生比男生多得多，舞蹈教師也大多是女生，男生大多是和女生一同上課，教師也不會(huì)特別針對(duì)男生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行特殊處理。同時(shí)，由于男生的特殊性，舞蹈基本條件薄弱，對(duì)舞蹈缺乏興趣，而學(xué)前專業(yè)教育中舞蹈課程在前期大多是以芭蕾舞為主，其舞蹈動(dòng)作以及要領(lǐng)均以陰柔為主，講究將身體各部位以柔美的弧度展現(xiàn)給觀眾。而男生因身體骨骼比較強(qiáng)硬，韌帶緊，舞蹈課程學(xué)習(xí)有很大難度。對(duì)男生而言，學(xué)習(xí)舞蹈有著致命的缺陷。依照男生的審美能力，他們大多喜歡剛毅、陽(yáng)光的，對(duì)學(xué)前教育這種舞蹈接受程度低，從心理上男生就對(duì)舞蹈課認(rèn)識(shí)不足。另外，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)興趣比較高的男生，盡管他們的舞蹈動(dòng)作比較到位，表情也到位，具有一定感染力，但是因?yàn)槲璧副旧砭褪桥?，?dǎo)致男生完成舞蹈時(shí)，展現(xiàn)的得過于陰柔，缺乏陽(yáng)剛，這和學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的[2]。而對(duì)那些興趣不大的男生來說，只能完成基本舞蹈動(dòng)作，且面無(wú)表情，動(dòng)作僵硬，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?？傊?，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程和教學(xué)模式均無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程存在的問題

舞蹈是當(dāng)前幼兒教育所必須培養(yǎng)的一項(xiàng)技能，而目前學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀，針對(duì)男生學(xué)習(xí)舞蹈情況，下面具體分析學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程存在的問題。

2.1 缺乏針對(duì)男生的舞蹈教材

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)所使用的舞蹈教材是針對(duì)女生為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而對(duì)男生在舞蹈上存在的特殊性考慮少，且尚未形成系統(tǒng)性教材，男生學(xué)習(xí)這類舞蹈教材很容易導(dǎo)致男生舞蹈偏女性化。比如，江玲主編的“五年制幼兒師范大專系列教材”之《舞蹈》；王印英老師主編的全國(guó)高職高專學(xué)前教育專業(yè)教材《舞蹈》；王麗娟主編的“高等教育‘十一五’規(guī)劃教材學(xué)前教育專業(yè)系列教材”之《舞蹈》等等，均是根據(jù)女生的特制而設(shè)置的，沒有涉及男生訓(xùn)練的內(nèi)容以及方法，即使教材中個(gè)別章節(jié)描述了男生風(fēng)格舞蹈，但是，并未系統(tǒng)講解，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中很難應(yīng)用[3]。因此，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，教師只能根據(jù)專業(yè)舞蹈課程男班教材進(jìn)行教學(xué)，但由于過于專業(yè)化，和學(xué)前教育的實(shí)際相脫離?；蛘邞{借自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)具有男生風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，但取得的效果不明顯。

2.2 未單獨(dú)設(shè)置課程

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教育教學(xué)雖然再三強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)舞蹈課程教學(xué)的弊端以及男生舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，但是，由于各種因素導(dǎo)致難以取得實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展。在舞蹈課程上，學(xué)?？紤]到教學(xué)的集體性，和其他課程學(xué)習(xí)的集體性，不能為為數(shù)不多的男生安排單獨(dú)的舞蹈課；在舞蹈課的場(chǎng)地上，為男生提供單獨(dú)舞蹈練習(xí)場(chǎng)地，或者針對(duì)男生特點(diǎn)設(shè)置的舞蹈場(chǎng)地配置也未提供給男生舞蹈課之用，男生和女生共同上課，使得男生容易產(chǎn)生緊張，增強(qiáng)他們的心理壓力，也容易增加他們對(duì)舞蹈的抵觸心理；在舞蹈課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，為針對(duì)男生的心理和生理特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，而現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱也未針對(duì)男生量身定做；在師資配備上，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師大多是女性，在心理和生理上和男生具有性別差異，在實(shí)際舞蹈教學(xué)過程中，不可避免地展現(xiàn)出具有女性的神情舉止和語(yǔ)言的痕跡，容易導(dǎo)致男生無(wú)形之中受到影響，舞蹈帶有女性化特征。

2.3 男生對(duì)舞蹈課程缺乏正確認(rèn)知

男生對(duì)舞蹈課程缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的氛圍。第一，學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)舞蹈缺乏基本的，客觀的了解，對(duì)舞蹈的特點(diǎn)和功能等均不了解，當(dāng)前還有很多男生認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈是女生的專利，認(rèn)為男生學(xué)舞蹈會(huì)被人恥笑，尤其是在男女生一同上課時(shí)，男生在其中尤為突兀，進(jìn)一步加大了男生在心理上對(duì)舞蹈的抵觸[4]。第二，男生在舞蹈上的先天條件就比女生不足，特別是在舞蹈課程的初級(jí)階段，大多是以練習(xí)身體素質(zhì)為主，例如柔軟性，男生的柔軟性比女生差，他們認(rèn)為跳好舞蹈的關(guān)鍵就在于柔軟性，存在一定片面性。所以，男生一旦發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法像女生那樣劈叉，學(xué)習(xí)舞蹈的積極主動(dòng)性就會(huì)受到極大影響。第三，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師對(duì)男生學(xué)習(xí)舞蹈的重視度不夠，而男生對(duì)舞蹈的接受程度在很大程度上取決于教師的重視程度，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生女生明顯多于男生，教師自然將教學(xué)重點(diǎn)放在女生那邊，而且舞蹈示范動(dòng)作又基本是針對(duì)女生設(shè)計(jì)的，男生自然學(xué)不好[5]。

3 學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程改革創(chuàng)新的必要性

學(xué)前教育屬于啟蒙教育，也是最基礎(chǔ)教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。學(xué)前教育男性教師的缺失，會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著極大影響，也不利于幼兒教育事業(yè)的全方位發(fā)展。當(dāng)前學(xué)前教育師資結(jié)構(gòu)中男女教師比例嚴(yán)重不平衡，女性教師占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育如果沒有男性教師，學(xué)生雖具備足夠的認(rèn)真和細(xì)心，但剛性不足，在獨(dú)立解決問題、探索精神以及克服困難方面等均存在巨大的開發(fā)空間[6]。在學(xué)前教育中，對(duì)肢體語(yǔ)言的需求遠(yuǎn)高于任何教育階段的教師，因?yàn)閷W(xué)前教育教師要面對(duì)的是幼兒，他們的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力很低，接受信息能力也低，必須通過手舞足蹈以及聲情并茂的表演讓他們接受信息。而男性教師舞蹈中的剛毅和矯健，能有效幫助在幼兒中樹立男性陽(yáng)剛和勇武的形象，彌補(bǔ)幼兒全女性化教育的不足。幼兒園和廣大家長(zhǎng)也越來越意識(shí)到這一點(diǎn)。再加上，現(xiàn)在幼兒大多是獨(dú)生子女，父母親比較繁忙時(shí)，男性教師的介入，自然會(huì)彌補(bǔ)男性氣質(zhì)中的大膽、堅(jiān)強(qiáng)等，尤其是男生，不會(huì)導(dǎo)致他們偏向女性化。這種情形下，社會(huì)對(duì)男性教師的需求，使得各職業(yè)學(xué)校和高校積極培養(yǎng)學(xué)前教育男性教師，尤其是加大男生舞蹈課程對(duì)男性幼師的培養(yǎng)。

男幼兒教師通過剛勁有力的動(dòng)作、形體和性格等陽(yáng)剛魅力，健全幼兒的性別認(rèn)知，在性格上和女性形成一種互補(bǔ)。但是，男性幼兒教師在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)階段，他們得到的舞蹈技能和知識(shí)等均來自于學(xué)校女教師，且受到周圍女同學(xué)的舞蹈影響，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致男幼兒教師的一些舉止行為和性格等在潛移默化中發(fā)生改變，向女生方向趨同，舞蹈動(dòng)作等變溫柔。由此來看，若不對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程作出相應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新，學(xué)前教育專業(yè)男生很有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，產(chǎn)生自卑感，對(duì)自身從事學(xué)前教育事業(yè)的能力以及價(jià)值產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而動(dòng)搖學(xué)前教育工作的信念[7]。若不創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程，就無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，也無(wú)法滿足幼兒教育的需求。因此，學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

4 學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程的創(chuàng)新策略

近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)中男生比例明顯提升，對(duì)男性教師的需求急劇增大。而當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程無(wú)論是從課程的設(shè)置，還是從舞蹈課程的教材內(nèi)容等方面來看，均是針對(duì)女生的，而男生和女生在心理和生理特征上具有本質(zhì)的區(qū)別。為更好培養(yǎng)優(yōu)秀的男性學(xué)前教育教師，為確保學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)快速、可持續(xù)、健康發(fā)展，應(yīng)對(duì)舞蹈課程及時(shí)作出調(diào)整，及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在的不足。

4.1 重新調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)應(yīng)以舞蹈課程理論為基礎(chǔ)，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育對(duì)舞蹈教學(xué)的要求，科學(xué)定位課程目標(biāo)，實(shí)施理論和實(shí)踐并重的舞蹈教學(xué)。在課程教學(xué)上突破以往哪種單一以女生為主舞蹈技能教學(xué)，應(yīng)將舞蹈技能訓(xùn)練和舞蹈設(shè)計(jì)編排有機(jī)結(jié)合，通過參與性和表演性的教學(xué)方式，強(qiáng)化男生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，注重開發(fā)男生的想象力和創(chuàng)造力，并在一定程度上弱化純粹的舞蹈表演臨摹，以彌補(bǔ)男生在舞蹈學(xué)習(xí)上的先天不足的條件[8]。在學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程的具體要求方面，需結(jié)合男生生理和心理特點(diǎn)，在舞蹈基本訓(xùn)練中合理科學(xué)規(guī)劃，注重因材施教，考慮到男性的特殊性，在柔韌性訓(xùn)練上，適當(dāng)降低對(duì)男生的要求，拉伸力度可減小，而在身體爆發(fā)力以及彈跳力方面，要提高對(duì)男生的要求，而降低對(duì)女生的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)男生在舞蹈課程上的良好發(fā)展。在舞蹈課程學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的評(píng)價(jià)要靈活[9]。有的老師就只看分?jǐn)?shù)，有的就憑“印象”，均不利于男生舞蹈課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的男生，應(yīng)該根據(jù)不同課程制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出不同的評(píng)價(jià)，注重男生情感態(tài)度評(píng)價(jià)。

4.2 完善課程體系

4.2.1 優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)針對(duì)男生在學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程。課程設(shè)置上可在舞蹈中增加武術(shù)和體操等課程，避免男生因?yàn)閭鹘y(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)給他們帶來尷尬和壓力，同時(shí)還能給男生一定空間，擴(kuò)展他們的專業(yè)能力，讓他們展現(xiàn)自己陽(yáng)剛的一面，提升對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。借此增強(qiáng)男生對(duì)自己性別的優(yōu)越感，在舞蹈中運(yùn)用自身的強(qiáng)健體魄展示陽(yáng)剛之氣，力量美。另外，也可增加民族民間舞種，比如，藏族舞蹈課程、漢族鼓子秧歌、踢踏舞、蒙古族筷子舞等，選擇具有男子氣概舞種，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，就能體現(xiàn)男生舞蹈的特點(diǎn)，增加男生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，順利高效地完成學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而堅(jiān)定男生從事幼教工作的信念。

4.2.2 積極開發(fā)符合男生特征的舞蹈課程內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂律動(dòng)的感知能力，并在體能上得到一定鍛煉，所以，課程體系應(yīng)基于教學(xué)大綱的舞蹈課程學(xué)時(shí)安排，重新完善舞蹈課程內(nèi)容體系，從而形成舞蹈內(nèi)容中包括男生舞蹈課程內(nèi)容的課程體系。

第一，對(duì)學(xué)校的舞蹈課程進(jìn)行一定補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，建設(shè)屬于自身的舞蹈課程，并兼顧男生的心理和生理等方面因素，積極開發(fā)適合男生學(xué)習(xí)的綜合性舞蹈教材，以滿足當(dāng)前學(xué)前教育對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的需求。

第二，設(shè)計(jì)課程時(shí)，注重凸顯男子的陽(yáng)剛之氣，使舞蹈動(dòng)作符合男生的心理特征和生理特征，在原有的女生舞蹈課程教學(xué)大綱上，作出一定調(diào)整，使課程體系更符合男生舞蹈課程學(xué)習(xí)。

第三，進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)男女生在生理和心理上的不同，以及氣質(zhì)內(nèi)涵的不同，尤其是在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)構(gòu)建模仿、欣賞、示范等活動(dòng)中，重點(diǎn)突出男性的陽(yáng)剛之美。

第四，增加實(shí)踐課程，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程學(xué)習(xí)更需注重理論結(jié)合實(shí)踐，從實(shí)際應(yīng)用不斷提升自身的舞蹈技能，為日后幼教工作打下良好基礎(chǔ)。比如學(xué)校積極組織文藝匯演、舞蹈比賽等。再比如組織學(xué)生在課余時(shí)間到幼兒藝術(shù)培訓(xùn)基地或者幼兒園等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合能力素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)將來所要從事的行業(yè)現(xiàn)狀的了解，通過實(shí)地觀摩和舞蹈教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，提高男生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。

第五，增加舞蹈編創(chuàng)課程的比重。如果只是單純的教學(xué)生幾個(gè)舞蹈組合或者作品并沒有太多的實(shí)際意義，尤其是對(duì)學(xué)期納教育專業(yè)學(xué)生來說，舞蹈創(chuàng)編課程是舞蹈學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)并掌握其技能，能幫助學(xué)生創(chuàng)造出符合幼兒認(rèn)知和身心發(fā)展的舞蹈，這對(duì)將來從事幼教事業(yè)具有極大的幫助。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)可增加一定課時(shí)，或者減少現(xiàn)存舞蹈課程中對(duì)男生而言，學(xué)習(xí)難度太大的舞種，在少兒舞蹈舞種和創(chuàng)編上多分配一些課時(shí)[10]。這才符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，尤其是對(duì)男生來說，既能降低學(xué)習(xí)舞蹈的難度，又能在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，提升創(chuàng)編能力，以便將來更好的從事幼教工作。

4.2.3 改進(jìn)課程形式

學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程形式可采用自主性、互動(dòng)性以及娛樂性等課程形式，加強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流，注重舞蹈律動(dòng)、表演舞蹈、游戲舞蹈等方面，不斷強(qiáng)化男生在舞蹈學(xué)習(xí)中的參與程度，提升男生的學(xué)習(xí)積極性，幫助男生把握住舞蹈學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和要點(diǎn)，從而培養(yǎng)出綜合性的舞蹈人才。除此之外，可通過舞蹈觀賞形式，提升男生對(duì)舞蹈的認(rèn)知，改變男生“舞蹈是女生學(xué)習(xí)的專利”的這一認(rèn)知，比如，《狼圖騰》、《一片羽毛》等充滿陽(yáng)剛之氣的舞蹈作品，引起男生共鳴，激發(fā)男生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促進(jìn)男生自信并大膽地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，大膽展示自我。

4.3 改善舞蹈訓(xùn)練條件

舞蹈教學(xué)需要一定的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，男女生舞蹈公用一個(gè)舞蹈教室的方式明顯不妥。教師要注意保護(hù)男生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，盡可能給予他們獨(dú)立私密的訓(xùn)練空間，安排獨(dú)立的訓(xùn)練場(chǎng)地。因?yàn)槟猩鷶?shù)量有限，并且分布在不同班級(jí)，因此可以采取統(tǒng)一授課訓(xùn)練的方式，利用某一時(shí)間段集中組織男生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，相互幫助，提高動(dòng)作規(guī)范程度，對(duì)保護(hù)男生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性大有幫助。

4.4 完善師資配備

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈師資上大多存在教師數(shù)量和教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足，男舞蹈教師幾乎沒有，再加上教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，男生舞蹈教學(xué)要取得成效很是困難。而目前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈老師大多是從師范類學(xué)校畢業(yè)的，缺少系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，雖然他們?cè)趯I(yè)素質(zhì)上無(wú)可挑剔，但是，在教學(xué)方法上，他們的思想主要來源于自己學(xué)生時(shí)期的老師的教學(xué)印象以及自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。尤其在教學(xué)思想上，教師過于強(qiáng)調(diào)舞蹈專業(yè)的成效，過于追求舞蹈教材的深度，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生接受能力比較忽略。所以，改革創(chuàng)新學(xué)前教育男生舞蹈課程的首要條件就是積極引進(jìn)男性舞蹈教師，加強(qiáng)學(xué)校舞蹈教師對(duì)男生舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)知，改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法，這樣教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能得到有效保障[11]。目前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師仍是以女性為主，學(xué)校必須加強(qiáng)男性舞蹈教師的培養(yǎng)力度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，加大對(duì)男性舞蹈教師的招聘力度，積極引進(jìn)人才，才能從根本上解決學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程存在的問題。同時(shí)，對(duì)有潛質(zhì)的男舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們繼續(xù)深造，進(jìn)一步提升男生舞蹈課程學(xué)習(xí)的效果。

4.5 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)平臺(tái)

男生舞蹈課程學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)就是教學(xué)硬件設(shè)備設(shè)施，同時(shí)，教學(xué)硬件設(shè)備設(shè)施也是舞蹈教學(xué)成效的有力保證。由于條件限制，男女生合用舞蹈教室現(xiàn)象普遍存在，男生在這個(gè)群體環(huán)境中處于弱勢(shì)，需要相對(duì)獨(dú)立的上課空間，在入學(xué)分配班級(jí)時(shí)考慮到男生的均衡分布往往將不多的男生分別安排在各個(gè)不同的班級(jí)里，但在舞蹈課里，這種情況應(yīng)該做出調(diào)整，即將同一年段的男生集中授課，既增強(qiáng)他們的自信，又在男生之間相互有所參照對(duì)比，促進(jìn)男生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有利于提高教學(xué)效果。

4.6 創(chuàng)新教學(xué)方法

在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)男生心理和生理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，采取因材施教的教學(xué)方法。男女生在心理和生理上均存在差異，所以，教師的教學(xué)方法應(yīng)具有針對(duì)性，可以采取行之有效的教學(xué)方法，以便更好調(diào)動(dòng)男生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性，并改變以往完全針對(duì)女生舞蹈教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)對(duì)男生的舞蹈教學(xué)效果。對(duì)于那些肢體不協(xié)調(diào)的男學(xué)生，教師應(yīng)考慮男生的心理因素，結(jié)合他們的實(shí)際能力，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程[12]。如果教學(xué)過程中，男生遇到困難，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，可通過建立男生舞蹈學(xué)習(xí)互幫互助小組，或者讓自愿幫助男生的女生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使男生在幫助和關(guān)懷中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，緩解舞蹈學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)增進(jìn)男生和女生之間的交流。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要培養(yǎng)符合幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要以及社會(huì)需要的男教師，必須結(jié)合男生的生理和心理特點(diǎn)，通過重新調(diào)整舞蹈課程目標(biāo)、完善課程體系、改善舞蹈訓(xùn)練條件、完善師資配備、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，增強(qiáng)男生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，使他們能夠掌握基本的專業(yè)技能，使男生舞蹈課程逐漸步入正軌。這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈課程創(chuàng)新，具有非常重要的意義。

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