袁艷

（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)系,安徽 合肥 230013）

2008年開始，教育部開始主辦各類職業(yè)技能大賽，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)教學(xué)改革，提升專業(yè)水平，發(fā)揮了重要作用。不少高校依托職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建，同時(shí)，瞄準(zhǔn)大賽要求，提高專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)踐性，取得了明顯成效。本文以職業(yè)技能大賽中國(guó)舞賽項(xiàng)與我校舞蹈教育專業(yè)課程建設(shè)之間的互動(dòng)情況為例，闡明二者的互動(dòng)關(guān)系，研究進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)舞蹈教育的方法和途徑。

1 職業(yè)技能大賽與舞蹈專業(yè)課程

職業(yè)技能大賽中國(guó)舞賽項(xiàng)有中職組和高職組，賽項(xiàng)相似，都是劇目表演、技術(shù)技巧、（模仿）即興、舞蹈創(chuàng)編、知識(shí)問(wèn)答。具體情況如表1：

表1 賽項(xiàng)分值比例

從賽項(xiàng)的內(nèi)容來(lái)分析，對(duì)中職、高職選手要求的異同可以概括為以下幾個(gè)方面：

（1）劇目。高職和中職的劇目片段時(shí)間要求不同、高職比中職時(shí)間長(zhǎng)；劇目表演的難度不同，高職比中職難度高；高職比中職的項(xiàng)目分值高。

（2）技術(shù)技巧。高職、中職的技術(shù)技巧都是以標(biāo)準(zhǔn)基訓(xùn)大課組合的形式展示的。但是二者的技術(shù)點(diǎn)要求不同：中職多是單一技術(shù)組合，一個(gè)組合考查1、2個(gè)技術(shù)點(diǎn)，對(duì)單一技術(shù)點(diǎn)的數(shù)量和質(zhì)量要求較高；高職都是綜合技術(shù)組合，一個(gè)組合考查多個(gè)技術(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合表演運(yùn)用；高職、中職都以舞蹈基礎(chǔ)能力為主，中職只考查轉(zhuǎn)、翻技巧，高職更注重組合的表演性，技巧有跳、轉(zhuǎn)、翻、空翻（前挺）。

（3）舞蹈創(chuàng)編能力。中職考查動(dòng)作模仿能力，并考查以動(dòng)作模仿為必要元素的即興舞蹈，主要考查選手的即興舞感和對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力，對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的要求不高；高職舞蹈創(chuàng)編賽項(xiàng)包括主題選擇、動(dòng)作元素、舞段結(jié)構(gòu)、作品展示，比較全面地考查選手的創(chuàng)編能力；舞蹈創(chuàng)編能力考查賽項(xiàng)中，高職和中職在比賽時(shí)間上區(qū)別較大，中職是三遍2分鐘的音樂(lè)后完成即興舞，高職的舞蹈創(chuàng)編是1-2個(gè)小時(shí)。

（4）答辯部分。最后的答辯部分是對(duì)選手舞蹈綜合能力的考查，中職的知識(shí)素質(zhì)考查答案是客觀的，要求學(xué)生全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)；高職舞蹈創(chuàng)編的答辯，是對(duì)上一賽項(xiàng)的延伸，答案是主觀的，考查選手的綜合素質(zhì)。

技能大賽中的四個(gè)賽項(xiàng)，涉及到“基訓(xùn)”“劇目”“民間舞”“舞蹈創(chuàng)編”等課程。它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2：

表2 賽項(xiàng)與對(duì)應(yīng)課程

2 “以建促賽”推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)

2.1 圍繞提高劇目難度和提升個(gè)人表演能力，加強(qiáng)和改進(jìn)“劇目”類課程建設(shè)。

舞蹈表演能力是舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，學(xué)生需要通過(guò)“劇目”“中國(guó)民族民間舞”等課程的學(xué)習(xí)，不斷提高舞蹈表演能力。職業(yè)技能大賽劇目賽項(xiàng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人舞蹈表演能力提出了更高的要求，劇目要求選擇全國(guó)舞蹈大賽的獨(dú)舞獲獎(jiǎng)作品。這就要求在日常教學(xué)中，要注意選擇高難度的劇目；要改變“劇目”課上群舞為重的局面，重視獨(dú)雙三人舞的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生個(gè)人表演能力；教學(xué)重點(diǎn)要從模仿向角色塑造轉(zhuǎn)變，舞段學(xué)習(xí)向細(xì)節(jié)表演轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的綜合表演能力；要反復(fù)練習(xí)、運(yùn)用自如，一個(gè)劇目要練習(xí)上千次，對(duì)于學(xué)生獨(dú)舞劇目的學(xué)習(xí)，一般在中職三年級(jí)、高職二年級(jí)就要開始選擇適合個(gè)人表演風(fēng)格的劇目，持續(xù)強(qiáng)化教訓(xùn)。

2.2 圍繞強(qiáng)化舞蹈心智訓(xùn)練，加強(qiáng)和改進(jìn)“基訓(xùn)”類課程建設(shè)

職業(yè)技能大賽的技術(shù)技巧賽項(xiàng)，主要通過(guò)觀察全體選手完成標(biāo)準(zhǔn)基訓(xùn)大課組合情況，全面考察選手的身體形態(tài)、身體機(jī)能、基本能力、表演能力、技術(shù)能力、心智能力，這通常是選手之間拉開比賽成績(jī)的賽項(xiàng)。比賽經(jīng)驗(yàn)表明，有的選手平時(shí)集訓(xùn)和訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)異，卻往往臨場(chǎng)發(fā)揮失常。主要癥結(jié)是在舞蹈教學(xué)中重視了學(xué)生身體能力的訓(xùn)練，卻忽視了舞蹈心智能力訓(xùn)練，影響了學(xué)生發(fā)展“精準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)、思維敏捷與靈活性、豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈“心智能力”的培養(yǎng)，一要進(jìn)一步突出實(shí)踐性，改變舞蹈教學(xué)尤其是《基訓(xùn)》類課程的考核和評(píng)價(jià)體系?？己诵问街饕扇R報(bào)課、舞蹈表演、小組或班級(jí)競(jìng)賽等形式，通過(guò)實(shí)踐性的考評(píng)導(dǎo)向、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)、大量的經(jīng)驗(yàn)積累，有效提高學(xué)生的心智能力和舞蹈表演能力，進(jìn)而提高學(xué)生的比賽能力。二要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的本體感和音樂(lè)感知能力，改進(jìn)教學(xué)方法。比如，通過(guò)增加“夜訓(xùn)”“盲訓(xùn)”，有效促進(jìn)了學(xué)生本體感的形成。又如，用不同的速度和節(jié)奏的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)感知能力等。

2.3 圍繞學(xué)生的舞蹈綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)“舞蹈創(chuàng)編”課程建設(shè)

職業(yè)技能大賽要求學(xué)生既要有高超的表演能力，也要具備強(qiáng)大的創(chuàng)編等綜合能力。因此，在“現(xiàn)代舞”和“舞蹈創(chuàng)編”課程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練、即興舞、舞蹈動(dòng)機(jī)發(fā)展、舞蹈作品創(chuàng)編、舞臺(tái)美術(shù)等的教學(xué)，系統(tǒng)地強(qiáng)化舞蹈創(chuàng)編理論和實(shí)踐；特別是在創(chuàng)編學(xué)習(xí)中，可以增加舞臺(tái)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用舞蹈形象設(shè)計(jì)，舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)等舞臺(tái)綜合美術(shù)知識(shí)，使舞蹈作品的創(chuàng)編更加完整，角色塑造更加豐滿；還可以在其他課程中滲透創(chuàng)編練習(xí)，比如在《中國(guó)民族民間舞蹈》的學(xué)習(xí)中，每個(gè)舞種學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，都有一個(gè)該民間舞蹈小品的創(chuàng)編。

3 “以賽促建”深化教學(xué)改革

發(fā)揮大賽的指揮棒作用，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。要健全平等參與比賽和公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，人人都能參與，強(qiáng)化輔導(dǎo)、訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。要健全完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，可以免修相應(yīng)的課程，并在期末考評(píng)中給予獎(jiǎng)勵(lì)；用人單位、專升本的學(xué)校在崗位招考和專升本考試中，對(duì)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生開放“綠色通道”，這些獎(jiǎng)勵(lì)政策會(huì)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能大賽的重視程度和參與度。

通過(guò)大賽，不僅可以拓展教師的視野和眼界，而且促使教師將教學(xué)目光轉(zhuǎn)移到真正提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上來(lái)。同時(shí)，由于技能大賽中需要針對(duì)各賽項(xiàng)的要求，集合基訓(xùn)、劇目、創(chuàng)編課程的教師形成大賽的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，需要結(jié)合課堂教學(xué)針對(duì)選手的特點(diǎn)分賽項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，需要記錄訓(xùn)練日志且每周進(jìn)行訓(xùn)練總結(jié)與分析、調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，需要請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家定時(shí)來(lái)校指導(dǎo)，有助于通過(guò)大賽建立一支專兼結(jié)合、“雙師型”教師為主的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

引進(jìn)和實(shí)踐大賽的新標(biāo)準(zhǔn)新要求，持續(xù)促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)。職業(yè)技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生操作技能、環(huán)節(jié)處理、結(jié)果分析、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)應(yīng)用能力。賽項(xiàng)的內(nèi)容和規(guī)則是圍繞行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求制定的，對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)起到了風(fēng)向標(biāo)的作用。因此，單靠專業(yè)教材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生是不夠的，要適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，開發(fā)滿足競(jìng)賽需求的校本教材，進(jìn)而推動(dòng)課程體系建設(shè)。具體講，要強(qiáng)化專業(yè)課程職業(yè)崗位能力要求和技能大賽賽項(xiàng)要求的對(duì)比分析，將二者的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有效整合，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，建立“以能力為本位、以實(shí)踐為主線”的模塊化專業(yè)課程體系。

舞蹈專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)舞蹈比賽。但是，以職業(yè)技能大賽這樣導(dǎo)向性強(qiáng)的競(jìng)賽為抓手，對(duì)建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)技能，的確能發(fā)揮重要的杠桿作用。反之，科學(xué)有效的專業(yè)課程建設(shè)，必然為提高比賽成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，舞蹈教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)技能大賽的良性互動(dòng)發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期的課題，需要在今后的工作中不斷探索創(chuàng)新。