謝恩佩

福建省安溪第一中學(xué) 福建泉州 362400

孔子說：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨?！痹?shī)歌承載著詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，對(duì)人生理想的表達(dá)，是人們表情達(dá)意的重要工具。高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)意義深遠(yuǎn)，但目前教學(xué)中仍存在諸多問題，如何走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、生動(dòng)有趣的教學(xué)切入

古典詩(shī)詞具有凝練、含蓄、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，初次接觸學(xué)生都會(huì)感到較難理解，并且詩(shī)詞作者生活年代久遠(yuǎn)，其生活背景和習(xí)俗與現(xiàn)代人迥然不同，學(xué)生要想理解作者表達(dá)的情感和思想，必須要先對(duì)詩(shī)詞寫作背景和詩(shī)人有所了解，以降低學(xué)習(xí)和理解的難度。為將學(xué)生與古詩(shī)詞的距離拉近，教師可以在教學(xué)開始時(shí)營(yíng)造一種氛圍，如講一些與作者有關(guān)的小故事，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是通過多媒體展示一些與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，使學(xué)生對(duì)其有直觀的了解。

二、課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

新課程提倡教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生開展合作、探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，課前搜集古詩(shī)詞相關(guān)背景資料，課堂上以小組形式分享，在領(lǐng)悟詩(shī)詞主旨或詞句賞析方面，可以由教師提出問題，小組形式進(jìn)行探討，想象詩(shī)詞意境，對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行感悟，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身實(shí)際，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有獨(dú)特的情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)詩(shī)詞的感受和理解會(huì)有或大或小的差異，因此，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行獨(dú)立思考和感悟。具體可以從下面幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1.古詩(shī)詞的意境領(lǐng)悟

古詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，蘊(yùn)含優(yōu)美豐富的意境，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞意境，可以極大豐富學(xué)生的審美感受，引起學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)詞多追求情景交融的意境，意境是作者主觀情感和客觀藝術(shù)形象的和諧統(tǒng)一。為使學(xué)生深刻體會(huì)美妙的詩(shī)詞意境，學(xué)生需要以作者的視角出發(fā)，感悟詩(shī)詞中描繪的人、情、景，把自己融入詩(shī)詞中，進(jìn)而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.古詩(shī)詞的主題理解

古詩(shī)詞的主題表達(dá)或含蓄和明顯，為深入準(zhǔn)確理解詩(shī)詞主題，往往需要對(duì)詩(shī)句的言外之意進(jìn)行探究，這需要聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景和個(gè)人際遇來(lái)思考，也就是說在分析詩(shī)詞大意時(shí)與寫作背景相結(jié)合。如蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，寫于被貶黃州后的第三個(gè)春天，蘇軾與友出行遇上大雨，眾人都未帶雨具，同行皆感狼狽，但蘇軾卻不這樣認(rèn)為。雨過天晴，作者聯(lián)想到自己人生的坎坷，加上遇見的大雨，寫下了這首詞。教師可以從“一蓑煙雨任平生”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨卻不畏坎坷、超然豁達(dá)的樂觀情懷。

3.古詩(shī)詞的表達(dá)技巧學(xué)習(xí)

修辭手法、引用典故、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等都是古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧。其中表現(xiàn)手法又分為托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、直抒胸臆、比興、情景交融等，生動(dòng)豐富的表達(dá)技巧使得詩(shī)詞熠熠生輝。教師在引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)詞主旨的同時(shí)也要使其理解和掌握這些表達(dá)技巧，這也能促進(jìn)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。如白居易《琵琶行》中“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！泵枥L琵琶聲漸漸微弱，聽者仿佛感受到彈奏者那蘊(yùn)含在琴聲中的愁緒散發(fā)出來(lái)，此時(shí)，雖然靜默無(wú)聲，卻更勝過那有聲之境，側(cè)面烘托了琵琶女高超的琴藝。

4.古詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)賞析

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)是外形凝煉性、內(nèi)涵色彩性、整體音樂性。如王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，在內(nèi)涵色彩方面最具特色。而詩(shī)詞的音樂性是由于詩(shī)詞本身就可配樂演唱，后來(lái)逐漸與音樂分離，但仍保留鮮明的節(jié)奏感和鏗鏘的音調(diào)，因此古詩(shī)詞讀來(lái)瑯瑯上口，韻味悠長(zhǎng)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)品讀和思考，以感受詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)之美。

三、開展豐富的課后拓展活動(dòng)

古典詩(shī)詞教學(xué)雖然學(xué)習(xí)的是古人的作品，但也不可與現(xiàn)實(shí)生活割裂開，教師要在課后開展豐富的拓展延伸活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的領(lǐng)悟，豐富想象和體會(huì)，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。如教師可以組織書法抄寫活動(dòng)，讓學(xué)生將自己學(xué)過的或是喜歡的詩(shī)詞字跡工整地抄寫在本子上，這個(gè)過程不僅能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生練好書法的愿望。此外，還可以舉辦詩(shī)詞朗讀大賽、詩(shī)詞接龍游戲等等，營(yíng)造一種學(xué)詩(shī)詞、愛詩(shī)詞的氛圍，久而久之，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟會(huì)更多。

古詩(shī)詞是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有效的古詩(shī)詞教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，也能使其激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教師要不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)中的問題，尊重學(xué)生的主體地位，并將古詩(shī)詞教學(xué)與生活相聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。