鄭海濤

湖北省鐘祥市舊口鎮(zhèn)鄭堤小學(xué) 湖北鐘祥 431900

自主活動是學(xué)生發(fā)展的需要，是學(xué)生心理活動和精神發(fā)展的強大動力，也是學(xué)生的權(quán)利。因此，在自主活動中，學(xué)生是主人，而不是教師在主導(dǎo)學(xué)生。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合學(xué)生的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重學(xué)生的活動意愿。教師應(yīng)該是自主活動的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、引導(dǎo)者。

一、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主活動的環(huán)境

1．創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

開放式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師可以通過開放式性設(shè)問、互動交流、小組合作學(xué)習(xí)、延伸性實踐、策略性引導(dǎo)等措施，擴大學(xué)生的知識來源，提高學(xué)生的合作水平及每個學(xué)習(xí)個體的自我適應(yīng)能力，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中綻放自己的精彩。

2．創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地及自然界所提供的沙、泥、石、水等創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為學(xué)生提供充分活動的機會，盡量讓學(xué)生有更多的選擇，從而引起學(xué)生參與的積極和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。

二、教師是自主活動過程的觀察者、引導(dǎo)者

教師要有強烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察學(xué)生，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解學(xué)生的行為，理解兒童的行為。觀察活動的環(huán)境能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投放的材料是否適應(yīng)不同層次的學(xué)生，材料的數(shù)量是否充足、學(xué)生自主活動的進展如何，從中了解學(xué)生的興趣需要、情感態(tài)度認知水平、個別差距等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。如在拼圖活動中當觀察到大多數(shù)孩子會拼四塊、六塊的拼圖了，興趣下降時，應(yīng)及時投放八塊、十塊拼圖，使學(xué)生重新激起探索的興趣。

三、教師是自主活動進展的支持者

1．材料的支持

小孩子玩，很少空著手玩。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要。這說明材料與學(xué)生活動有著密切的關(guān)系。所以教師必須為學(xué)生提供充裕的玩具和操作物，支持學(xué)生自主活動的延伸。當原有材料不能滿足當前活動需要時，可以適當添加材料；當學(xué)生對某些新材料感到困惑時，教師可以提示或示范材料的玩法，在學(xué)生已玩盡時，教師可以提醒或展示材料的多種玩法；當學(xué)生缺少材料，教師可提供替代物的選擇和建議，這樣可以使學(xué)生增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，學(xué)生自主活動的意識也會大大加強。

2．鼓勵

如果孩子們在鼓勵他們發(fā)展的環(huán)境中成長，他們會“突破性”地進入學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者。教師對學(xué)生自主活動的態(tài)度、語言，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)的開放式的語言，提醒學(xué)生注意規(guī)則，學(xué)會為他人考慮。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，從而探索發(fā)現(xiàn)問題。能使學(xué)生感受成功，充滿信心，是學(xué)生自主活動成功的動力。

四、利用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動、參與的條件

在學(xué)習(xí)活動中小學(xué)生的思維是從動作開始的，切斷思維與活動，思維就不能得到發(fā)展。所以課堂教學(xué)應(yīng)該從組織學(xué)生動手操作入手，使其手、口、腦并用，使他們的各種感官都參與到教學(xué)活動之中，在大腦中留下深刻表象。例如：教學(xué)長方體和正方體的認識一節(jié)時，如果單憑教師講，長方體和正方體都有六個面，八個頂點，十二條棱，正方體的六個面相等，不讓學(xué)生觀察，不讓學(xué)生動手操作，學(xué)生就覺得很復(fù)雜，理解不了。如果在教學(xué)之前讓學(xué)生準備長方體和正方體物體，教學(xué)時讓同學(xué)們拿出來，教師邊引導(dǎo)、邊觀察就會把抽象的內(nèi)容簡單化。這樣學(xué)生不但很快接受了知識，而且感到本節(jié)課很快樂。

五、活動要循序漸進、分層要求，讓學(xué)生有展示的平臺

學(xué)生參與教學(xué)活動是在教師的指導(dǎo)下進行的，教師要從每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異出發(fā)，盡量滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓每個學(xué)生都有參與的機會，從而得到積極的發(fā)展。

六、利用活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

活動是由教師有目的、有計劃、有組織的通過多種項目和方式，綜合運用所學(xué)知識開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的一種學(xué)習(xí)形式。小學(xué)課程標準進一步強調(diào)利用活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐過程中，我們要充分利用活動這一有效載體，善于在活動中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，掌握一定的創(chuàng)新方法。在中、低年級的語文教學(xué)中，開展針對中、低年級的活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動中得到充分的發(fā)展。如：組織學(xué)生進行課外閱讀、口語交際、編故事、講故事、表演課本劇等。這些活動既可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性等，又可以通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，自主活動教學(xué)作為新課程大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，已經(jīng)走進了小學(xué)課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計各種教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)各種情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“動起來”、“活起來”，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，提高能力，培養(yǎng)情感，發(fā)展個性。