錢 枝

（銅陵學院 體育部，安徽 銅陵244000）

1 問題的提出

校園體育文化是大學生接觸最多、最具吸引力的一種文化，對大學生的身體及心理健康和人格的發(fā)展有著潛移默化的影響。但長時間的上網使得他們參與體育運動的時間很少，與同學、老師之間的交往機會大大減少，極有可能導致緊張、孤僻、冷漠、情感缺乏的心理健康問題，而校園體育文化對培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀起著不可替代的作用，鼓勵互聯(lián)網時代的高校大學生走出網絡，進行體育文化活動，面臨著身體障礙、心理障礙、生活習慣障礙，這些現(xiàn)實的障礙，影響了大學生參與體育文化活動。

1.1 身體障礙

大學課程相對高中階段減少，沒有外在的約束力，很多大學生很多的時間用在玩游戲或者玩手機上，高校對大學生的體育鍛煉重視不夠，只有大一和大二兩個學年有體育課，在一周一次的體育課上也沒有安排豐富的體育內容，使很多學生失去對體育鍛煉的興趣。2006年教育部和國家體育總局等部門發(fā)出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，增強學生的身體素質，很多學校開展了一些體育文化活動，但是沒有延續(xù)性，每一個學校體育運動校風的形成，需要領導管理、制度建設、長時間傳統(tǒng)運動項目培育，校園體育文化圈需要一個較長的過程，大學生身體障礙仍然會存續(xù)。

1.2 心理障礙

心理教育的缺失、自身認知錯位是主要的心理障礙。沈建兵將體育運動中的心理障礙分為注意障礙、動機障礙、恐懼障礙和疲勞障礙。即便互聯(lián)網時代高校大學生能夠自覺而準確地參與到校園體育活動中，但是也不可能協(xié)調地控制情緒，保持心理穩(wěn)定。網絡世界的運動游戲和現(xiàn)實中的體育活動有差別，每個人的身體能力不同，虛幻的網絡世界，影響高校大學生心理行為不符合年齡特征，不能有效的調節(jié)自豪感與自卑感的矛盾。

1.3 生活習慣障礙

互聯(lián)網時代通過微信、微博、網絡游戲等形式在高校大學生中不斷滲透，引起大學生思維方式的嬗變，大學生的生活和學習方式網絡化。網絡游戲豐富了大學生課余時間，排擠了其他的休閑運動方式，讓大學生在網絡上消耗的時間越來越多，網絡依賴形成了一種“宅”現(xiàn)象，不愿意參加戶外的體育活動，在大學生的身體技能學習上處于被動。而同時，高校還缺乏有效的體育教學的配套保障措施，而且也沒有針對互聯(lián)網時代高校大學生群體的體育教育培訓政策，開展大學生喜歡的體育活動。

“互聯(lián)網+”背景下，結合體育向學生進行道德、品質等精神文明的教育，如何培養(yǎng)互聯(lián)網時代高校大學生的體育新理念，結合傳統(tǒng)的高校體育教育目標，使體育成為愉悅身心、享受健康生活、獲得發(fā)展機遇，是互聯(lián)網時代高校體育教育的重要使命。高校校園體育文化正在履行這一重要使命，為實現(xiàn)高校體育教育目標，培養(yǎng)互聯(lián)網時代高校大學生的體育新理念及構建和諧校園而努力。

2 互聯(lián)網思維建設新的校園體育文化

在“互聯(lián)網+”的時代背景下，互聯(lián)網與校園文化相融合，實現(xiàn)了傳統(tǒng)校園文化的升級，互聯(lián)網思維越來越多的應用到校園、文化、生活等各個鄰域，實現(xiàn)了創(chuàng)新升級，2016年5月，由中國青年報、騰訊QQ、中國高校傳媒聯(lián)盟共同主辦的“互聯(lián)網+校園”高峰論壇的成功舉辦，從用戶思維、簡約思維、跨界思維和平臺思維，探討以“平臺服務+優(yōu)質內容”的合作模式，繁榮校園文化。擁有互聯(lián)網思維的大學生如何更好的建設校園體育文化，要構建校園體育網絡平臺，以主體尊重、政策扶持、體育內容和形式創(chuàng)新、認同的構建為四個重要視角，為互聯(lián)網時代高校校園體育文化融入提供了具體的路徑支持。

2.1 主體尊重

要求重塑互聯(lián)網時代大學生的參與主體地位。從用戶思維來看，根據(jù)用戶的特點和需求進行設計和生產，高校校園體育文化中的“用戶”是以大學生為主體的每一個參與者，大學生有鮮明的用戶特征：文化素養(yǎng)很高，具備更強的接受能力和學習能力，對信息社會的社交網絡和分享應用有熟悉的把握，具有很強的接納能力；同時，大學生還具有追求個性的心理特征，對新鮮事物具有極大的好奇心，勇于冒險，勇于嘗試新事物，因為他們的學習能力強，激情高，能夠很快的熟悉，了解并適應和接受新事物。大學生是校園體育文化的主體，尊重和發(fā)揮大學生的主體能力，校園體育文化建設要給大學生發(fā)揮“用戶”主體的平臺，首先要“創(chuàng)新”，傳統(tǒng)的體育文化活動，每一年重復的開展不足以讓大學生們感到新鮮和好奇，在傳統(tǒng)的體育活動上，可以進行內容和形式上的創(chuàng)新，通過優(yōu)化互動途徑，建立微信、微博等平臺，與大學生進行雙向連接，體育比賽之前的場地布置、宣傳工作、節(jié)目表演等鼓勵學生們獨立進行，不要拘泥于固定的流程，比賽的裁判工作可以選用有特長的學生參加，讓學生成為體育比賽和裁判工作的主體，增強他們的責任感，要做到與時俱進。其次要“簡潔”，網絡程序簡潔，易于上手，用戶操作簡單，這款應用軟件才會流行，高校校園體育文化活動要能貼近大學生們的學習生活，打造體育運動項目的吸引力，參與者不需要特別的運動能力，群體娛樂團結合作完成一項運動，調動大學生們的積極性，促進高校校園體育文化建設可持續(xù)發(fā)展。

2.2 政策扶持

要求構建高校體育政策長效機制，高校開展校園體育文化活動，一般以學校為主體，各個部門合作。

要重視高校體育教師的能力培養(yǎng)，有些高校的管理者自身不喜歡體育運動，認為體育運動可有可無，完成教育部要求的體育課程任務即可，不支持高校教師的能力培養(yǎng)，缺乏對體育文化的尊重，體育教師和高校其他學科的教師一樣，都擔負著知識要以《體育法》《學校體育工作條例》《國家體育鍛煉標準》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為法律文本，制定一系列的體育規(guī)章制度規(guī)范校園體育文化的建設，做到職責明晰、分工明確，保證學校體育工作的全面開展，要給社會力量參與校園體育文化活動，提供一定的支持政策，讓學生們得到社會的隱性教育。

2.3 體育內容和形式創(chuàng)新

互聯(lián)網思維的精髓是把復雜變簡單，簡約體育活動是校園體育文化的一個重要內容，不是說簡單的增加各種類型的體育活動，比如“體育節(jié)”“運動會”“藝術節(jié)”等活動，就是豐富了校園體育文化，需要學校主辦方和參與者花費許多的人力和物力，往往這些活動的規(guī)模很大，準備周期長、要求高、花費高，參與的老師和學生感覺到負擔重，產生了厭倦情緒，而真正愿意參加這些體育活動的人數(shù)很少，失去了體育活動吸引大學生們參加的積極性和趣味性，難以達到預期的目的。學生參與、學校指導，根據(jù)本學校的辦學特色開展有特色的體育文化活動，而不是簡單的去模范其他學校的體育文化活動，要考慮到自身優(yōu)勢，刪減特色不明顯和投入過大的活動。

在高校體育教學內容上，傳統(tǒng)的體育課程，已經不能滿足學生的學習需求，增設休閑、拓展類的運動項目，運動空間不再局限于體育場、籃球場等地方，組織集體戶外活動，在大自然中體驗運動的樂趣。

2.4 認同的平臺構建

構建校園體育文化活動互聯(lián)網平臺，平臺思維通過整合各種零碎的社會資源打造一個開放的、多方共贏的生態(tài)圈，使高校教師和大學生了解和參與學校文化建設，平臺為所有參與者提供了平等開放的發(fā)展機會，其中的資源所有參與者能無條件共享。在其他的平臺上，校園文化活動和參與者的兩個因素，平臺通過信息共享調整兩者之間的關系，使之能夠可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)平臺的最大效益。

校園體育文化活動互聯(lián)網平臺倡導“合作共贏、共建共享”的互聯(lián)網精神，以高校為主導，大學生為主體，開放高校體育文化活動的組織、策劃和體育賽事交流，及時向大學生們宣傳體育活動的意義，充分考慮他們在互動平臺上的留言，對學生們提出的意見，及時的匯總，吸收有價值的建議，對出現(xiàn)的抱怨和抵觸情緒，及時的安撫解釋。營造健康向上的體育文化氛圍，強化高校體育教育實踐，提高教師素養(yǎng)、開發(fā)大學公共體育課程、整合和優(yōu)化體育教學資源，促進體育文化的交流與共享。

3 總結和展望

互聯(lián)網時代大學生是高校教育的主體，他們自身帶有網絡文化，近年來，在互聯(lián)網思維不斷崛起，高校體育教學改革不斷推進、校園體育文化價值增長等諸多因素共同影響下，大學生期待網絡體育文化活動與傳統(tǒng)校園體育文化活動相融合共同發(fā)展，互聯(lián)網思維實際為互聯(lián)網時代大學生融入校園體育文化提供了一個可行的路徑，學生以被尊重的“用戶”納入高校校園體育文化建設之中，從用戶思維角度重塑互聯(lián)網時代高校大學生的參與主體地位；構建高校體育政策長效機制，吸收社會力量參與高校校園體育文化活動，制定一系列的體育規(guī)章制度規(guī)范校園體育文化的建設，以簡約體育內容，創(chuàng)新活動形式為核心，整合和優(yōu)化體育教學資源，促進體育文化的交流與共享。